第四单元教学设计
教材分析
本单元所选的文章，体裁不尽相同，有叙事的，有议论的，有现代文，有文言文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
《叶圣陶先生二三事》一文是追忆故人的文章，作者将叶圣陶先生逝世的悲哀之情潜藏在了文章的深处。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而以叙述为主，结合议论，通过一件件具体事例来再现人物，态度诚恳，叙述平实，语言朴素。
《驿路梨花》一文，作者构思谋篇独具匠心，构成了波澜起伏的故事情节，形成回环递进的结构，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文。作者先谈未尽责任之苦，进而引出尽责任之乐，阐明了苦与乐对立统一的关系，从而提出具体做法——“人生应当勇于承担责任，而不能逃避责任”，鼓励人们勇于负责，学习待人处世的正确态度。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。
《短文两篇》包括《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章。《陋室铭》富有韵律美、结构美、意蕴美。文章运用比兴手法，以精美的语言、工整的对偶成为朗朗上口的经典文章。《爱莲说》为宋代散文的上乘之作，不仅思想深刻，艺术手法亦别具特色。其中有对世间众花的叙述，有对莲花君子形象的描写铺陈，有对爱花态度的议论，有对内心感慨的抒发，又运用拟人手法，赋予莲花人类美好的品德情操，借花喻人，自况自励。
本单元的“写作”要求学会“选材”。旨在引导学生如何围绕中心选择材料，如何做到详略得当，如何写一篇好文章。
本单元的“综合性学习”要求“孝亲敬老，从我做起”。这次活动旨在让我们懂得什么是“孝”，怎样做才是“孝”，从中感受“孝”的可贵，激励我们继承和发扬中华民族这一传统美德。
教学目标
知识与能力
1．学会略读这种快速阅读的方法；借助工具书，扫清文字障碍，读顺课文。
2．掌握文中重点实词、虚词的含义，自主翻译文言文，了解文言文大意。
过程与方法
1．反复诵读，理清层次，把握文章的大意，在理解意思的基础上背诵课文。
2．学习并掌握文中所运用的写作手法和表现手法。
情感态度与价值观
学习待人处世的正确态度，养成良好的生活习惯，追求道德修养的更高境界。
重点难点
教学重点
1．略读课文，理清层次，把握文章的大意。
2．体会作者蕴含在字里行间的思想感情。
教学难点
1．理解记叙的顺序、详略，体会优美、精练的语言。
2．掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。
教学措施
1．略读与精读结合法。“略读”就是以尽可能快的速度进行阅读，它不要求对文章的内容进行深入的理解。通过精读了解课文的特点之后，要学会用略读去阅读同类的文章。在阅读时，首先应该以尽可能快的速度来阅读课文，以掌握文章的主要意思及文章的结构安排，了解作者的写作风格、语调和语气等等，初步感知文章大意，从而形成自己的阅读方法。
2．品析句子法。我们在学习时，可以从句子结构的作用(过渡、做铺垫、伏笔、照应、点明中心、深化主题等)、修辞角度及其作用(比喻、拟人使语言生动形象，排比、反问能加强语气，设问能引起读者注意和思考，对比、反复能突出强调描写对象)、描写角度(语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写，听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉)等方面来品析句子，从而掌握句子的特点，掌握文章的特点，更深层次地了解课文内容。
3．情感体验法。在了解课文大意、把握课文的思想内容和情感的基础上，抓住文中令你感悟最深的语句，形成你自己的人生感悟，陶冶自己的情操，进而对你的人生形成指导意义。
课时安排
《叶圣陶先生二三事》2课时
《驿路梨花》2课时
《最苦与最乐》1课时
《短文两篇》2课时
写作1课时
综合性学习1课时写 作
怎样选材
教学目标
知识与能力
积累常见的各类作文素材；了解作文在选材方面的具体要求。
过程与方法
1．分析作文选材常出现的问题，学会把选材的具体方法应用到具体写作中去，避免选材不当。
2．掌握作文选材的方法和技巧，提高选材能力，争取有新的创意和突破。
情感态度与价值观
通过写作训练，培养创新意识。
重点难点
教学重点
积累常见的各类作文素材；了解作文在选材方面的具体要求。
教学难点
1．分析作文选材常出现的问题，学会把选材的具体方法应用到具体写作中去，避免选材不当。
2．掌握作文选材的方法和技巧，提高选材能力，争取有新的创意和突破。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
文章是由材料组成的，没有材料，就等于没有砌墙的泥沙。平时大家写作后，老师常常会评论同学们的文章说“立意不高”“偏题了”“材料与中心不符”等。同学们拿到一个作文题目，也常感到不知该确定什么中心，选择什么材料。今天，我们就来共同学习一下“怎样选材”的问题。
二、文题展示
1．如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。
2．你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。
3．你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。
三、写作指导
1．(1)明确写作对象，选取能反映街道特点的事物作为材料，如环境、建筑、人物，或公交站台、街道发生的事件等。
(2)明确表达中心，筛选需要的材料。如写事，要能表现事件是发生在这条街道上的，注意选择有代表性的环境进行写作。
(3)选材要真实新颖。必须选择真实的、感触较深的体验，才能突出所写街道的特点。
2．(1)选择材料要真实，但也要适当地学会对原始材料进行处理。
(2)选择材料要典型。写作时要分清材料的主次。如果是写一个人，最能突出他“牛”的材料就要写细，其他交代性的材料则可以简略写。如果是写几个人，就可以选择表现特别突出的一两位进行详写，其余的点到为止。
(3)注意写清楚记叙文的六要素，要能将某件事或某几件事写得清楚、完整，并且突出重点。
3．(1)审题选材。这是命题作文，题目点明了写作对象，所以，在写作时既要选择自己经历的事情来写，又要抓住自己在“一天”中感受最深或收获最大之处来写。
(2)选择材料要典型。记叙一天的事情，要选择一天中印象深刻而有意义的事情作为写作素材。可以写自己做的错事及从中吸取的教训，也可以选择自己一天中参与的各种形式的活动，还可以选择自己看到的印象深刻的事情来写。
(3)选择材料还要注意新颖，要给人以新鲜感。
四、范文评析
我的一天
今天是文学社团的最后一次户外活动。也许是老天爷想给我们画上一个圆满的句号，于是让这一天多姿多彩。
酸
当我们怀揣着兴奋的心情来到集合地点时，却发现天空是灰蒙蒙的。唉！今天我们计划要爬山，千万不要下雨啊！我们都在心里默默祈祷。可惜，天公不作美，车到半路的时候下起了大雨。坐在车里的我真的有点怨恨老天的无情，我们好好的计划眼看就要泡汤了。此时的我，忽然想起古人的一句话：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”现在只能这样安慰自己了。
辣
由于大雨一直下个不停，我们只好改变原先的计划，先进行下一个项目——野炊、亲手做饭。这对于我们来说可是个难题啊！不要说做饭，估计我们这帮独生子女进厨房的都很少。我们队的几个女生自告奋勇去做饭，可是到了锅前就乱了手脚。“先加点盐，快点啊！”“锅要用油过一遍啊！”“鸡蛋，鸡蛋哪儿去了？”……那场面，真像是一堆实习医生在手忙脚乱地抢救病人。经过30分钟的“战斗”，三道菜终于出锅了：西红柿只切成了块，鸡蛋太多了；油菜有点生，味太淡……虽然问题多，但队友们吃得津津有味，这毕竟是大家一起努力的成果啊！不过，不能高兴得太早，辛苦可在后面等着呢！
苦
吃罢午饭，老天终于露出了笑脸：雨停了，此时已是晴空万里。我们坐上车，浩浩荡荡向着目的地进军。
本以为我们会势如破竹，顺利到达山顶。可因为上午刚刚下过雨，山路是一片泥泞，路很不好走。因为怕摔倒，所以我们爬山的速度比较慢，这大概就是在“劳其筋骨”吧！
终于，我们大队人马全部到达了山顶。虽然也有人掉队，却都顽强地赶了上来。我们站在山顶遥望山下蚂蚁大小的人群，不由得感叹：“真是‘无限风光在险峰’啊！”
甜
如果说这一天仅仅是吃苦受累，就没有什么意思了。最后当然要“happy”一下喽！
我们来到了葡萄园。眼前尽是一串串又大又甜的葡萄，每个人都能吃上一大把。不一会儿，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些队友还顺便买了几斤，准备带回家和家人一起享用这新鲜的葡萄。
这一天，有期待，有焦虑，有辛苦，有快乐。真可谓有苦才有甜，先苦后甜也！
总评：本文围绕中心选材，从“酸”“辣”“苦”“甜”四个角度叙写了精彩的一天，材料新颖，角度独特，叙事明白晓畅。16 最苦与最乐
教学目标
知识与能力
1．掌握本文的生难字词，理解词语意思。
2．了解作者的生平及处世的态度。
过程与方法
1．体会文中排比修辞手法的作用，在掌握相关议论文知识的基础上理解文章内容。
2．学习课文在论述过程中表现中心论点的写法，以及严谨周密的论证和深入透彻的阐述。体会作者论证严密的写作特色，欣赏作者流畅、简练的语言。
情感态度与价值观
领会作者对人生价值的思考，树立对家庭、社会、国家的责任感。
重点难点
教学重点
1．了解作者的生平及处世的态度。
2．领会作者对人生价值的思考，树立对家庭、社会、国家的责任感。
教学难点
1．体会文中排比修辞手法的作用，在掌握相关议论文知识的基础上理解文章内容。
2．学习课文在论述过程中表现中心论点的写法，以及严谨周密的论证和深入透彻的阐述。体会作者论证严密的写作特色，欣赏作者流畅、简练的语言。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
