5 黄河颂
教学目标
知识与能力
1．有感情地朗读诗歌，把握诗歌内容，感悟诗歌所包含的情感。
2．体会诗歌的意境美，理解诗歌的内涵。
过程与方法
教师播放《黄河大合唱》乐章，适当范读课文。学生反复诵读，配乐朗诵，整体把握歌词主体部分，体味歌词中澎湃激昂的民族感情，结合本诗产生的时代背景，深入理解文章主题。
情感态度与价值观
深刻感受黄河的英雄气魄，理解中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，培养崇高的爱国主义精神。
重点难点
教学重点
把握诗歌内容，感悟诗歌所包含的情感。
教学难点
体会诗歌的意境美，理解诗歌的内涵。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的灿烂文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势。它源远流长，九曲连环，象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之感动。在抗日战争期间，诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。今天，我们将一起学习这首诗歌。
二、自主预习
1．作者介绍
光未然(1913—2002)，本名张光年，湖北光化(今老河口西北)人，现代诗人、文学评论家。1939年诗人到延安后，创作了组诗《黄河大合唱》。中华人民共和国成立后，光未然出版的诗集有《五月花》等。
2．背景资料
抗日战争爆发后，国民党反动派对侵略者采取了不抵抗政策，放弃了东北的广大疆土，出卖了上海军民的抗战成果，又听任日本军队侵入华北。抗战开始的时候，中国共产党领导组织了文艺界的抗日民族统一战线，文艺工作者热情地投身到抗日救亡的斗争里。冼星海、光未然在这个时期创作了《黄河大合唱》。
3．知识链接
组诗是指由表现同一主题和采用相关题材的若干首诗所组成的一组诗篇。每首诗相对完整和独立，但是每首诗与其他诗之间又有内在的感情联系，每首诗和组诗内的其他诗都成排比列式，格式相同或相近。
组诗作为一种独特的诗歌表现形式，萌芽于先秦，定型于唐代。先秦之后的各个时期均有大量作品面世。它们少则两首一组，多则几十首一组，甚至达到百首一组。或作于同一时期、同一地点，或作于不同时期、不同地点。内容涉及赠答、咏怀、咏史、记行、悼亡、伤时、宴饮、唱和、游仙、祭祀、田园等题材领域。《黄河大合唱》是诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
4．检查预习
(1)订正字音
气魄(pò)
巅(diān)
澎湃(pénɡ
pài)
狂澜(lán)
宛转(wǎn)
九曲连环(qū)
劈成(pī)
屏障(píng
zhàng)
一泻万丈(xiè)
哺育(bǔ)
(2)多音字
曲
屏
(3)词语释义
气魄：气势。
澎湃：形容波浪互相撞击。
狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
宛转：诗中指弯弯曲曲地延伸。
九曲连环：诗中形容黄河的流势盘旋往复。
摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
一泻万丈：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。
浩浩荡荡：水势壮阔的样子。
哺育：喂养，比喻培养。
(4)词语辨析
“哺育”“抚育”都有“喂养、养育”的意思。“哺育”强调比喻义，即培养、教育。“抚育”强调照料和养育，运用范围较广，可用于儿童，也可用于其他生物。
三、朗读指导
1．“我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南”一句总领下文，停顿要稍长。后面四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”要重读，此四句应越读越激昂，以表现黄河的气势。
2．三个“啊”要读得深沉，声音稍延长，“黄河”要读得高昂。
3．最后两句充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
四、合作探究
初读课文，整体感知
1．题目“黄河颂”中，哪个字是关键词？
答案示例：颂。
2．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
答案示例：主要内容：了解黄河精神——伟大坚强。作用：引出下文的颂歌。
3．从朗诵词部分可以看出诗歌的主题是什么？
答案示例：歌颂黄河。
五、课堂小结
朗诵词部分是诗歌的序曲，以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。诗人是如何歌颂黄河的呢？我们下一节课再来学习。请同学们课下朗读、背诵诗歌的歌词部分。
六、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
歌词部分是全诗的主体，可以分为几层？每一层的大意是什么？
答案示例：三层。第一层(“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”)：望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。第二层(“啊！黄河！”到“发扬滋长！”)：颂黄河。从养育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌黄河的伟大精神。第三层(“我们祖国的英雄儿女”到“像你一样的伟大坚强！”)：尾声部分。诗人代表中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。
二、新课导入
接下来，让我们学习诗歌的歌词部分，看诗人是如何以澎湃的激情来赞颂黄河的。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．为什么说黄河“表现出我们民族的精神：/伟大而又坚强”？
答案示例：黄河的精神是勇往直前、源源不断，而这也是中华民族伟大而又坚强的精神。当时正值抗日烽火燃遍中华大地之际，歌咏黄河就是歌咏我们中华民族，这是中华民族的赞歌。
2．歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？由哪一个词总领？表现了黄河怎样的特点？
答案示例：对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开。由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
3．歌颂黄河的部分可分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？
答案示例：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点这三方面歌颂了黄河。
4．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
答案示例：把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，是因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侵的制胜法宝。
5．歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？
答案示例：“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
6．“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，这一尾声起什么作用？
答案示例：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神。
(二)品读课文，句段赏析
1．品味句子“我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南”中的“望”字。
答案示例：“望”字引出了对黄河形象的描写，一直统领到“把中原大地/劈成南北两面”，同时为下文的“颂”黄河蓄势。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，条理清楚，章法严谨。
2．品味“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”。
答案示例：前一分句是近镜头特写黄河，表现出黄河汹涌澎湃、雄伟壮观的气势，突出中华民族生生不息的斗志和昂扬的精神面貌。后一分句是俯瞰全景，从远处写黄河的蜿蜒绵亘、九曲连环，突出中华民族源远流长的历史。
3．品味“从昆仑山下/奔向黄海之边；/把中原大地/劈成南北两面”。
答案示例：前一分句纵向描写黄河的流向。后一分句横向展开到黄河流域两岸，着重写黄河的动态。“劈”字表现了黄河贯穿中原大地的势不可当的气势。
4．如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？
答案示例：这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是“巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。
