第4课时
解决问题
教学内容：教材第58页例7及相关题目。
教学目标：
1.运用人民币的知识解决在钱数限定的条件下购买物品的问题，体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。
2.经历商品买卖的过程，体会人民币在社会活动和交换中的功能与作用。
3.培养学生有序思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。
教学重点：解决在钱数限定的条件下购买物品的问题。
教学难点：体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境引入
师：某校在“五一”期间举办游园活动，在活动现场有各式各样的气球，你想买哪种呢？
师：你想买哪种气球？想买几个？需要多少钱？
学生根据自己的喜好提出问题，集体交流解答。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
教学例7。（出示例7的四种杂志价格图）
师：在游园过程中，还有很多杂志在卖，老师这有13元的购书券，正好可以买哪两种杂志呢？
1.题目中的“正好”是什么意思呢？
学生根据自己的理解回答，教师适时引导并总结：“正好”的意思就是两种杂志的价钱合起来是13元，没有剩余。
2.学生分组合作，解决问题，再请小组代表展示不同的方法。
（1）先随便选两本，比如《我是小学生》和《画报》，5+6=11（元），不是正好13元，可以把其中的一本换成较贵一点儿的试一试，使两本的价钱正好是13元，得出《我是小学生》和《卡通世界》，或《画报》和《连环画》。
（2）先选定1本，然后按顺序试。比如选《我是小学生》，再用其他三种杂志按顺序试，得出《我是小学生》和《卡通世界》，或《画报》和《连环画》。
小结：可以先选定一本书，再按顺序尝试；也可以用13元减去任意一本书的价钱，就可以得出另一本书的价钱；还可以先任选两本试一试，再根据试算的结果进行调整。
四、巩固练习
1.完成教材第58页做一做。（学生独立解答，同桌互相说一说是怎么想的）
2.完成教材练习十三第5题。（同桌合作，想一想一共有多少种不同的组合）
五、拓展提升
1.欢欢和乐乐都想买一副乒乓球拍，欢欢差4元3角，乐乐差6元7角，两人的钱数合起来刚好够买一副乒乓球拍。一副乒乓球拍多少钱？
4元3角+6元7角=11（元）
2.猜一猜，填一填。
六、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材练习十三第4、6、7、8题。
学生根据情境图提出问题并解答，在复习的同时引入新课。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
板书设计
解决问题
教学反思
成功之处：本节教学从实际问题入手，让学生抓住关键词，进行理解问题，重点讲解：调整的方向性和有序的罗列两种策略。并让学生取自己耳熟能详的名字帮助记忆，让学生在学习中掌握主动性，提高了学生的学习能力。
不足之处：在教学中，要让学生充分展示思维过程，了解解决问题的不同策略。
教学建议：在教学过程中，要引导学生展示自己的思维过程，进而使学生明白解决问题有不同的策略。当然，解决问题的策略并不只有这两种，鼓励学生采取多种方法解决问题。第3课时
简单的计算
教学内容：教材第57页例5、例6及相关题目。
教学目标：
1.理解和掌握人民币单位——元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和计算。
2.经历人民币单位元和角之间换算方法的形成过程，进一步体会人民币在社会生活和商品交换中的作用。
3.感受数学与实际生活的联系，培养学生节约用钱，爱护人民币的良好习惯。
教学重点：理解和掌握人民币单位——元和角之间的换算方法和简单的计算。
教学难点：理解和掌握人民币单位——元和角之间的换算方法和简单的计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.写出下面的钱数。
2.填空。
1元=（
）角
1角=（
）分
2元=（
）角
2角=（
）分
5元=（
）角
1元=（
）分
师：我们对人民币已经有了初步的认识，今天我们就运用学过的人民币知识进行简单的计算。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
1.教学例5。
（1）出示例5，谁能说说1元2角等于几角呢？
①小组合作交流，互相说说自己的想法，再指名回答，教师补充完善。
小结：因为1元=10角，我们可以把1元看作10角，10角加上2角就是12角。所以1元2角=12角。
②多指名重复换算过程，加深印象。
3元9角=（
）角呢？指名叙述换算过程。
学生在复习中对1元=10角有印象，所以对由复名数换算成单名数能够很快接受。
（2）出示：18角=（
）元（
）角
①教师引导学生可以把10个1角换成1个1元，然后独立填写。
②10个1角可以换成1元，剩下的8角不够1元，所以18角=1元8角。
辅助练习：26角=（
）元（
）角。
2.教学例6。
出示例6。