(用多媒体播放媒体报道最美司机吴斌的视频)有一种责任，需要用生命去完成。2012年5月29日，司机吴斌像往常一样驾驶大客车，当车行驶在沪宜高速上时，突然一个长方形刹车片砸中他的腹部和手臂，他忍着剧痛停稳大客车，拉好手刹，打起双闪灯，用自己的生命换来了24名乘客的安全。看了这段视频，你是否也为司机吴斌的事迹所感动？他用生命诠释了什么叫“责任”。有一位思想家，他认为尽责任是人生最大的快乐，他就是——梁启超。今天，就让我们走进课文《最苦与最乐》，去看看梁启超的责任观吧！
二、自主预习
1．作者介绍
梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人，思想家、学者。代表作有《李鸿章传》《清代学术概论》《中国近三百年学术史》《中国历史研究法》等，著有《饮冰室合集》。
2．背景资料
本文选自《〈饮冰室合集〉集外文》(北京大学出版社2005年版)。“苦”与“乐”是人类永恒的话题，古往今来，不乏哲人志士精彩的论述，也不乏平常老百姓深刻的思考。而作为思想家的梁启超，则以他的远见卓识和以天下为己任的情怀，写出了自己对苦与乐的独特而深刻的理解。
3．知识链接
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证。论点是正确、鲜明地阐述作者观点的句子，是一篇文章的灵魂、统帅。一篇议论文只有一个中心论点，但可以有几个分论点。论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种。论证是用论据来证明论点的过程。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
4．检查预习
(1)订正字音
恩惠(huì)
契约(qì)
监督(dū)
如释重负(shì)
揽(lǎn)
悲天悯人(mǐn)
卸却(xiè)
(2)多音字
落
得
(3)词语释义
达观：对不如意的事情看得开。
契约：证明买卖、抵押、租赁等关系的文书。
如释重负：像放下重担子一样，形容解除精神压力后心情轻松愉快。
海阔天空：形容大自然的广阔。也形容想象或说话毫无拘束，漫无边际。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
无入而不自得：语出《礼记·中庸》。意思是，君子无论处在什么境遇都能保持安然自得。
君子有终身之忧：语出《孟子·离娄下》。意思是，君子有终身的忧虑。
任重而道远，死而后已，不亦远乎：语出《论语·泰伯》。意思是，(士)肩负沉重的使命，要跋涉遥远的路途，到死方休，不是很遥远吗？
悲天悯人：对社会的腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。
(4)词语辨析
“达观”和“乐观”都有“精神愉快”的意思。“达观”侧重于对事情看得开。“乐观”侧重于充满信心。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
根据“提出问题——分析问题——解决问题”的思路把全文分为三部分。
答案示例：第一部分(1～3)：论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。
第二部分(4)：运用对比论证、引用论证论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第三部分(5、6)：论述“人生当勇于负责，而不能逃避责任”。
(二)精读课文，内容探究
1．人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？
答案示例：“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。”作者先用一串设问句提出关于人生最大痛苦的许多观点，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。
2．为什么说“身上背着一种未来的责任”最苦呢？
答案示例：(正)凡人在世间一天，便有一天应该做的事；(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。从而推论出最苦的原因：受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲。
3．到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？
答案示例：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是没尽责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。
4．人生什么事最乐？作者是怎样引用名言来论述的？
答案示例：“自然责任完了，算是人生第一件乐事。”作者引用了古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个方面来论证自己的观点。
5．作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？
答案示例：人因有责任而苦，尽大责得大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责；想卸却责任将永远痛苦，“快乐之权操之在己”，苦中有乐，苦乐循环。结论：要在尽责中寻找快乐。
6．本文最后一段中哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”？
答案示例：最苦：“到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。”“你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。”
最乐：“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。”“尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。”
7．一般以一对互为反义的范畴为题的文章，往往是把正面的概念放在前面，那么可否把文题改为“最乐与最苦”？
答案示例：不能改。作者认为“从苦中得来的乐才算真乐”，那么只有先论述“最苦”，后论述“最乐”才顺理成章，既然行文是这样的顺序，那么题目自然也该是这样的顺序。
(三)品读课文，句段赏析
1．你是如何理解第1自然段中“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是”这几句话的？
答案示例：这几句话运用了设问句、排比句和否定句，设置悬念，引出要议论的话题，引人思考。突出观点，增强语言的表现力。
2．从“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡在梦里都像有他的影子来缠着我”这个精彩语段中体会本文语言平易、亲切，如拉家常的特点。
答案示例：这段话把一个人未尽责任时的痛苦心情刻画得生动形象，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责任”这一道理。这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝长谈，娓娓道来，没有一点儿盛气凌人的说教口吻。
3．“凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。”你知道这两个“凡”领头的句子在文中的作用吗？
答案示例：这两个“凡”领头的句子表明情况的普遍性，句式灵活，表述准确、形象，增强了论证的力度。
4．理解“大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。人生须知道负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味”这几句话。
答案示例：这几句话是对上文中“最苦”与“最乐”的深层分析，点明了两者的关系：苦中有乐，苦乐循环。同时又是下文中“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐”这一论断的前提和基础。
5．“有人说：‘既然这苦是从负责任生来，我若是将责任卸却，岂不就永远没有苦了吗？’”这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？
答案示例：这一句采用了反问的修辞手法。起强调作用，增强语言的表现力，引起读者的深思。
(四)熟读课文，主旨探究
简析本文的主旨。
答案示例：本文运用举例、对比、引用等多种论证方法论述了人在面对责任时是逃避还是承担的问题，告诉我们：未尽责任是人生最大的苦痛，尽责任是人生最大的快乐。
(五)赏读课文，鉴赏评价
1．论证严谨，思路清晰。
答案示例：文章开篇用了一串设问句、排比句、否定句，提出了关于人生最大痛苦的许多答案，并且一一加以否定，接着指出“未尽责任是人生最大的痛苦”；然后再进一步论述“尽责任是人生最大的快乐”；最后得出结论，指出“人生当勇于负责，而不能逃避责任”。综观全文，作者始终围绕着“责任”来谈，从“未尽责任”和“尽责任”这两个对立面写起，阐明人生“最苦”与“最乐”之事。文章思路清晰，论证有力，结构严谨。
2．语言凝重而不失轻灵。
答案示例：本文论证的话题是关于人生观的话题，论证时多了一分审慎，多了一分深思熟虑，故而形成了本文的凝重风格。尽管如此，文章的语言却不失轻灵，表现为文中各种不同的句式和表达方式的灵活运用。有陈述句，有设问句，有反问句，有感叹句，有肯定句，还有否定句；有议论，有记叙，有抒情。这些句式和表达方式的灵活运用，让文章读起来生动，不乏味。
(六)课外拓展，对比延伸