(三)熟读课文，主旨探究
结合时代背景，说说这首诗歌的主题思想是什么。
答案示例：诗人借歌颂黄河来歌颂我们伟大的中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心顽强奋斗，一往无前。
(四)赏读课文，鉴赏评价
1．试分析诗歌采用的修辞手法及其表达效果。
答案示例：作者在诗中综合运用了排比、反复、比喻、拟人等修辞手法，借对黄河的歌颂，热情赞美了黄河。如“啊！黄河！”三次出现，构成反复，直接抒发了热爱黄河、热爱祖国的思想感情。又如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，生动形象地写出了黄河哺育了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河伟大坚强的精神已成为民族精神上的城防。修辞的运用，更好地表现了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。
2．这首诗歌的歌词部分有何特点？
答案示例：明快雄健，节奏鲜明。歌词部分以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔两三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美。“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的、波澜壮阔的雄伟画面。
(五)课外拓展，对比延伸
比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说两首诗有什么相似之处。
长江之歌
你从雪山走来，春潮是你的风采；
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
答案示例：①两首诗都是以物喻人。《黄河颂》展现了黄河的“巨人”形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美长江哺育中华民族的高大形象。②两首诗风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。
四、课堂小结
我们的幸福生活，是革命烈士抛头颅洒热血换来的，今天的中华民族正在奋进中崛起。我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计写 作
学习抒情
教学目标
知识与能力
1．学习抒情的表达方式，了解直接抒情和间接抒情这两种常用的抒情方式。
2．能在写作中选择恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
3．学会采用一些修辞手法来增强文章抒情的表达效果。
过程与方法
1．教师采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材，提前一周让学生思考写作题目《乡情》和《我的烦恼》，二选其一，挖掘可写的素材。
2．教师引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果，启发学生把握好抒情的度。学练结合，布置写作，让学生掌握基本的抒情方法并熟练运用。
情感态度与价值观
学习基本的抒情方法。
重点难点
教学重点
学习抒情的表达方式，了解直接抒情和间接抒情这两种常用的抒情方式。
教学难点
能选择恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
二、文题展示
1．片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
提示：(1)可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。
(2)根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
2．在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：(1)关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。
(2)直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。
(3)写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
3．我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
提示：(1)每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬……想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？
(2)写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
(3)作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。
三、写作指导
1．(1)选择想要抒发的情感，可以从提示中选择，也可以另选，诸如“怨恨”“喜爱”等。回忆产生这种情感的情境，比如当想念已久的爷爷突然出现在眼前的时候，“我”会产生惊喜、幸福的情感；当历尽艰辛依然找不到出路的时候，“我”可能会产生悲伤、痛苦的心理等等。
(2)选取恰当的抒情方式，一般采取直接抒情与间接抒情相结合的方式。间接抒情可以渗透在叙述和描写中，尤其是描写，如可通过对周围景物的描绘来烘托愉快的心情等。
2．(1)多角度描写景物。观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止的状态时，或采用从整体到部分再到整体的顺序；或按一定的方位顺序；或按构成事物的不同方面的顺序，根据事物不同特点进行观察。
(2)运用多种修辞手法，多角度地写景状物，才能写出情真意切的文章来。不但要将家乡的特点写出来，还要注意在描写家乡特点的同时写出自己的喜爱之情。为了写得更具体、生动、富有感染力，可以运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比、设问、反问等。
3．(1)审题立意。本题是命题作文，题眼是“烦恼”，重点内容既要叙述“烦恼”的故事，又要融入并抒发自己的真情实感。
(2)选择材料。烦恼是多方面的，但我们不能面面俱到，应侧重一个方面来写，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；你觉得对待他人应真诚，可是你总会面对虚假……注意切入点要小，如：你的日记本又被妈妈翻看了；爸爸总说你走路慢慢腾腾等，要细小而真实。
(3)写法点拨。写出烦恼的发展过程，以叙述为主；写出体验烦恼之后的“亮点”，以积极心态对待烦恼，采用议论或抒情点题。要叙述清楚烦恼的事、产生烦恼的原因，尤其要抒写烦恼时的具体感受。可以描写当时的环境，烘托你的心情；可以描写他人的冷淡、平静或快乐，侧面衬托你的心情；可以细致描写你烦恼时的神态、动作等来表现你的烦恼；可以直接以语言、心理描写抒写你的烦恼。
四、范文评析
我的烦恼
十一点的钟声敲响，回荡在耳边的仍是书页摩擦的沙沙声。漫漫长夜，伴随我的只有无边的寂寞与孤独。树木花草被黑夜笼罩，蝉鸣也渐渐消失，只有我在灯光下苦读。
谁说“少年不识愁滋味”？进入初中，考试如夏天的暴雨，打得我不知所措。面对一次次考试的压力，我只能默默承受，无力反抗，渐渐地我有些喘不上气来。
傍晚，随着一天课程的结束，紧绷的神经稍稍放松了一点，但随即而来的便是母亲没有休止的询问。回到家，母亲便问我学习怎样，最近考什么了。我很无奈，不情愿地翻找试卷，放到桌上，说：“自己看吧……”每到这时，我发现在母亲眼里，我就像一台提取分数的提分机，开口是多少分，闭口是多少分，使我非常厌烦。吃完饭，我便开始在书桌前埋头苦干。书本堆积如山，我坐在其中，有一种说不出的压迫感。但是我有什么办法呢？我所能做的，就是不断地抄写、演算、背诵……无休无止。
有时候，真希望自己永远也不要长大，就像那个任性的彼得·潘一样。而在时光的洪流中，我还是悄悄地长大……每天重复着相同的情景，也演绎着相同的剧本，让我感觉时间似乎已经不存在了。曾几何时，“光阴似箭”这个词总在脑海时隐时现，诧异之余，我发现自己竟已经是初中生了，之后还有高中，我不禁生出些许感慨。
不知何时，突然听见身旁有细微的脚步声，撑起疲惫的脑袋，看到母亲端着一杯咖啡微笑着向我走来。我端起杯子，香气袭来。
顿时，多日积聚的烦恼便随着这怡人的香气飘散开了，我恍然大悟：生活就像一杯咖啡，可以从苦中慢慢尝到甜，只有正确地对待生活中的烦恼，才能体会到生活的快乐。
总评：本文抒写的烦恼之情真实自然。以环境烘托人物心情，以动作、神态等表现人物心情，以直接抒情的方式抒写心情，手法多样，语言生动。引用“少年不识愁滋味”的词句，运用“提分机”的比喻，联想到“任性的彼得·潘”，言语间处处呈现出作者的烦恼与希望。7 谁是最可爱的人
教学目标
知识与能力
1．有感情地朗读课文，理解课文内容，了掌握文中抒情议论片段的作用。
2．体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种写作手法，培养阅读和写作的能力。
3.了解通讯的文体特征，明确课文结构，学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