师：你能根据图中信息提出数学问题吗？（学生自由提出问题，并回答可以怎么解决，教师根据学生所提问题灵活把握知识的难易程度，最后根据教材中的3个问题进行讲评）
（1）解决问题（1）——相同单位的计算。
5+8=13（角）13角=1元3角
小结：单位相同，直接加、减；计算结果超过10角的，要换算成几元几角。
（2）解决问题（2）——不同单位的计算。
1元=10角10-6=4（角）
小结：单位不同，不能直接加、减，要先统一单位，再计算。
（3）解决问题（3）——几元几角加几元（或几角）的计算。
1元+3元1角=4元1角
小结：元和元相加减，角和角相加减，分和分相加减；加满10分进为1角，加满10角进为1元。
四、巩固练习
1.完成教材第57页做一做第1题。
学生独立完成，同桌互相说一说自己的想法。
2.完成教材第57页做一做第2题。
学生独立完成，同时指3名学生板演，集体订正。
五、拓展提升
这些钱够买这三样学习用具吗？
5+9=14（元）
14元+5角=14元5角
14元5角＜15元5角，够
六、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？你还有什么问题？
七、作业布置
教材练习十三第1～3题。
学生根据前面学习的知识完成习题，巩固所学知识的同时导入新课。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生在所给图示的引导下可以很快理解复名数和单名数的互化。
学生根据情境图能够提出求和、求差的问题，并让学生在解决问题的过程中思考：单位不同的时候，该怎样计算。
板书设计
简单的计算
例5
1元2角=（
12
）角
18角=（
1
）元
（
8
）角
例6
（1）5+8=13（角）
13角=（
1
）元
（
3
）角
（2）1元=10角
10-6=4（角）
（3）1元+3元1角=4元1角
教学反思
成功之处：本节教学充分考虑了学生的年龄特征，为学生创设了具体形象的学习情境，让学生通过学习把具体形象的图示内化成抽象的知识。
不足之处：在教学中，要让学生对名数的换算熟练掌握。在平时要加强练习，特别要关注学习有困难的学生。
教学建议：在教学过程中，要注重过程的指导，让学生顺利完成从直观演示到抽象计算的过渡，要让学生在充分理解的基础上掌握计算的方法。第2课时
认识人民币（2）
教学内容：教材第54页例3、例4及相关题目。
教学目标：
1.通过学习，让学生认识大面值人民币，掌握大面值人民币的十进制关系，能正确认清币值，进一步体会人民币的价值。
2.让学生经历人民币之间的换算过程，体会人民币在社会活动和商品交换中的功能和作用。
3.使学生感受数学与实际生活的联系，进一步培养学生节约用钱和爱护人民币的良好习惯。
教学重点：认识大面值人民币，掌握大面值人民币的十进制关系。
教学难点：人民币单位间的换算。
教学准备：多媒体课件、模拟人民币。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境引入
通过游戏让学生回顾上节课所学习的知识，提高学生的学习兴趣，也让学生对上节课的知识有了更深的理解。
游戏导入
师：同学们，下面我们一起来做一个游戏，我说一个钱数，你们用手中的模拟人民币表示出来，可以吗？
师：8角。
师：1元5角。
师：2角3分。
师：4元4角。
学生用模拟人民币出示，答案不唯一，鼓励学生出示多种答案。
师：同学们，人民币最主要的单位是元，今天我们要认识的是面值较大的人民币。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
1.教学例3。
（1）出示例3，师：你能说出这些人民币的面值吗？
学生讨论，指名回答，并说说是怎样记住这些人民币的。（学生可以从颜色、数字、汉字等方面来叙述）
（2）同桌两人为一组，一人出示模拟人民币，一人说面值，一人一次轮流进行。
学生能够很快说出这些人民币的面值，并通过游戏加深对这些人民币的印象。
2.教学例4。
（1）在人民币的学习中，兑换零钱是很重要的一部分，下面就请同学们用手中的模拟人民币摆一摆，这些人民币该怎样兑换呢？
学生动手摆一摆，教师巡视，关注学习有困难的学生。
（2）在实际生活中，不一定就兑换成指定面值的人民币，我们可以根据自己的实际情况进行兑换。如果用你们手中的模拟人民币兑换我手中的50元，可以怎样换？
学生动手摆一摆，出示不同的答案。
如：5张10元、2张20元和1张10元、1张20元和3张10元、10张5元、2张20元和2张5角
（3）同桌两人一起讨论、总结出100元的兑换方案，做好记录，看哪些同学总结的又对又多。
例：1张100元可以换（
）张（
）元和（
）张（
）元。
四、巩固练习
1.完成教材第54页做一做第1题。（同桌合作用模拟人民币摆一摆，指名回答）
2.完成教材第54页做一做第2题。（独立填写，同桌交换检查、订正）
3.完成教材练习十二第7题。（同桌合作）
五、拓展提升
1.明明要给好朋友寄一张生日卡片，需要贴8角的邮票。如果有2角和1角两种面值的邮票若干张，那么一共有多少种不同的贴法？
8张1角；1张2角和6张1角；2张2角和4张1角；3张2角和2张1角；4张2角，共5种。