《最苦与最乐》中说“什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，‘如释重负’；俗语亦说的是，‘心上一块石头落了地’。人到这个时候，那种轻松愉快，真是不可以言语形容。”结合下面《做难事必有所得》的内容，谈谈你对“最苦与最乐”的理解。
做难事必有所得
徐长才
金一南说：“做难事必有所得。”诚哉斯言！这也是金一南的亲身体验与成功之道。金一南年轻时，在一家制造玻璃瓶的工厂当工人，他开始吹拉的玻璃瓶都是奇形怪状的，没有一个成形的。他下定决心，刻苦钻研，三个手指头的肉都烫坏了，最终制作的玻璃瓶子又好又快又多。后来，金一南考取了军事院校，以顽强的毅力学习英语，毕业后在大学任教并从事学术研究工作。他常常废寝忘食地研读与搜集大量红军资料，不畏劳累地写出了多部有关红军研究的著作，深受广大读者的敬重。
多年前，画家、航海家翟墨明知一人驾着无动力帆船进行环球航行，这不仅是无比艰难的，而且是有生命危险的，但他觉得这样的航海可以为祖国争光，可以在征服海洋的同时征服自己、超越自我。于是，在缺乏航海经验的情况下，他还是买了条旧帆船，毅然决然地从山东日照出发，进行远航。途中，他经历了千难万险，在穿越印度洋时，遇上狂风暴雨，浪高七米，随时都有被大海吞没的危险。那时，他把自己绑在船的甲板上，小腿上绑着水手刀，任凭风吹浪打，随时做着死亡的准备。经历了七天七夜，他才脱离了险境。在经过海上美军某基地时，他被美军关押。美军在搞清楚他的真实身份后，又帮他修好了船，友好地送他继续航行。在大西洋的一个海域，虽然风平浪静，长久的寂寞又给他带来了无限的恐惧，但他挺了过来。有一条巨鲨，尾随在他的船后很多天，他也没有被吓倒。在南太平洋的一个岛上，土著人待他很友好，酋长的女儿还想嫁给他，但为了完成环球航行的大业，他毅然地“逃”了。经过好望角时，那里的人们被他的勇敢行为所感动，举办宴会邀请他。当他继续航行时，停在那里的所有船舶都鸣笛为他壮行。经过两年多的拼搏，翟墨终于又回到了日照。翟墨实践了“做难事必有所得”。
达尔文年轻时就在学习和钻研动植物学上下功夫，能细心地对一些动植物进行反复观察，有时连吃饭也忘掉了。他采集大量的植物，搜集大量的昆虫，把它们制成标本。后来，他大胆地好不容易在英国乘上了一艘到南美洲去的邮轮，孤身一人到南美洲进行动植物考察和搜集样品。在那里，达尔文风餐露宿，忍饥挨饿，经历了很多风险和磨难。通过多年考察、搜集和研究，最终撰写成了巨著——《物种起源》，表达了“物竞天择，适者生存”的观点，推动了世界生物学的进步。可以说，达尔文的卓越成就是他不畏艰苦和敢于做难事而取得的。
常言道：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”一个人要想做出令人惊羡的成就，不想做难事是不行的。有些人贪图安逸，做事拈轻怕重，生怕吃苦受累，生怕多费了心血多动了脑筋。这样想这样做，怎么能做出更大的成就呢？“世上无难事，只要肯登攀。”难事不难，只要肯做，就会有意想不到的收获。不妨敢于、乐于多做点难事大事，迎难而上，知难而进，必有所得。
(选自《做人与处世》2015年22期，有删改)
答案示例：一个人为了心中的追求，迎难而上，知难而进，必有所得。这份所得除了物质上的所得，更重要的是精神上的超然与享受，所有的磨难在成功的喜悦面前，都会显得一文不值。“最苦与最乐”是一种过程和结果，经历过的苦难最难忘，历经苦难后的快乐最令人陶醉。
四、课堂小结
在人生旅途中，尽管人人盼望快乐，厌弃痛苦，但“快乐”和“痛苦”原本就是一对孪生兄弟，它们永远相伴相随在生活的舞台上。学习知识亦是如此，为那些令人眼花缭乱的“数字迷宫”呕心沥血，因那些令人头昏脑涨的“文字城堡”煞费苦心……这些表面上看，确实辛苦，然而在你超越自我之后，尽到责任之时，迎接你的将是一串欢乐的音符。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
未尽责任痛苦尽了责任快乐15 驿路梨花
教学目标
知识与能力
1．掌握生难字词，积累重点词语。
2．快速把握文章的主要内容，理清文章思路。
过程与方法
1．体会本文标题的深刻含义，理解“梨花”的象征义。
2．学习本文叙述故事波澜起伏，直接、间接描写相结合的写作方法。
情感态度与价值观
学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的精神。
重点难点
教学重点
1．快速把握文章的主要内容，理清文章思路。
2．学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的精神。
教学难点
1．体会本文标题的深刻含义，理解“梨花”的象征义。
2．学习本文叙述故事波澜起伏，直接、间接描写相结合的写作方法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。(多媒体出示)
闻武均州报已复西京
(宋)陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
(老师阐述引入)这首诗最后两句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的意思是：可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。诗歌表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风就借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了一篇散文——《驿路梨花》。今天，我们就来学习这篇文章，去探究彭荆风想要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感。
二、自主预习
1．作者介绍
彭荆风(1929—2018)，江西萍乡人，作家。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《绿色的网》《红指甲》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》。
2．背景资料
本文选自《光明日报》(1997年11月27日)，有改动。1950年春，作者随军进入云南，此后三十多年大部分的时间都在那里生活。《驿路梨花》写于1977年秋天。那时，党中央重新提出学习雷锋的号召。这让作者想起了边疆许多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客，临行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些，无形中一股力量使作者重新拿起笔来，写下了这篇文章。
3．检查预习
(1)订正字音
驿路(yì)
暮色(mù)
陡峭(dǒu
qiào)
太阳寨(zhài)
竹篾(miè)
火塘(tánɡ)
倚(yǐ)
喷香(pèn)
撵走(niǎn)
瑶族(yáo)
扛着(kánɡ)
麂子(jǐ)
恍惚(huǎnɡ
hū)
香气四溢(yì)
修葺(qì)
菌子(jùn)
(2)多音字
露
喷
行
折
(3)词语释义
驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清的样子。
陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。
恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，充满而流出来。
修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。
折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受不起。
(4)词语辨析
“照管”和“照顾”都是动词，都含有“关照”的意思。“照管”着重于关照、管理，多用于物。“照顾”着重于特别关心、照看，多用于人，用于物时属拟人手法。
三、合作探究
初读课文，整体感知
1．思考：这个故事写了哪些人物？
答案示例：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。
2．这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？
答案示例：本篇的核心事物是小屋。本文以“梨花”为线索。
3．直接描写并贯穿全篇的是什么人？
答案示例：直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
4．依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？
答案示例：一共分为五个部分。
第一部分(1～8)：写“我”和老余在梨树林边见到小茅屋。
第二部分(9～12)：写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意、感激的心情猜测小茅屋的主人。
第三部分(13～27)：写“我们”和老猎人之间的误会。
第四部分(28～36)：写“我们”遇到梨花姑娘的妹妹，知道了小茅屋的来历。
第五部分(37)：赞美西南少数民族人民助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
5．根据上一题，概括出文章的思路。
答案示例：发现小茅屋——投宿小茅屋——遇见瑶族老人，听他讲述——修葺小茅屋——听梨花妹妹讲述小茅屋的来历。
四、课堂小结
请同学们课后略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究“驿路梨花”的含义。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