过程与方法
1．教师采用多媒体教学，充分利用图片、视频等多媒体素材。学生课下预习，搜集有关朝鲜战争的故事，查找相关资料，了解课文背景。
2．教师指导学生有感情、有节奏地朗读课文。学生复述故事，在熟读的基础上，从整体上掌握课文内容，把握故事情节，理清故事脉络。
情感态度与价值观
学习志愿军战士们的英雄事迹和崇高精神，培养爱国主义情感，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
重点难点
教学重点
1.理解课文内容，掌握课文中抒情议论片段的作用。
2．体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种写作手法，培养阅读和写作的能力。
教学难点
1.了解通讯的文体特征，明确课文结构，学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
2.学习志愿军战士们的英雄事迹和崇高精神，搜索、整理相关的资料，培养爱国主义情感，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
师：同学们，上课之前，我们先看一段录像。（多媒体播放《国庆大阅兵》录像片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆的是国庆七十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，二十世纪五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题）
二、自主预习
1．作者介绍
魏巍（1920-2008），河南郑州人，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。代表作《谁是最可爱的人》《地球的红飘带》《东方》。
2.背景资料
1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜战场，抗击侵略者，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。
3.知识链接
通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，也是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
按内容分，一般可以分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯和工作通讯；按形式分，可以分为记事通讯、记实、见闻、特写、速写、侧记等。具有严格的真实性、报道的客观性、较强的时间性、描写的形象性等特点。写作通讯时，要注意主题要明确、材料要精当、角度要新颖、写人和写事要综合起来。
4．检查预习
(1)订正字音
放纵（zòng）
覆灭（fù）
掰断（bāi）
岱（dài）
过瘾（yǐn）
蹬（dēng）
豁亮（huò）
灵魂（hún）
犁耙（pá）
坚韧（rèn）
淳朴（chún）
(2)词语释义
放纵：①纵容；不加约束。②不守规矩，没有礼貌。
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不明显。
高深：水平高，程度深（多指学问、技术）。
坚韧：坚固有韧性。
淳朴：诚实朴素。
谦逊：谦虚恭谨。
覆灭：全部被消灭。
蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。
永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
豁亮：①宽敞明亮。②（嗓音）响亮。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。
三、合作探究
初读课文，整体感知
1.这是一篇什么题材的文章？记叙了什么事？
答案示例：这是一篇通讯文，记叙了中国人民志愿军战士在朝鲜“抗美援朝，保家卫国”的事。
2.结合课文内容，说一说谁是最可爱的人。
答案示例：我们的战士。他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！
3.课文中一共写了几个事例，给每个事例取一个小标题。
答案示例：一共写了三个事例。分别是松骨峰战斗
火中救小孩
雪中话苦乐。
4．结合课文内容，理清课文的层次结构。
答案示例：本文一共有15个自然段，第1~第3自然段为本文的第一部分，从切身感受提出志愿军战士是最可爱的人。第4~14自然段为第二部分，用三个典型的事例，表现了志愿军战士崇高的思想品质，说明他们是最可爱的人。第15自然段为第三部分，联系国内人民地幸福生活，号召人们热爱“最可爱的人”，因为他们确实是我们最可爱的人。
四、课堂小结
这节课我们整体感知了课文，知道了这篇课文的大致内容，理清了课文的结构，明确了课文标题所指的“最可爱的人”指的是我们的志愿军战士。那作者为什么说他们是最可爱的人呢？有哪些事情体现了他们的可爱？下节课我们将继续深入学习这篇课文，体会志愿军战士的高尚品质和爱国精神。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
课文一共例举了三个事例，这些事例对应的分别是哪些自然段？它们分别有什么意义？
答案示例：第4~8自然段，通过对松骨峰战斗的描写，表现了战斗的壮烈，突出了志愿军战士的革命英雄主义；第9~12自然段叙记述志愿军战士马玉详在火海中救助朝鲜儿童的事例，表现了志愿军战士的国际主义精神；第13~14自然段通过和无名战士讨论苦乐的问题，表现了志愿军战士的爱国主义精神。
二、新课导入
上节课我们初步感知了课文内容，概括了作者例举的三个事例，接下来，我们将继续学习课文，细致、深入的了解这三个事例，跟随作者的笔触去感受中国人民志愿军战士的崇高精神。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1.第一自然段的表达方式主要是什么？表达了作者怎么样的心情？
答案示例：第一自然段一抒情为主，作者以无比激动的心情，表达了在朝鲜的切身感受。
2.最第三个事例作者既没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真是确切的要求呢？
答案示例：符合要求，事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
3.在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？
答案示例：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面的描写，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，具有很强的典型性，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
4.文中的这三个事例的顺序可否调整一下?谈谈你的看法。
答案示例：不可调整。因为志愿军首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位；狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜儿童”是这层意义更直接的体现，因此放在第二位。两个事例，一“恨”一“爱”，深层的思想基础是什么？在“雪夜话苦乐”中揭示了出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，不能调换顺序，他们层层深入构成一个不可分割的有机整体。
5.文中这三个典型事例之间有着怎样的联系？用你自己的话说一说。
答案示例：①
从描写人物来看，“松骨峰战斗”写得是一个连队，歌颂的是英雄群体；“火海救儿童”写的是马玉祥这位战士，歌颂的是英雄个人；“雪中话苦乐”写的是几名战士，歌颂的是英雄们的所思所想。②从表达的思想感情来看，“松骨峰战斗”突出表现志愿军战士对侵略者的恨；“火海救儿童”侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱；“雪中话苦乐”则主要展示志愿军战士对祖国、对人民无限忠诚的赤子之心。③从所体现的主题来看，三个事例分别是“抗美”“援朝”“保家卫国”。④从对志愿战士赞颂的角度和内在联系看，前两个事例分别赞颂他们的英雄主义、国际主义的精神，第三个事例赞颂他们的爱国主义精神，这是产生前两个事例的思想基础。总之，三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界，因此构成了一个不可分割的整体。
6.末段与开头有何联系？它在全文中起了什么样的作用？
答案示例：末段点明了中心，概括地回答了开头所提出的问题。全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，激起读者思索，并作出肯定回答：正是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲，才换来了我们的幸福生活。最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识：我们的战士确实是最可爱的人。
7.通读全文，理清课文的结构，全文三个部分各以什么表达方式为主?这样安排有什么好处?