2.果果有1张10元、2张5元和10张1元，他想买一个10元的足球，可以怎么付钱？
1张10元或2张5元或1张5元和5张1元或10张1元
六、课堂总结
通过今天的学习，你又学习到了哪些关于人民币的知识？你还有什么问题？
七、作业布置
教材练习十二第5、6题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
板书设计
认识人民币（2）
1张5元=5张1元
1张10元=10张1元=2张5元
1张20元=2张10元=4张5元=1张10元和2张5元
1张50元=5张10元=1张20元和3张10元……
1张100元=10张10元=2张50元=5张20元……
教学反思
成功之处：本节教学从游戏入手，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。在教学中，为学生创设开放性的活动，培养学生的发散思维，让学生学会主动学习。
不足之处：关于人民币的学习，知识点比较细，需要学生大量的练习巩固课上学习到的知识。
教学建议：在教学之初，要充分了解学生的生活经验和认知基础，针对学生的实际需求，借用人民币学具来开展有效的教学活动，帮助学生理解并解决问题。5
认识人民币
第1课时
认识人民币（1）
教学内容：教材第52～53页例1、例2及相关题目。
教学目标：
1.认识不同面值的人民币；知道人民币的单位（元、角、分）及它们之间的进率：1元=10角，1角=10分；会进行简单的人民币兑换。
2.初步感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，培养学生爱护人民币的意识。
教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位（元、角、分）及它们之间的进率。
教学难点：能够进行简单的人民币兑换。
教学准备：多媒体课件、模拟人民币。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境引入
出示教材第52页情境图。
师：同学们，谁来说一说，图中的小朋友在做什么？（学生讨论后回答：前面3幅图中的小朋友都在买东西）
师：你们有买东西的经历吗？买东西要用什么呢？（学生回答：钱）
师：那你知道我们国家的钱叫什么吗？这就是我们今天要学习的内容——人民币。
师：最后一幅图中的小朋友在把零钱放在存钱罐中存起来，这也告诉我们平时不要乱花钱，要养成节俭的好习惯。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
1.认识人民币。
（1）出示例1，请认识人民币的同学介绍给大家。
（2）老师给学生介绍壹、贰、伍这些大写的汉字及根据人民币上的数字、汉字、颜色等来识别人民币。
生活中学生经常会接触到人民币，对人民币的面值有一定的了解，可以在老师的引导下完成学习。
（3）人民币按单位来分，可以分为元、角、分三类，同一种面值的纸币和硬币是等值的。1元的纸币和1元的硬币是相等的，5角的纸币和5角的硬币是相等的，1角的纸币和1角的硬币是相等的。
2.认识元、角、分之间的进率。
师：同学们，老师有1张5角的纸币，想换成1角的，可以怎样换？
学生根据经验可以得出结论：用5张1角的纸币或5个1角的硬币都可以。
师：如果老师想用1元的硬币换1角的，可以怎样换？
学生回答，教师板书：1元=10角。
师：如果还是兑换1元，可以用任意面值的角币，你想怎样换呢？
同桌两人一起摆一摆，再交流展示。
教师指导：只要换出的角币的总数是10角，就是1元。
师：我们知道了
1元=10角，能猜测一下，1角等于几分吗？
学生拿出准备的1分、2分、5分的硬币，同桌合作讨论、猜测，得出结论：
1角=10分。
师：老师有1角钱，如果要兑换成分币，该怎样兑换呢？
同桌两人摆一摆，再集体交流。
四、巩固练习
1.完成教材第53页做一做第1题。
独立填写，集体订正。
2.完成教材第53页做一做第2题。
同桌讨论，分别说说自己的想法，再独立完成，集体订正。
3.完成教材练习十二第1题。
独立完成，集体订正。
五、拓展提升
比大小。
六、课堂总结
通过今天的学习，你们对人民币有了哪些了解呢？
七、作业布置
教材练习十二第2～4题。
学生在情境图中了解到人民币在我们生活中的重要作用，要养成良好的珍惜、爱护人民币的习惯。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
换零钱是本节的重点，也是难点，在这里要为学生创设机会，让学生有充分的机会，加深对人民币的认识。
板书设计
认识人民币（1）
1元=10角
1角=10分
教学反思
成功之处：在本节教学中，从生活入手，让学生了解人民币在生活中的广泛应用。并通过换零钱这样的适合学生年龄特征的游戏让学生掌握了元、角、分之间的进率，对人民币有了更进一步的认识。
不足之处：在教学人民币时，要多为学生创造亲自实践的机会，很多时候，知识学会了，真正实践时，却不能灵活运用所学知识。
教学建议：让学生从生活入手，认识到人民币在生活中的重要作用，养成学生珍惜、爱护人民币的良好习惯，在教学中要注意把握认识的层次，组织好学生的学习活动。