1．彭荆风，作家。著有长篇小说《________》《________》《________》等，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《________》《________》《红指甲》等，散文集《________》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》。
2．本文的线索是“________”。
3．故事中提到的人物有：________、________、________、________、________、________。
答案示例：1.鹿衔草 断肠草 绿月亮 当芦笙吹响的时候 绿色的网 泸沽湖水色 2.梨花
3．“我” 老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
二、新课导入
同学们，这节课我们将从句段、写作手法、文章特点等方面来分析课文，深入理解课文内容，了解“梨花”的含义。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．本文的题目有什么深刻含义？
答案示例：本文的题目“驿路梨花”一语双关，既写自然界的梨花，更写助人为乐的梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花美化环境来象征梨花姑娘助人为乐，用美丽的梨花来象征“雷锋精神”。
2．本文开篇写了什么？写这些内容起着什么作用？
答案示例：本文开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句开始，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现做好铺垫。
3．“我”和老余发现小茅屋后，文章围绕着“小茅屋的主人是谁”设置了几次悬念？
答案示例：设置了三次悬念。
第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢？
第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是小茅屋的主人。老人说：“我不是主人。”到底谁是主人呢？
第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她告诉“我们”房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？通过小姑娘的叙述，点明了文章的主旨。
教师点拨：悬念一般设在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，目的是吸引读者的注意力，使读者不由自主地进入文章所创设的情景中。
4．课文中写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？
答案示例：①“我”和老余给房顶加草、挖排水沟→向哈尼小姑娘学习。
②瑶族老人专门送粮食来→方便过路人。
③哈尼小姑娘照料小茅屋→向解放军和姐姐学习。
④解放军建造小茅屋→向雷锋学习，方便过路人。
⑤梨花照料小茅屋→方便过路人。
5．全文是按什么顺序来展开叙述的？又是以什么为主线来展开情节的？
答案示例：全文是按顺叙来展开叙述的，其间又用了插叙来介绍瑶族老人还米的缘由及解放军盖小茅屋的来龙去脉。又是以“我”和老余的见闻为主线来展开情节的。
6．本文所写人物较多，直接描写的人物有哪些？间接描写的人物有哪些？本文是通过什么方法来表现梨花姑娘和解放军的？
答案示例：直接描写的人物有：“我”、老余、瑶族老人、梨花的妹妹。
间接描写的人物有：梨花姑娘和解放军。
对梨花姑娘和解放军的描写，一是通过瑶族老人和梨花的妹妹的介绍表现出来的；二是通过写路人的心情和他们的实际行动——修葺小茅屋来表现的；三是通过对小茅屋的环境描写来表现的，如第8～11自然段从外到内写了小茅屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人；四是通过赞美洁白、美丽的梨花来表现的。
教师点拨：正面描写，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，来表现人物的性格和品质。侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对环境或其他人物的描绘来表现所要描写的对象，以使其形象鲜明突出。
7．本文是怎样结束全篇的？具有什么样的表现力量？
答案示例：本文是通过引用诗句来结束全篇的。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大提升了文章的境界，深化了文章的主题。
(二)品读课文，句段赏析
1．“正走着，他突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”一句运用了什么描写方法？有什么作用？
答案示例：运用了动作、语言描写。突出了意外看到梨花的惊喜。
2．“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”运用了什么描写方法？有什么作用？
答案示例：运用了环境描写。写出了梨树林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境中，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情，也为下文投宿小茅屋做铺垫。
3．第11自然段这句话运用了什么描写方法？有何作用？
答案示例：侧面描写。“墙上写着几行粗大的字”表明茅屋主人的热心、细致、周到。这个侧面描写正是为表达中心思想服务的，为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。
4．“走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛”一句属于什么描写？有什么作用？
答案示例：肖像描写。写出了哈尼小姑娘的天真、活泼和美丽。
5．“为头的那个小姑娘赶紧摇手：‘不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。’”这句话属于什么描写？采用了什么修辞手法？有什么作用？
答案示例：属于语言描写。采用了反复的修辞手法。这句话揭示了谜底——解放军叔叔才是小茅屋的建造者。
(三)熟读课文，主旨探究
本文表达了怎样的思想情感？
答案示例：本文以“梨花”为线索，通过记叙“我”和老余在云南哀牢山中发现小茅屋后的所见所闻，生动地再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。热情地歌颂了人们助人为乐的美好心灵，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人画面。
(四)赏读课文，鉴赏评价
1．巧设悬念，波澜起伏。
答案示例：“连环悬念”是本文独特的表现手法。在结构安排上，一环套一环地设悬与释疑，以形成一股峰回路转、柳暗花明的文势；在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云诡的神秘色彩；在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定而又非寻根究底不可的情绪。文中设置了多个悬念，如：山路漫长，“我们”到什么地方投宿？深山林中为什么有小茅屋？神秘的小茅屋主人是谁？屋里墙上的字是谁写的？他(她)怎么知道“我们”需要这些东西呢？送米的瑶族老人是主人吗？梨花姑娘在哪里？梨花姑娘为什么不来？解放军为什么要盖起这间小茅屋？解放军离开后谁来管理这间小茅屋？小茅屋能够永远地存在而相传下去吗？悬念的设置，使文章波澜起伏，使人读来兴味盎然。
2．直接、间接描写相结合塑造人物形象。
答案示例：文中先后写了“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹和解放军这些人物。其中，直接描写的人物有“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘的妹妹，间接描写的人物有梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说的中心人物，虽然没有出场，但是文章通过对小茅屋的设施和环境的描写以及瑶族老猎人、她的妹妹的介绍，将梨花姑娘写得光彩夺目，从而歌颂了雷锋精神就像梨花一样处处开放，更好地表现了梨花姑娘学习雷锋、为人民服务的精神。
3．插叙接榫，熨帖自然。
答案示例：插叙的作用在于使文章曲折回旋，行文不呆板，又便于刻画人物和深化主题。插叙的关键是上下衔接要自然，事情的来龙去脉要交代清楚。本文的第一处插叙补充交代了瑶族老人送粮食的缘由，再次突出了小茅屋的作用；同时，又介绍了做好事的是名叫“梨花”的哈尼族小姑娘。这处插叙初显了梨花姑娘的性格特征，又为下文梨花姑娘的出场蓄足了势，使文章的线索发展不沿旧辙。第二处插叙，通过小姑娘的口，很自然地介绍了解放军盖小茅屋的来龙去脉，以及梨花姑娘照管屋子的经过。这个插叙，使读者弄清了事情的全部真相，消除了悬念，使文章的主题得到了充分展现，又避免了行文的呆板。
(五)课外拓展，对比延伸
1．根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。
上联：驿路梨花处处开
下联：_________________________________________________
答案示例：雷锋精神代代传
2．同学们，这篇课文所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。
答案示例：这篇课文所写的朴实民风让人感动。在偏远的山区，“雷锋精神”得到发扬光大，人们积极“为人民服务”，就像那美丽的梨花处处开放，表现出良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学习这种“雷锋精神”，并将其发扬光大。
四、课堂小结