答案示例：第一部分以抒写感受为主，第二部分以记叙典型事例为主，第三部分以抒情、议论作结。这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论升华主题，因而集中深刻地表现了主题。
(二)品读课文，句段赏析
1.品味“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”
答案示例：自问自答，用设问的修辞方式指出“我们的战士”是“最可爱的人”，引起读者注意，同时也是全篇的主题。
2.请赏析第三自然最后一句“可是，我要说：这是由于他们跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士，他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”的修辞手法，并说一说这句话从哪些方面表现了志愿军战士们的精神面貌。
答案示例：这句话运用了排比的修辞手法，从品质（纯洁、高尚）、意志（坚韧、刚强）、气质（淳朴、谦逊）、胸怀（美丽、宽广）这四个方面具体表现了志愿军战士们的精神面貌。
3.“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的。和敌人倒在一起，烧在一起。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。”这段话使用了许多动词，请分析它们的表达效果。
答案示例：在这些动词中，表现战士与敌人拼死相搏的有：“抱、掐、摁、扣……”，这些动词用得十分准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”。这些动词有鲜明的感彩，“掐”“摁”“扣”充分表达了战士对敌人的狠。准确、鲜明的词语与其他描写一并描绘出一幅壮烈的场景，感人至深。
4.第八自然段的最后两个反问句可以改成陈述句吗？联系上下文，你是如何理解第八自然段连续的三个问句的？
答案示例：最后两个反问句不可以改成陈述句。上文引述营长的话，真挚感人，再次突出志愿军战士们的伟大与可爱，于是作者趁热打铁，在亲切呼唤“朋友”之后马上提问“你的感想”，紧着一两个反问句回答，热诚地抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。
5.第十三自然段，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。
答案示例：结合具体的语境可知，第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚，是他感到“光荣”的集体体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后，从大华中可知，这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
(三)熟读课文，主旨探究
1.第14自然段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那第十五自然段还有必要写吗？
答案示例：本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。他告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。总的来说，第15自然段道出了作者的写作动机。
2.请分析最后一个自然段与开头部分是怎么样呼应的，作用又有什么不同？
答案示例：这篇课文首尾都在强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向；在感情上遥相呼应，开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。开头是对全文的总括，着重谈作者自己的感受，抒发个人情感；结尾是对全文的总结，读者对志愿军战士已有切实了解，着重为读者切身实地，激发读者感情，结尾更深入一步。
3.结合课文内容，说说这篇课文表达了什么样的情感？
答案示例：这篇通讯通过叙写志愿军战士在抗美援朝中的三个典型事例，深刻揭示了他们崇高的思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。
(四)赏读课文，鉴赏评价
1.本文在写作手法上有什么特色？
答案示例：①主题鲜明，选材典型。志愿军战士是我们最可爱的人这一主题，在文章中表达得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。其次，在文章的各个部分都通过具体的事例和饱含情感的话语来强调主题。②剪裁得体，详略得当。如为了表现志愿军战士的革命英雄主义精神，课文只选取松骨峰战斗的核心部分，至于投入战斗前的如何接到命令，如何作战前动员，如何行军等都裁去了。课文恰当地运用剪裁可以更集中地表现主题，也使文章更加精练。如写松骨峰战斗时，作者详写战斗任务的艰巨，同时详写了激战后战士们牺牲的各种姿式，这些详写都表现了志愿军战上的革命英雄主义精神。前者突出他们不怕困难，蔑视敌人，后者突出他们奋不顾身，英勇顽强。与此相反，战斗经过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。
2.课文语言富有情感，请说一说本文运用了哪些表达方式。
答案示例：本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。首先，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美。为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。其次，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。最后，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，感受我们的志愿军战士，他们确实是“我们最可爱的人”！
(五)课外拓展，对比延伸
中国人民志愿军战歌
雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。
保和平，卫祖国，就是保家乡。
中国好儿女，齐心团结紧。
抗美援朝打败美帝野心狼!
雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。
保和平，卫祖国，就是保家乡。
中国好儿女，齐心团结紧。
抗美援朝打败美帝野心狼!
【赏析】这首歌曲，采用进行曲式，气势雄壮，节奏铿锵。中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁，充分展现了中国人民不畏强暴的高铁意志。
四、课堂小结
我们今天的幸福生活，是当年的革命烈士抛头颅洒热血换来的。今天的中华民族正在奋进中崛起，我们仍然要记得志愿军战士们的付出和牺牲，记得这些“最可爱的人”，并且学习他们高尚的品质和强烈的爱国主义精神，团结起来，振兴中华，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
提出观点：志愿军战士是最可爱的人——抒情、直抒胸臆
松骨峰战斗——革命英雄主义
典型事例
火海救儿童——国际主义精神
雪中话苦乐——爱国主义精神
幸福生活：热爱生活、热爱战士——抒情议论
谁是最可爱的人
可歌可泣
英魂永铸综合性学习
天下国家
教学目标
知识与能力
1．搜集整理有关“爱国”的故事、诗词名句，让学生了解“天下国家”的丰富内涵。
2．开展故事会、诗歌朗诵等活动，激发学生的爱国意识。
过程与方法
1．按照课文编排的内容，分“爱国人物故事会”“爱国诗词朗诵会”“爱国名言展示会”三个部分来开展。
2．将全班学生分成三个小组，分别指定一个主题活动，让学生课下搜集与自己小组的主题活动相关的资料，拟好活动章程。
3．课堂上交流，教师提出问题，学生合作探究完成。
情感态度与价值观
培养学生的爱国思想。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
“天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就经常讨论。孟子说：“人有恒言，皆曰‘天下国家’。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”个人的命运与国家的命运是息息相关的。
二、活动指导
1．激发心志：爱国人物故事会
(1)指导学生结合课内的学习以及课外阅读的积累，选择熟悉的一两个历史人物，搜集他们的爱国事迹，整理成册。搜集整理时，可以利用历史课本、报刊书籍、网络媒体等，可以到当地的烈士陵园或博物馆，还可以走访本地的英雄人物或科学家。可以是文字材料，可以是图片、宣传画等图画材料，还可以是录音、录像等材料。
(2)指导学生从搜集来的事迹中选取一两个有代表性的故事进行适当的加工。比如，加入一些人物的动作、神情、心理等方面的细节描写。要突出重点，详略得当，并拟一个恰切的小标题。