同学们，梨花是洁白的，梨花姑娘是善良纯朴的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着“雷锋精神”。这篇文章让我们看到“雷锋精神”在祖国的边疆生根、开花。相信只要我们不忘初心，将“雷锋精神”谨记心头，我们的未来必定会“驿路梨花处处开”。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
助人为乐雷锋精神17 短文两篇
教学目标
知识与能力
1．掌握重点文言实词、虚词。
2．疏通课文大意，背诵并默写课文。
过程与方法
1．理解课文内容及其寓意，了解托物言志的写法。
2．体会对比、衬托的作用。
3．学习多种表达方式的运用。
情感态度与价值观
感受作者在文中表露出来的安贫乐道的生活态度，体会作者高洁傲岸的道德情操，培养正确的价值观和人生观。
重点难点
教学重点
1．掌握重点文言实词、虚词。
2．疏通课文大意，背诵并默写课文。
教学难点
1．理解课文内容及其寓意，了解托物言志的写法。
2．体会对比、衬托的作用。
3．学习多种表达方式的运用。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
俗话说“金屋，银屋，不如自己的草屋”，自己的草屋尽管再破也是最好的。唐代诗人刘禹锡就自称他的屋子为“陋室”。今天，我们就来学习他的《陋室铭》吧！
二、自主预习
1．作者介绍
刘禹锡(约772—约842)，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。唐代文学家，有“诗豪”之称。与柳宗元并称“刘柳”，晚年与白居易唱和，世称“刘白”。其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》《石头城》《杨柳枝词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。有《刘梦得文集》传世。
2．背景资料
《陋室铭》选自《刘禹锡集》(中华书局1990年版)。唐顺宗时，刘禹锡和柳宗元一同参加了王叔文的政治革新运动，反对宦官专权和藩镇割据。运动失败后被降职为朗州司马，后又任连州、和州刺史。和州知县欺刘禹锡被贬而来，令他半年内连搬三次家，住所也越来越小、越来越简陋。因此，刘禹锡愤然写下此文。
3．知识链接
铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。铭的形式短小，文字简洁，一般用韵，内容多含颂扬、警戒之意。
4．检查预习
(1)订正字音
德馨(xīn)
鸿儒(hónɡ
rú)
案牍(dú)
(2)古今异义
馨
形
(3)词类活用
①有仙则名(名词用作动词，出名，有名)
②苔痕上阶绿(方位名词用作动词，蔓延到)
③无丝竹之乱耳(形容词的使动用法，使……扰乱)
④无案牍之劳形(形容词的使动用法，使……感到劳累)
⑤有龙则灵(形容词用作动词，神异)
(4)文言虚词
之
(5)文言句式
倒装句
何陋之有？(宾语前置句，正常语序为：有何陋之？)
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．读课文，注意朗读节奏。
答案示例：山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯是/陋室，惟吾/德馨。苔痕/上/阶绿，草色/入//帘青。谈笑/有鸿儒，往来/无白丁。可以/调/素琴，阅/金经。无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子/曰：何陋/之有？
2．说说下列加点词语的意思。
(1)斯是陋室( )
(2)谈笑有鸿儒( )
(3)往来无白丁( )
(4)可以调素琴( )
(5)无丝竹之乱耳( )
(6)无案牍之劳形( )
答案示例：(1)简陋的屋子 (2)博学的人 (3)平民，指没有功名的人 (4)不加装饰的琴 (5)本指用丝、竹材料制作的乐器。这里借指达官贵人家的乐声 (6)指官府文书
3．找出能概括全文主旨的一句话。
答案示例：斯是陋室，惟吾德馨。
(二)精读课文，内容探究
1．开篇四句在文中起什么作用？
答案示例：①运用类比，一方面引出文章的主旨——“惟吾德馨”；另一方面表明，即使是陋室，也有“名”，也有“灵”。②用“山”“水”类比“陋室”，用“龙”“灵”暗喻自己，突出“德馨”。③以有仙之山、有龙之水比喻“陋室”，以引起对陋室的吟咏。这种先言他物，以引起所咏之物的方法叫“起兴”。
2．本文是从哪些方面来表现作者的“德馨”的？
答案示例：①周围景色：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”写环境清幽宁静。
②往来人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与人交往高雅脱俗。
③生活内容：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写室内活动欢畅无虞。
3．结尾为什么提到“诸葛庐”“子云亭”？(出示幻灯片)
答案示例：意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代明贤的志趣和抱负。
4．通过这篇文章，我们能看出刘禹锡是一个怎样的人？
答案示例：从中我们能看出他是一个具有高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣的人。他的精神生活远远高于他的物质享受，所以，才能泰然处之。
(三)品读课文，句段赏析
1．你是如何理解“斯是陋室，惟吾德馨”这两句的？
答案示例：概括陋室不陋的原因在于“德馨”，点明主旨，统领全篇。
2．理解“苔痕上阶绿，草色入帘青”两句。
答案示例：“上”“入”二字生动传神，化静为动；“绿”“青”衬托出陋室的宁静、清新、别致。这两句运用了对偶的修辞手法，以景色之雅表现了“陋室不陋”。
3．“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”两句运用了什么修辞手法？有何作用？
答案示例：这两句运用类比的修辞手法。引古代圣贤之居室证明“陋室不陋”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代明贤的志趣和抱负。
4．本文的最后一句引用了谁的话？有什么作用？
答案示例：引用了孔子的话。
紧扣题目，总结全文，且以反问作结，警策有力，发人深省，隐含陋室主人以“君子”自居之意，表现了其高雅的志趣，再次证明“陋室不陋”。
5．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。
答案示例：山不在于高，有了仙人就有名了。水不在于深，有了龙就神异了。
(2)苔痕上阶绿，草色入帘青。
答案示例：苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。
(3)谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。
答案示例：说笑的都是博学的人，来来往往的没有无学问的人。可以弹不加装饰的琴，阅读佛经。
(4)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
答案示例：没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府的公文劳神伤身。
(四)熟读课文，主旨探究
请简析本文的主旨。
答案示例：本文通过对居室的描绘，极力说明“陋室不陋”，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活态度。
(五)赏读课文，鉴赏评价
1．骈散结合，音韵和谐。
答案示例：本文的句式整齐，对仗工整，音韵和谐，富于节奏，读起来，抑扬顿挫，毫无呆板之感。在整齐美和错综美中体现出一种和谐美。全篇以骈句为主，偶句押韵。有对偶句，有排比句。句子长短不一，有三言，有五言，有六言。文末的三言、四言句，是全文的散句，不押韵，并且是反问句，在全篇中有一语千钧的突兀语感，就是这种“错综”的手法更加有力地突出了文章的主旨。
2．托物言志，运用类比，主题突出。
答案示例：以有仙之山、有龙之水类比陋室，表明陋室也具有“名”“灵”的性质，自然地引出文章的主旨——“惟吾德馨”；用“诸葛庐”和“子云亭”类比陋室，意在以古代圣贤自况，表明陋室主人也有着古代圣贤一样的思想境界，从而突出“惟吾德馨”；引用孔子的话，意在说明有德者居之，则陋室不陋，把“惟吾德馨”之志推向极致。本文借陋室抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”贯串全文，层层铺垫，主题十分突出。
(六)课外拓展，对比延伸
1．对比：本文的刘禹锡和下文的王欢都安贫乐道，其具体表现有什么不同？
王欢字君厚，乐陵人也。安贫乐道，专精耽学，不营产业，常丐食诵诗，虽家无斗储，意怡如也。其妻患之，或焚毁其书而求改嫁，欢笑而谓之曰：“卿不闻朱买臣妻邪？”时闻者多哂之。欢守志弥固，遂为通儒。
答案示例：刘禹锡甘居陋室，情趣高雅，怡然自得。王欢甘守贫困，专心治学，终有所成。
2．对比：对本文与下文的作者表现出的人生态度，你有什么看法？请简要谈谈。
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗(shèn)漉(lù)，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯(shǔn)，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
答案示例：示例一：我很欣赏文中作者安贫乐道的人生态度。生活中人们往往面临种种诱惑，只要能像作者那样保持淡泊的心境，就一定能提高自身的修养，完善自己的人格。 示例二：我不赞成文中作者的人生态度。没有一定的物质基础，哪来的精神享受？何况，人生在世，就应该轰轰烈烈创造一番事业，为社会做贡献。