2．陶冶心灵：爱国诗词朗诵会
(1)小组成员分类搜集爱国诗词。比如，有的搜集我国古代诗歌，有的搜集我国现代诗歌，有的搜集外国诗歌。
(2)组长负责汇总，并指定几位同学整理这些诗词。
(3)每人从中选择一首自己最喜欢的诗词进行朗诵。有条件的，可以配上合适的乐曲作为背景音乐。
(4)选出几位评委。从读音、语调、节奏、表情、感染力与背景音乐等方面对大家的朗诵进行评判，评出优胜者。
3．启发心智：爱国名言展示会
(1)小组合作，分类搜集爱国名言。可按国别和历史时期分类，也可按主题分类。
(2)组长负责汇总、整理大家的搜集成果，并召集大家一起阅读、讨论。
(3)采用各种形式，如小册子、展板、墙报、黑板报、幻灯片、创作书法作品等，将整理出来的名言在班内展示。
三、活动示例
1．上网搜集爱国人物的事迹，并加工整理成故事。
示例：吉鸿昌——我是中国人
1931年9月21日，矢志抗日的吉鸿昌将军被蒋介石逼迫下野，到国外“考察实业”。船到美国，吉鸿昌就接二连三地遭到意想不到的刺激，如那里的头等旅馆不接待中国人，而对日本人却奉若神明。有一次，吉鸿昌要往国内邮寄衣物，邮局职员竟说不知道中国。陪同的人对吉鸿昌说：“你说自己是日本人，就可受到礼遇。”吉鸿昌当即怒斥：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！”为抗议帝国主义者对中国人的歧视，维护民族尊严，他找来一块木牌，用英文在上面写上：“我是中国人！”
1932年，吉鸿昌回国，率领抗日同盟军，转战长城内外，给日军以沉重的打击。后不幸被敌人诱捕，就义前他写下了正气凛然的就义诗：“恨不抗日死，留做今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”
2．搜集爱国诗词，选择自己喜欢的进行朗诵比赛。
示例一：
过零丁洋
(宋)文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
示例二：
望大陆
于右任
葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。
葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。
天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。
3．爱国名言。
示例：(1)外国名言
爱祖国高于一切。——肖邦
黄金诚然是宝贵的，但是生气勃勃、勇敢的爱国者却比黄金更宝贵。——林肯
(2)中国古代名言
位卑未敢忘忧国。——陆游
国耻未雪，何由成名？——李白
天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
(3)中国现代名言
祖国如有难，汝应作前锋。——陈毅
为中华之崛起而读书。——周恩来6 老山界
教学目标
知识与能力
1．正确、流利、有感情地朗读课文，识记重点字词。
2．理解课文内容，把握本文主旨，培养良好的阅读分析能力。
过程与方法
1．通过师生合作研究的方法，共同赏析精彩语段，分析生动的景物描写。
2．理清文章思路，学习以时间变化和地点转移安排文章层次的方法。
3．通过理解课文内容，感受红军的革命传统。
情感态度与价值观
1．学习工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
2．认识长征精神在今天的现实意义。
重点难点
教学重点
1．感悟红军长征的艰苦，感悟红军长征的乐观的精神。
2．学习以时间变化和地点转移安排文章层次的方法。
教学难点
赏析重点语段，体会生动的描写对表达中心的作用。
课时安排
2课时
教学过程
教学过程
第一课时
一、新课导入
毛主席的诗《七律·长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山。这里面有一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界。红军战士是怎样翻越这样一座被称为长征途中最难翻越的山的呢？今天，我们一起来学习课文《老山界》，寻找这个问题的答案。
二、自主预习
1．作者介绍
陆定一(1906—1996)，1906年6月9日出生于江苏无锡，无产阶级革命家。代表作有《金色的鱼钩》《中国工农红军第一方面军长征记》《老山界》等。
2．背景资料
1934年10月，中央革命根据地(江西)的中国工农红军开始长征，主力三万六千多人连续突破敌人四道封锁线，渡过湘江，于12月间穿过老山界，又以超乎寻常的勇毅，突破乌江、金沙江、大渡河三道天险，爬雪山，过草地，先后击溃敌兵410个团和无数武装的围追堵截，于1935年10月，胜利到达峡北，与峡北红军会合，完成了史无前例的二万五千里长征。老山界是红军长征途中翻越的“第一座难走的山”。
3．检查预习
(1)订正字音
惊惶(huáng) 苛捐杂税(kē) 缴(jiǎo)
酣然入梦(hān)
蜷(quán)
呜咽(yè)
(2)词语释义
惊惶：惊慌，恐惧。
攀谈：闲谈。
苛捐杂税：指繁重的捐税。
缴：交纳，交付。
酣然入梦：畅快地入睡。
蜷：弯曲。
细切：形容声音细微急促。
呜咽：文中形容凄切的水声。
三、合作探究
初读课文，整体感知
1．这是一篇什么题材的文章？记叙了什么事？
答案示例：回忆录。记叙了红军长征途中翻越老山界的事。
2．课文记叙这件事是以什么为线索的？
答案示例：以翻山为索(决定翻山、翻山中、翻山后)。
3．理清课文的层次结构。
答案示例：第一部分(1)：写决定翻越老山界。第二部分(2～32)：记叙翻越老山界的经过。第三部分(33)：说明翻越老山界的意义。
4．课文有一个明显的特点，就是按时间顺序和地点的转换来进行记叙。请你找出表示时间、地点的词语。
答案示例：下午才动身——天色晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地。
5．老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪些方面？请结合课文相关内容回答。
答案示例：①山路险峻，悬崖峭壁——走路难。②要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉——睡觉难。③大家都很饥饿——吃饭难。④伤病员多，敌人追击——处境难。
四、课堂小结
这节课我们整体感知了课文，知道了作者以时间变化和地点转移为顺序，记叙了红军翻阅老山界的经过。同时，我们也了解了老山界是一座难翻的山。下节课我们将继续学习这篇课文。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
上节课我们知道了老山界是一座难翻的山，那么红军是如何克服各种困难的呢？
答案示例：①面对走路难，打趣逗笑，奋勇登山。②面对睡觉难，酣然入梦，观赏夜景。③面对吃饭难，鼓着勇气，继续前进。④面对处境难，毫不畏惧，嘲笑敌机。
二、新课导入
红军要翻越老山界，会经历很多的困难。但红军最终克服万难成功翻越。这体现了红军怎样的精神？首尾两段，以及中间红军战士与瑶民攀谈的情节，又和翻山的艰难有没有关系，它们分别有什么作用呢？这节课，我们将继续学习这篇课文，探究这些问题的答案。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．文题为什么用土名“老山界”？
答案示例：暗示红军是人民的队伍。
2．首段交代了什么内容？有什么作用？
答案示例：首段交代了老山界的高度和名称。交代名称，照应文题；交代高度，表现了山的难翻，为中心服务。
3．红军战士与瑶民攀谈的情节和课文的中心事件“翻越老山界”关系不大，为什么还要详写？
答案示例：写这一情节，既暗示了这座山不好翻，又着重说明了红军是一支人民的队伍，是为人民的利益而奋斗，且得到了人民的拥护的，这也是红军战胜重重困难的主要原因。
4．如何理解尾段中的“第一座难走的山”和“小得很”？
答案示例：老山界虽然是“第一座难走的山”，翻越它的困难程度对比起其他困难却“小得很”，二者形成反差，突出了长征路途的艰险，衬托出红军战士的革命英雄主义精神。
(二)品读课文，句段赏析
1．怎样理解第12自然段中的“火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不清是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观”？
答案示例：“‘之’字形”说明山路曲折、迂回；而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登；火把与星光连接，说明山势很高，表现了老山界的险峻，人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。
2．第14～17自然段运用了什么描写？从中可以看出什么？
答案示例：语言描写、神态描写。从中可以看出红军战士顽强不屈的斗志和乐观向上的精神。
3．第12自然段描写了红军夜晚爬山的“奇观”，第18自然段为什么还要继续描写红军爬山的景象？能否删去这段描写？为什么？