四、课堂小结
陋室之中的景是优美的，陋室之中的人是不俗的，陋室之中的生活是高雅的，你说作者所居陋室陋吗？(不陋)请大家齐读文中描写陋室特点的句子。(在读中结束新课)
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
陋室铭
第二课时
一、课前复习
1．解释下列加点词语的意思。
(1)有仙则名( )
(2)苔痕上阶绿( )
(3)无丝竹之乱耳( )
(4)无案牍之劳形( )
(5)有龙则灵( )
2．填空。
(1)刘禹锡，______(朝代)文学家，有“________”之称。代表作有《________》《秋词》《________》《石头城》《________》《________》等。
(2)铭，古代刻在________上用来________自己或者________的文字，后来成为一种文体。铭的形式________，文字______，一般用韵，内容多含______、________之意。
答案示例：1.(1)名词用作动词，出名，有名 (2)方位名词用作动词，蔓延到 (3)形容词的使动用法，使……扰乱 (4)形容词的使动用法，使……感到劳累 (5)形容词用作动词，神异 2.(1)唐代 诗豪 乌衣巷 竹枝词 杨柳枝词 酬乐天扬州初逢席上见赠 (2)器物 警戒 称述功德
短小 简洁 颂扬 警戒
二、新课导入
上节课，我们学习了《短文两篇》中的第一篇——刘禹锡的《陋室铭》，知道了“陋室不陋”的原因，感受到了古人安贫乐道、高洁傲岸的精神。这节课，我们来学习另外一篇——周敦颐的《爱莲说》，去看看具有哪些美好品质的人才是作者心目中的“君子”。
三、自主预习
1．作者介绍
周敦颐(1017—1073)，字茂叔，号濂溪，谥号元公，道州营道(今湖南道县)人，北宋哲学家。世称濂溪先生。著有《太极图说》《通书》等。
2．背景资料
《爱莲说》选自《周敦颐集》卷三(中华书局2009年版)。周敦颐博学力行，品德高尚，为官清廉，不媚权贵，得到人们的赞赏。该文是他在南康(今江西星子县)做郡守时写的。他曾于府治东侧开辟一块莲池，池中建赏莲亭。夏秋之交，莲花盛开，亭亭玉立。微风过处，荷叶轻摇，莲花颔首，馨香扑鼻。周敦颐凭栏放目，触景生情，写下《爱莲说》。
3．知识链接
说是古代的一种文体，属于“论辩类”。作者在文中既可以发表议论，也可以叙事、抒情，表明见解或说明寄寓的道理。
4．检查预习
(1)订正字音
甚蕃(fán)
淤泥(yū)
濯(zhuó)
清涟(lián)
亵玩(xiè)
噫(yī)
(2)古今异义
植
(3)一词多义
清
远
鲜
(4)词类活用
①不蔓不枝(名词用作动词，生藤蔓，生枝茎)
②香远益清(形容词用作状语，在远处)
(5)文言句式
①判断句
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也(“……者也”表示判断)
②省略句
濯清涟而不妖(“濯”的前面省略了主语“莲”，后面省略了介词“于”)
四、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．读课文，注意朗读节奏。
答案示例：水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/甚爱/牡丹。予/独爱莲之/出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。
予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/何人？牡丹/之爱，宜乎/众矣。
2．说说下列加点词语的意思。
(1)可爱者甚蕃( )
(2)出淤泥而不染( )
(3)濯清涟而不妖( )( )
(4)亭亭净植( )
(5)可远观而不可亵玩焉( )
(6)花之隐逸者也( )
(7)宜乎众矣( )
答案示例：(1)多 (2)河沟、池塘里积存的污泥
(3)洗 水波 (4)耸立的样子 (5)亲近而不庄重 (6)隐居避世。这里是说菊花不与别的花争奇斗艳 (7)应当
3．给课文划分层次，说说每个部分的大意。
答案示例：第一部分(1)：描写莲的形象和品格，说明爱莲的缘由。
第二部分(2)：作者用菊和牡丹来衬托莲，以花喻人，表达了自己不贪慕富贵、洁身自好的生活态度和在污浊的环境中坚贞不渝、保持正直操守的志向。
4．作者是从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
答案示例：作者是从生长环境、体态香气、风度气质这些方面来写莲花的。
作者赋予了莲花高洁质朴、正直芳香的品格。
(二)精读课文，内容探究
1．文章题目为“爱莲说”，为何还写了“菊”和“牡丹”？
答案示例：这是运用了衬托的手法，以突出莲的高尚情操。
2．周敦颐为什么如此爱莲，你能从文中找到答案了吗？(请用文中语句回答)
答案示例：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”“花之君子者也”。
3．本文中作者以莲自况，莲的形象有何象征意义？
答案示例：文中莲的形象是一个不可分割的整体，作者正是从这个整体出发，得出“可远观而不可亵玩焉”这个结论的；又根据这个结论将莲比作花中的君子，使莲具有象征君子美好品德的意义。
具体地说，“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己的品质；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度的品质；“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的资质和高雅的风度。
(三)品读课文，句段赏析
1．说说你对“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹”这几句的理解。
答案示例：这几句先用衬笔，再转而写莲，突出了莲的高洁可爱。
2．你是如何理解“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”这几句的？
答案示例：这几句运用了大量的描写，将莲人格化，把莲作为一种高贵品格的象征，在莲的形象中寄寓了作者不慕名利、洁身自好的操守和感情。
3．“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”这几句运用了什么修辞手法？有什么作用？
答案示例：这几句运用了拟人、排比的修辞手法。作者将“菊”“牡丹”“莲”拟人化，既表明自己不慕富贵、洁身自好的生活态度，又表现出自己对趋炎附势、追求富贵的庸俗世风的摒弃。
4．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)水陆草木之花，可爱者甚蕃。
答案示例：水中、陆地上的草本或木本植物的花，值得喜爱的有很多。
(2)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
答案示例：我唯独喜爱莲花从淤泥中生长出来却不受淤泥的沾染，经过清水洗涤但不显得妖艳，它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬，它洁净地挺立在那里，(人们)可以远远地观赏它们，却不可以靠近赏玩。
(3)予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
答案示例：我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。
(4)噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
答案示例：唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应当人很多了！
(四)熟读课文，主旨探究
请说说本文的中心主旨。
答案示例：本文作者以具有高洁品格的“莲”自比，含蓄地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，表达了作者志在坚贞不渝地保持自己正直的操守的情怀。
(五)赏读课文，鉴赏评价
1．托物言志，多种表达方式综合运用。
答案示例：本文借赞美莲的品质来歌颂君子的坚贞气节。既是作者的自况，也是对世风的批评，表达了作者不慕名利、洁身自好的态度。文中赋予菊、莲、牡丹不同的象征意义，对当时的世风作了精辟的概括，有力地表明作者“出淤泥而不染”的信念。在这一过程中，作者运用多种表达方式，有记叙，有描写，有议论，有抒情。开篇记叙世态人情，既而描写莲的高洁、雅致的形象，最后议论莲的君子风范，整篇文章贯穿抒情，表明志向。
2．巧用衬托手法。
答案示例：“衬托”是指为了突出主要事物，通过描绘类似的事物或反面的、有差别的事物作为陪衬，使被描写的事物的特征更突出、形象更鲜明的一种表达技巧。作者在文中先后用菊花、牡丹衬托莲：第一次衬托，表明自己喜好的与众不同；第二次衬托，显出了莲的品格高于百花；第三次衬托，以牡丹反衬，以菊花陪衬，突出了莲的品格。
(六)课外拓展，对比延伸
对比阅读课文与李渔的《闲情偶寄》(节选)，根据要求回答问题。
闲情偶寄(节选)
自荷钱①出水之日，便为点缀绿波；及其劲叶②既生，则又日高一日，日上日妍。有风既作飘摇之态。迨风亦呈袅娜之态。迨至菡萏③成花，娇姿欲滴，后先相继。及花之既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭玉立，犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜，而能事不已。此皆言其可目者也。可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥④，避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。至其可人之口者，则莲实与藕，皆并列盘餐，而互芬齿颊者也。只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣，乃摘而藏之，又备经年裹物之用。是芙蕖⑤也者，无一时一刻，不适耳目之观；无一物一丝，不备家常之用者也。