答案示例：不能删。这段描写是对前段夜景的补充，它通过作者的动作和感受，进一步写出山势的险峻、险峭，写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、宏伟的场面，反应了红军战胜困难的信心和决心。
4．作者交代说战士们“横着心躺下去”，但又说“一会儿就酣然入梦了”，这二者是否矛盾？为什么？
答案示例：不矛盾。“横着心”一词传神地写出了战士们不怕困难、不怕牺牲的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入梦了”既说明战士们太疲劳，又写出他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。
5．第22自然段中的景物描写有何作用？
答案示例：寒气逼人，刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景，细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
6．怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢”？
答案示例：这句话既采用拟人手法，嘲讽了国民党反动派的消极抗日，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征的革命豪情。
(三)熟读课文，主旨探究
本文写红军迎难而上，勇往直前，表现了红军战士的什么精神？
答案示例：表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
(四)赏读课文，鉴赏评价
文章是怎样以生动的描写来突出中心的？请举例说明。
答案示例：前后两次写火把，给人鲜明的印象。前一处描写，“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形”，可见老山界山势陡峭，爬山艰难。“一直连到天上，跟星光接起来，分不清是火把还是星星”，既显示了山势的险峻，也显示了红军的凌云壮志，画面壮丽、神奇、美丽。后一处描写，作者已经置身于“之”字形的火把队列中，于是细致地描写了这种奇观：“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。”这样，山路的曲折迂回，山势的陡峭险峻，均写得逼真、生动、形象，使读者身临其境般感受到了老山界的“高”和“险”，有力地突出了行军之难，衬托出红军战士高昂的斗志、乐观的精神。
(五)课外拓展，对比延伸
半碗青稞面
荒无人烟的草地上，红军战士只有可怜的一点青稞面做干粮。周恩来副主席和战士们一样，绝不多吃一点青稞面，还教育战士们，为了能走出草地，北上抗日，一定要特别爱惜粮食。战士们听了他的话，都把仅有的青稞面装在粮袋里，拴在腰上。
青稞面越来越少了，战士们只能用一点青稞面掺在野菜里煮汤喝。战士吴开生的青稞面吃完了，已经饿了两天，周副主席知道后，就让警卫员把自己省下的青稞面给吴开生两碗。他看着吴开生蜡黄的脸，语重心长地说：“这是革命呀！”吴开生流着眼泪说：“我只要有一口气，就要跟你走出草地，革命到底！”
这天晚上又是狂风暴雨，用被单做成的帐篷自然挡不住风雨的袭击。战士们都淋成了落汤鸡。周副主席命令战士们都到他作为办公室的帐篷里去休息。大家怕影响他工作，都不肯去。他冒着大雨亲自来了，说：“你们不去，我心不安。”周副主席的话像火一般，烤暖了战士们的心。
这样走了几天，草原仍然无边无际。青稞面吃完了，野菜吃光了，军马也杀掉吃了。战士们只好烧皮带吃，甚至把随身带的纸张咽下去充饥，红军陷入了极大的困境。
周副主席命令把仅存的半碗青稞面全部分给大家泡水喝。“那您吃什么呢？”警卫员急了。周副主席两只大眼睛放出了严峻的光芒，清瘦的脸上肌肉抖动着，“有同志们活着，就有我。只要多留一个战士的生命，就给革命事业增加一份力量，拿出来分掉！”
这掺上一点青稞面的热水，分到战士们的手中。战士们流泪了，这不足半碗的青稞面，是周副主席的心意和生命啊！
战士们又上路了，在茫茫的草地上，行进着摧不垮的钢铁红军。
四、课堂小结
本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。在这今天，仍然有值得我们学习之处。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
老山界顽强的意志乐观的精神9 木兰诗
教学目标
知识与能力
1．了解与“乐府”有关的知识，反复诵读，借助注释、工具书理解文意，理清故事脉络，背诵全诗。
2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力，学习诗歌详略得当的写法。
过程与方法
1．教师采用多媒体教学，充分利用图片、音乐等多媒体素材。学生课下预习，搜集有关花木兰的故事，查找乐府民歌的相关资料。
2．教师指导学生有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文。学生复述故事，在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事脉络。
情感态度与价值观
体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情，学习古代劳动人民的爱国精神。
重点难点
教学重点
理解文意，理清故事脉络，背诵全诗。
教学难点
把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
(多媒体播放豫剧《花木兰》经典片段《谁说女子不如男》：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲……有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点儿不如儿男……”)这段戏文唱出了女子的心声——女子一点都不比男子差。她们在家种地纺织、操持家务，在外杀敌立功、保家卫国。这戏文中为女子鸣不平的人物是谁？她就是花木兰。千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。今天，我们就走近这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一听她那动人的故事。
二、自主预习
1．知识链接
“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的一项职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》之后而兴起的一种新诗体。
2．检查预习
(1)订正字音
唧唧(jī)
机杼(zhù)
军帖(tiě)
可汗(kè
hán)
鞍鞯(ān
jiān)
辔头(pèi)
溅溅(jiān)
燕山(yān)
胡骑(jì)
啾啾(jiū)
戎机(róng)
朔气(shuò)
金柝(tuò)
百千强(qiáng)
霍霍(huò)
著(zhuó)
云鬓(bìn)
帖花黄(tiē)
(2)通假字
对镜帖(tiē)花黄(同“贴”，粘贴)
(3)古今异义
爷
走
郭
户
但
强
转
迷离
(4)一词多义
市
机
愿
(5)词类活用
①当窗理云鬓(名词作状语，像云一样的)
②策勋十二转(名词作动词，登记)
(6)文言句式
①倒装句
问女何所思(宾语前置，“何所思”是“思所何”的倒装)
②省略句
愿为市鞍马(“为”后省略宾语“此”，“此”指代父从军这件事)
三、朗读指导
1．不闻/机杼声，唯闻/女叹息。
问女/何所思，问女/何所忆。
2．昨夜/见/军帖，可汗/大/点兵。
3．愿为/市鞍马，从此/替爷征。
4．不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅。
5．将军/百战/死，壮士/十年/归。
6．归来/见/天子，天子/坐/明堂。
第1、2自然段读出一种忧愁、复杂、矛盾的心情，最后一句“愿为市鞍马，从此替爷征”要用坚定的语气读；第3自然段读出一种紧张、急促之感，“征途思亲”部分要读出一种女儿的柔情；第4自然段读出一种奔赴战场的豪迈之情和征战沙场的英雄气概；第5自然段读出一种轻松愉悦、归心似箭之感；第6自然段读出家人团聚、欢快喜悦的气氛；第7自然段要用赞美、惊叹的语气读。
四、疏通文意
1．重点词语解释
唧唧：叹息声。
当户：对着门。
军帖：军中的文告。
可汗：古代西北地区民族对最高统治者的称呼。
十二：表示多数，不是确指。
为：为此。
市：买。
鞍马：泛指马和马具。
辞：离开，辞行。
溅溅：水流激射的声音。
旦：早晨。
戎机：指战争。
朔：北方。
金柝：古代军中用的一种器具，白天用来做饭，晚上用来报更。
策勋：记功。
转：勋位每升一级叫一转。
十二转：不是确数，形容功劳极高。
百千：形容数量多。
强：有余。
问所欲：问(木兰)想要什么。
不用：不愿意做。
郭：外城。
扶将：扶持。将，助词，不译。
姊：姐姐。
霍霍：模拟磨刀的声音。
红妆：指女子的艳丽装束。
著：穿。
傍地走：贴着地面并排跑。
2．重点句子翻译
(1)昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
征兵的名册有很多册，每一册(都)有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，(我)愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。
(2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
木兰到集市各处买了骏马、马鞍、鞍垫、嚼子、缰绳和长鞭。
(3)万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
(木兰)不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将军和壮士身经百战，历经数年，有的战死，有的活下来凯旋。
(4)爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。
(5)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
(木兰)对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。
五、合作探究
初读课文，整体感知
1．速读课文，思考：这首诗叙述了一个什么故事？
答案示例：叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2．以故事的发生、发展、结局为序，诗的正文可分为几部分？
答案示例：第一部分(1～3)：叙述木兰的身份，交代从军缘由、出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分(4)：写木兰长期艰苦的征战生活。
第三部分(5、6)：写木兰归来见天子，功成不受赏，回乡和亲人团聚。
最后一个自然段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
3．第2自然段用排比句把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
答案示例：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰从军前准备工作的繁忙和有条不紊。③乐府诗常用的一种铺陈写法。
4．文中哪些句子描写了木兰踏上征途和途中的感受呢？
答案示例：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
5．第5自然段写木兰辞官还家，运用了哪些修辞手法？表现了木兰的什么情操？
答案示例：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。
6．第6自然段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
答案示例：排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。
六、课堂小结
这一节课，我们了解了木兰这位巾帼英雄的故事，请同学们课下背诵课文，我们下一节课再来系统学习。
七、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
抽查背诵情况，并请两位学生介绍自己的背书心得。
二、新课导入
通过上一节课的学习，相信同学们对木兰这一人物形象一定有自己的体会，接下来，让我们继续学习课文，探究木兰这一人物形象。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．你觉得木兰是一个怎样的女子？从课文中的哪些语句可以看出？
答案示例：①“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。”——勤劳、孝顺。
②“愿为市鞍马，从此替爷征。”——勇敢坚毅、忠孝两全。
③“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——勇敢坚强的英雄气概。
④“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
⑤“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”——机智、谨慎。
木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2．本文在叙事的详略上有什么特点？为什么这样布置？
答案示例：详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、亲人团聚；略写多年战斗生涯。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的特点布置详略，故对能表现中心思想的内容详写。
3．读了最后一段，你能领悟到什么？
答案示例：最后一段是木兰对战友们的“惊忙”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。为我们揭示了一个深刻的道理：女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。
(二)品读课文，句段赏析
1．“万里赴戎机，关山度若飞”中的“赴”和“度”两字用得极好，请品析好在何处。
答案示例：“赴”字写出木兰不远万里奔赴沙场，积极主动参加战斗的决心和热情。“度”用夸张的手法写木兰身跨战马像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。写出一位身经百战、转战南北的英姿飒爽的女英雄形象。
2．“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”这几句该如何理解？
答案示例：①从修辞和句意上理解。前两句写兔子在被提着耳朵悬在半空时外在行为举止区别很大，一眼就能判别出雄雌；而当兔子贴近地面并排奔跑时，就难以分辨雌雄。生动而巧妙的比喻，表现出在日常生活中男女特征明显，而在战场厮杀时，要分出男女就十分困难了。
②从该句在诗文内容和主题的表达效果上理解。这个比喻十分形象地解释了“火伴”的惊讶，同时也对读者必然产生的疑问做出了一个合情合理的解答。我们可以将这几句看作是木兰对“火伴”的俏皮风趣的回答，一个机敏智慧而又充满自豪的奇女子形象跃然纸上。此外，用雄兔、雌兔来比喻人之男女，是民歌语言运用的特点。这一机巧的比喻，恰似锦上添花，使全诗为之增色。
(三)熟读课文，主旨探究
本文的中心是什么？
答案示例：本诗叙述了木兰女扮男装替父从军，征战沙场，辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳勇敢、坚毅质朴、不贪功名、热爱家乡的巾帼英雄形象，集中体现了中国古代劳动人民勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
(四)赏读课文，鉴赏评价
1．本文采用了哪些修辞手法？有何作用？试举例分析。
答案示例：①对偶、反复手法：“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”写出木兰出征的路线，表现了征程的遥远、行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情。从而细腻地透露出木兰思亲的情怀，活画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。
②夸张手法：“策勋十二转，赏赐百千强。”写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，但木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
③排比手法：“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。”表现木兰回家后欣喜的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
④互文手法：“将军百战死，壮士十年归。”表现战争的旷日持久，战斗的激烈悲壮。“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”写出木兰富有年轻女性特征的梳妆动作，表现她欣喜、兴奋的心情。
⑤顶真手法：“出门看火伴，火伴皆惊忙。”表现同行士兵发现木兰是女孩子时的惊讶。互文：古诗文中一种特殊的修辞手法。即互文见义，是指在有意思相对或相关的文句里，前后两句词语互相呼应、互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精练的一种修辞手法。
顶真：用上句结尾的词语作下句的开头，前后顶接，蝉联而下，促使语气衔接。又称联珠、蝉联、连环。