【注释】①荷钱：指初生的小荷叶。②劲叶：指长大了的荷叶。③菡萏：未开的荷花。④异馥：异香。⑤芙渠：荷花。
(1)课文与李渔的《闲情偶寄》(节选)的主要意思各是什么？
答案示例：《爱莲说》一文：借赞美莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气节，表现作者不慕名利、洁身自好的生活态度。《闲情偶寄》(节选)一文：赞美荷花“无一时一刻，不适耳目之观；无一物一丝，不备家常之用”。
(2)课文与李渔的《闲情偶寄》(节选)都写荷花，都表达了作者对荷花的喜爱和赞美之情，但赞美和喜爱的原因有所不同，请用简洁的语言分析。
答案示例：《爱莲说》一文：作者喜爱莲花的原因是基于莲花洁身自好又不孤高自诩的品格。《闲情偶寄》(节选)一文：作者喜爱荷花是因为荷花“可看”“可闻”“可吃”“可用”，有实用价值。
五、课堂小结
同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独到的见解，他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志向的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义，我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
六、练习设计
请完成本课对应训练。
七、板书设计
淡泊名利高洁质朴正直清高综合性学习
孝亲敬老，从我做起
教学目标
知识与能力
提倡学习中华民族传统美德，传承中华民族尊老爱幼的美德。
过程与方法
让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母。
情感态度与价值观
在敬老爱亲过程中，培养个人的感恩意识和社会责任感，共同促进社会和谐，让爱在孩子们心中生根开花。
重点难点
教学重点
通过“孝亲敬老”的活动，培养个人的感恩意识和社会责任感。
教学难点
培养学生独立分工合作、组织活动的能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
中华民族有一种美德叫“孝”，古人有云“百善孝为先”，一切事情从“孝”开始做起。羊有跪乳之恩，牛有舐犊之情，大地乃万物之源，父母是我们的生命之本。今天，我们这节课开展“孝亲敬老，从我做起”综合实践活动，请同学们快速整理自己准备的素材，同桌间进行交流。
二、活动指导
利用学校开放日时间，邀请部分家长参与“孝亲敬老”活动：
1．讲述故事，引起共鸣。
示例：93岁的蹬三轮老人白芳礼静静地走了。这位老人在74岁以后的生命中，靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下35万元人民币，资助了300多名贫困学生。而每一个走近他的人都惊异地发现，他的个人生活几近乞丐，他的私有财产账单上是一个零。
2．请在场的老人嘉宾代表老年人倾吐心声。
3．家长讲述自己的敬老故事。
4．结合生活实际，谈新时代中学生如何创新敬老风尚，用实际行动尊老敬老。
5．为老人送上自己亲手制作的礼物，表达心意。
6．活动小组成员代表宣读“敬老计划”，并表示决心。
学生与家长、老人互动交流，了解新时代老年人的需求，以父辈为榜样，用行动创新敬老风尚，使传统美德代代相传，发扬光大。
三、活动示例
1．孝亲敬老的宣传海报：搜集关于孝的名言警句和历史故事。
(1)名言警句
孝子之养也，乐其心，不违其志。——《礼记》
父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。——《论语·里仁》
孟武伯问孝，子曰：“父母惟其疾之忧。”——《论语·为政》
父母之所爱亦爱之，父母之所敬亦敬之。——孔子
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。——孟子
(2)历史故事
亲尝汤药
汉文帝刘恒，汉高祖第四子，为薄太后所生。他以仁孝之名，闻于天下，奉母亲从不懈怠。母亲卧病三年，他常常目不交睫，衣不解带；母亲所服的汤药，他亲口尝过后才放心让母亲服用。
扇枕温衾
黄香，东汉江夏安陆人，九岁丧母，事父极孝。酷夏时为父亲扇凉枕席；寒冬时用身体为父亲温暖被褥。少年时即博通经典，文采飞扬，京师广泛流传“天下无双，江夏黄童”。安帝时任魏郡太守，魏郡遭受水灾，黄香尽其所有赈济灾民。
芦衣顺母
闵损，孔子的弟子，在孔门中以德行与颜渊并称。孔子曾赞扬他说：“孝哉，闵子骞！”(《论语·先进》)他生母早死，父亲娶了后妻，又生了两个儿子。继母经常虐待他，冬天，给两个弟弟穿用棉花做的冬衣，却给他穿用芦花做的“棉衣”。一天，父亲出门，闵损牵车时因寒冷打颤，将绳子掉落地上，遭到父亲的斥责和鞭打，芦花随着打破的衣缝飞了出来，父亲方知闵损受到虐待。父亲返回家，要休逐后妻。闵损跪求父亲饶恕继母，说：“留下母亲只是我一个人受冷，休了母亲三个孩子都要挨冻。”父亲十分感动，就依了他。继母听说，悔恨知错，从此对待他如亲子。
2．唱一唱《父亲》《母亲》《烛光里的妈妈》之类的歌曲。
3．让同学们拿起手中的笔，写一段祝福语，将感激铭记心中。14 叶圣陶先生二三事
教学目标
知识与能力
1．识记文中的重点字词，理解文中的关键语句，整体感知课文内容。
2．领会文中叶圣陶先生的语文观点。
过程与方法
1．体会本文叙议结合、语言朴实、行文平易、内涵深厚的写作特点。
2．学习以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写作方法。
情感态度与价值观
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，学会自省，努力培养良好的品德。
重点难点
教学重点
1．识记文中的重点字词，理解文中的关键语句，整体感知课文内容。
2．领会文中叶圣陶先生的语文观点。
教学难点
1．体会本文叙议结合、语言朴实、行文平易、内涵深厚的写作特点。
2．学习以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写作方法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
余秋雨在《君子之道》中说，中华民族最为不朽的创造，不是宏伟壮丽的亭台楼阁，也不是浩如烟海的诗词文章，而是一种湛然而又端庄的集体人格——君子。今天就让我们来了解一位立德立言、宽厚待人的现代君子——叶圣陶先生，去看看作者笔下都记录了哪些关于叶圣陶先生高尚品德之事。(板书：叶圣陶先生二三事)
二、自主预习
1．作者介绍
张中行(1909—2006)，原名张璇，学名张璿，河北香河河北屯(今属天津)人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。他是20世纪末“未名湖畔三雅士”之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
2．背景资料
本文选自《读书》1990年第1期。作者和他记述的叶圣陶先生，都是语文学家。二人相交多年，感情深厚，亦师亦友。1988年，叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章来表达自己的痛心，同时纪念叶圣陶先生的生平。作者通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美了叶圣陶先生的高尚品性，同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
3．知识链接
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话集《稻草人》，白话小说《春宴琐谭》，长篇小说《倪焕之》等。
4．检查预习
(1)订正字音
丁卯(mǎo)
商酌(zhuó)
慎重(shèn)
颠沛流离(diān
pèi)
譬如(pì)
朦胧(ménɡ
lónɡ)
删去(shān)
累赘(léi
zhuì)
拖沓(tà)
妥帖(tuǒ
tiē)
(2)多音字
率
累
别
沓
系
作
(3)词语释义
躬行君子，则吾未之有得：语出《论语·述而》。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：语出《论语·述而》。意思是：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，哪一样做到了啊？
南腔北调：形容人口音不纯，掺杂方音，也指说各地方言的人都有。
不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为耻。
商酌：商量斟酌。
慎重：谨慎认真。
恳切：诚恳而殷切。
一以贯之：语出《论语·里仁》。原指孔子的忠恕之道贯穿在他的全部学说之中，后来泛指用一种思想理论贯穿于始终。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
己欲立而立人，己欲达而达人：语出《论语·雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
朦胧：不清楚，模糊。文中指文学上的朦胧。
累赘：(事物)多余、麻烦；(文字)不简洁。
拖沓：做事拖拉；不爽利。
以身作则：用自己的行动做出榜样。则，规范。
鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
(4)词语辨析
“简洁”和“简捷”都有“简明”的意思。“简洁”侧重指说话或行文简明扼要，没有多余的内容，用来形容文字干净整洁、不啰唆、不拖泥带水。“简捷”侧重指简便快捷，也可以形容直截了当。
三、合作探究
初读课文，整体感知
1．学生自主阅读课文，说说本文的体裁是什么。
答案示例：散文。
2．请同学们根据课文内容给本文划分层次，并概括出各部分的大意。
答案示例：第一部分(1)：交代叶圣陶先生的逝世，点明写作的缘由。
第二部分(2～8)：具体记叙叶圣陶先生的品德有过人之处。
第一层(2)：总写叶圣陶先生品德的过人之处。
第二层(3～5)：详写叶圣陶先生“待人厚”“为人宽”的一面。
第三层(6～8)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一方面——律己严。
第三部分(9)：表达作者对叶圣陶先生的怀念之情并号召大家学习叶圣陶先生写话的主张。
3．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？
答案示例：品德：待人厚，律己严。
待人厚：描标点；修改文章；送客；复信。
律己严：文章就是“说话”；作文简洁；以身作则，鞠躬尽瘁。
四、课堂小结
自主阅读了课文后，叶圣陶先生“待人厚，律己严”的形象深入人心。那么，作者是怎样通过具体的事例来表现叶圣陶先生的这些品德的呢？同学们可以在课外自己从课文中找出答案。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
1．给下列加点的字词注音。
丁卯( )
商酌( )
慎重( )
颠沛流离( )
譬如( )
朦胧( )
删去( )
累赘( )
拖沓( )
妥帖( )
2．填空。
(1)张中行，河北香河人，学者、________。与季羡林、金克木合称“________”。
(2)叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话集《________》，白话小说《________》，长篇小说《________》等。
答案示例：1.mǎo zhuó shèn diān
pèi pì ménɡ
lónɡ shān léi
zhuì tà tuǒ
tiē 2.(1)散文家 燕园三老 (2)稻草人 春宴琐谭 倪焕之
二、新课导入
上节课，通过朗读与略读相结合的学习方法，我们从整体上了解了叶圣陶先生生活和工作中的几件小事，知道了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度。我们除了学习叶老先生的优秀品质外，对于他的写文章的主张我们必须要学习学习再学习。本节课，我们一起来探讨一下文章的写作特点和叶老先生的语文观。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．从结构和内容两个方面说说第2自然段在文中有什么作用。
答案示例：结构上，总领全文。
内容上，概括叶圣陶先生的品德：既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦。
2．第3自然段是怎样来表现叶圣陶先生“待人厚”的品德的？
答案示例：第3自然段是通过举叶圣陶先生日常工作中的两件小事来表现的。一是吕叔湘先生亲见叶圣陶先生伏案执笔描其一篇文章的标点；二是叶圣陶先生客气地向“我”请教普通话的用语问题。
3．作者是通过哪些事例来表现叶圣陶先生文字之外，日常交往中宽厚待人的品德的？
答案示例：①送客。“走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”晚年时，不能起床，“还举手打拱，不断地说谢谢”。
②复信。对“我”造访不遇，叶圣陶先生非常悔恨；看到“我”留言中的落款，他感到很悲伤。
4．第6自然段主要运用了什么描写方法？写了叶圣陶先生的什么主张？
答案示例：第6自然段主要运用了语言描写，写了叶圣陶先生主张写文章就是“说话”。
5．叶圣陶先生在文风方面的主张是什么？作者是如何论述的？
答案示例：在文风方面的主张：简洁。作者通过举“了”和“太”两个常用的字为例，表现了叶先生在文风方面的简洁的主张具体到字，突出了“简洁”这一宗旨。
6．本文是记人散文，为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张？
答案示例：记述叶圣陶先生语文方面的主张，是为了表现他“律己严”的品德，也是为了突出叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁的美德。这样写使人物形象更完整、更丰满。
7．文章最后一自然段运用了什么表达方法？有何作用？
答案示例：抒情和议论。一方面表达对叶圣陶先生去世的哀痛，另一方面表现叶圣陶先生语文主张的深远影响。
(二)品读课文，句段赏析
1．说说你对第1自然段中第二句话的理解。
答案示例：这一句朴实的语言既表达了作者对叶圣陶先生逝世的悲哀之情，也表达了对旧年即将过去的悲哀之情。引出下文的回忆。
2．“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”你是如何理解这句话的？
答案示例：这一句是总起句、过渡句，自然引出下文叶圣陶先生“待人厚”的事例。“无不……”这一双重否定句强调了叶圣陶先生的品德——待人厚。
3．分析“有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点”这句话。
答案示例：写吕叔湘先生亲见叶圣陶先生为自己的文章描标点，这表现了叶圣陶先生一丝不苟的工作作风。
4．“他说：‘不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。’”这句话属于什么描写？有什么作用？
答案示例：这句话属于语言描写。突出叶圣陶先生性情温和，待人真诚的一面。
5．第4自然段的第一句话有何作用？
答案示例：过渡句，起承上启下、总领下文内容的作用。引出叶圣陶先生文字之外，日常交往中宽厚待人的表现。
6．“可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改”一句中的“不像”“坚决”体现了什么？
答案示例：“不像”“坚决”体现了叶圣陶先生对写文章的要求之严。
7．“‘像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了”一句运用了什么手法？有什么作用？
答案示例：这一句运用了对比手法。表现叶圣陶先生提倡“文风简洁”的主张。
(三)熟读课文，主旨探究
请概括本文的中心思想。
答案示例：本文通过回忆叶圣陶先生生前的几件事，表现了他的两种过人品行——待人厚、律己严，表达了作者对他的怀念之情，启示我们应以叶圣陶先生为榜样，反思自省，加强道德修养。
(四)赏读课文，鉴赏评价
1．语言朴实，叙议结合。
答案示例：本文的语言朴实，多用简明而有条理的口头语，但又不失其雅致。如文中：“我当然表示同意，并且说：‘您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。’他说：‘好，就这样。’可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。”通过这些具体的事例来表现人物，而不是泛泛地议论和记叙。从而使文章的人物形象鲜明、生动。
2．行文平易，感情深挚。
答案示例：表面上，作者没有大喜大悲，声色不动，又有较显明的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。并且，正因为作者善于控制感情，反而使得这种感情更显真挚，内涵更为深厚。
3．事例典型，以小见大。
答案示例：文章择取了最能体现人物思想性格的几件生活小事，构成回忆片段，连缀成篇，展现了叶圣陶先生的人格风范。借助于“描标点”“送别”等具体事例的记述，辅以简明的议论，鲜明地展示了人物独特而可贵的精神风貌。一位躬行君子，堪为师表的忠厚长者形象跃然纸上。
(五)课外拓展，对比延伸
1．对比：说说本文和《说和做》一文有什么异同。
答案示例：相同点：这两篇课文都是通过几件事来介绍人物的形象，突出人物的精神和品质的。两篇文章都属于散文、回忆录。
不同点：《叶圣陶先生二三事》一文，列举了体现叶圣陶先生“待人厚”“为人宽”“律己严”几个方面品质的小事，凸出了他是一位拥有崇高德行的人；《说和做》一文，记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
2．拓展：请同学们课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》一文，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？
答案示例：《怀念圣陶先生》一文写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，还要描清标点；为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作；“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚；和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形；等等。
《怀念圣陶先生》一文所叙述内容和课文一样，都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从《怀念圣陶先生》一文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴；等等。
四、课堂小结
同学们，学习了本文后，叶老先生关于写文章要简洁的观点，对你有什么启发吗？在平时的学习中，“写话”与“简洁”是我们每一个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题，有很强的现实性和指导意义。我们一定要时刻牢记叶老先生的主张，把它们落实到写作中。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