2．本文是如何运用侧面描写来塑造木兰这一形象的？试举几例分析。
答案示例：本文在塑造木兰这一形象时，主要借助于对他人(或物)的描写来进行烘托，这样就使得木兰这一人物形象更鲜明突出。如：“朔气传金柝，寒光照铁衣”渲染了战场的肃杀气氛，用环境描写烘托了木兰勇敢坚强的性格；“策勋十二转，赏赐百千强”，运用夸张手法写勋级之高、赏赐之多，从侧面写出木兰战斗之英勇、战功之卓著；“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，通过军中同伴的“惊忙”“不知”来侧面表现木兰的非凡智慧和才能。
3．本文突出的一个特点是富有民歌风格，这一风格体现在文中的哪些地方？
答案示例：本诗具有乐府民歌的独特风格。开篇采用的一问一答，是民歌中常见的。语言生动质朴，极少雕饰斧凿。如“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年，至今仍是人们惯用的口语。而且语言丰富多彩，有朴素的口语，也有明快谐适的排比。如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”等句子，渲染了木兰从军前准备工作的繁忙与有条不紊，表现了木兰的乐观精神。此外，还有新奇幽默的比喻，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”几句，体现了作者对木兰这位女英雄的赞美之意。这些诗句口语化很明显，朴素平实，亲切自然，体现了乐府民歌的风格。
4．一千多年来，木兰这个人物形象一直深受人民喜爱的原因是什么？
答案示例：其一，中华民族自古崇尚忠孝的美德，木兰代父从军，既是对父亲的孝，也是对国家的忠，因此赢得了人民的尊敬。
其二，中华民族历来崇敬不恋功名、洁身自好的节操，木兰英勇善战，不恋高官厚禄，功成身退，归隐故乡，不改劳动人民本色，是人民心中美好品德的化身。
其三，中华民族自古从军征战的都是男人，木兰敢于打破传统，以女儿之身从军数年，巾帼不让须眉，让人刮目相看，真心敬佩。
其四，中华民族一直有阳刚阴柔的审美主张，木兰上马有男儿的勇武，下马有女儿的娇柔，具有巨大而持久的魅力。
(五)课外拓展，对比延伸
陌上桑(节选)
《乐府诗集》
日出东南隅，照我秦氏楼。
秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
青丝为笼系，桂枝为笼钩。
头上倭堕髻，耳中明月珠。
缃绮为下裙，紫绮为上襦。
行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
四、课堂小结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢辞高官，返回家园。她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰是人民理想的化身，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质，是一个深深扎根在中国土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的封建社会里显得尤为可贵。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计第二单元教学设计
教材分析
本单元以“家国情怀”为主题，选择了四篇文章，旨在激发学生的爱国主义情感。
《黄河颂》通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，表达了中华儿女坚定抗战的决心和一往无前的勇气。
《老山界》生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，表现了红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
《谁是最可爱的人》通过叙写志愿军战士在抗美援朝在抗美援朝中的三个典型事例，深刻揭示了他们崇高的思想境界，歌颂了他们的爱国主义
、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞美了志愿军战士是我们录可爱的人。
《土地的誓言》以倾诉式的语言，发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言，抒发了作者对沦丧国土的思念之情。
《木兰诗》记叙了木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历，塑造了一位巾帼英雄形象。
“写作”的主题是“学习抒情”，旨在让学生学习抒情的表达方式，在写作中选择恰当的抒情方式来表达自己的真情实感。
“综合性学习”的主题是“天下国家”，旨在通过讲爱国故事、诵读爱国诗词、展示爱国名言，激发学生的爱国热忱，立志为祖国建设做出自己的贡献。
教学目标
知识与能力
1．积累课文中的生字和生词，把握课文的主要内容。提高默读的速度和质量，培养对语言文字进行品味的能力和习惯。
2．学习精读，注重品味，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。
3．了解不同的文体知识，体会比喻、呼告等修辞手法的特点及其作用。
过程与方法
1．联系背景法。本单元所选的文章都是在一定的时代背景下产生的作品，
教学过程中，要联系文章写作的时代背景，引导学生深入理解文章的主要内容，进而体悟文章包含的思想感情。
2．情感浸润法。引导学生在阅读文章时，将自己置身于作品描写的情境或氛围之中，深刻感受作者的思想感情，进而把握文章的主旨和思想意义。
3．语言透析法。本单元课文的语言抒情性色彩尤其鲜明，在学习时，要注重引导学生精读品味，挖掘其背后隐藏的深刻内涵。
情感态度与价值观
结合课文内容，了解中国现在的国情，培养热爱祖国山河和语言文化的情感。
重点难点
教学重点
揣摩课文的精彩段落和关键语句。
教学难点
把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。
教学措施
1．
教学过程中应充分挖掘作品的审美内涵，引导学生在充分了解写作背景的基础上，反复诵读，深入理解作品内容，培养学习语文的情趣，接受健康的情感教育。
2．小组合作，培养自主学习能力。在学生掌握文章内容的基础上，教师引导、鼓励学生说出阅读感受，引导学生挖掘文章的重难点问题，分小组合作讨论，让学生积极参与教学活动。借助多媒体设备，创设诗歌、民歌教学的课堂氛围。
3．
教学过程中应各有侧重：《黄河颂》主要通过有感情地朗读诗歌，适当加以点拨，让学生联系时代背景理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，调动并强化学生的爱国热情；《老山界》主要引导学生探究文章中的人物描写和环境描写；《谁是最可爱的人》要理解通讯的文体特征，学习记叙、议论、抒情相结合的写作手法；《土地的誓言》着重引导学生学习呼告手法的运用，品析文中的关键意象和精彩语句；《木兰诗》要精读精讲，引导学生反复诵读，借助注释、工具书疏通文意，理清故事脉络，体会排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；“写作”要学练结合；“综合性学习”要让学生充分发挥自主学习的能力，分组合作探究，课下搜集资料，课堂交流，教师适当指导。
课时安排
《黄河颂》2课时
《老山界》2课时
《谁是最可爱的人》2课时
《土地的誓言》1课时
《木兰诗》2课时
写作1课时
合性学习1课时8 土地的誓言
教学目标
知识与能力
1．了解文章的创作背景，把握文章内容，理清全文结构，体会本文的诗意和情感。
2．学习呼告手法的运用，品析文中的关键意象和精彩语句。
3．理解作者对沦丧的故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。
过程与方法
1．本文适合朗读，让学生大声朗读，在朗读中感受文章强烈的爱国情感。
2．自主学习与合作学习相结合。教师设疑，适当点拨；学生结合写作背景，合作交流，共同解疑，理解“土地”的象征意义，体会人称变化的好处。
情感态度与价值观
培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
重点难点
教学重点
把握文章内容，理清全文结构，体会本文的诗意和情感。
教学难点
学习呼告手法的运用，品析文中的关键意象和精彩语句。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
(多媒体播放歌曲《松花江上》，展示美丽丰饶的东北景物图片)斑斓的色彩，丰饶的物产，好一片神奇的东北大地！这节课，我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，去感受一下那方神奇的热土！
二、自主预习
1．作者介绍
端木蕻良(1912—1996)，原名曹京平，作家，辽宁昌图人。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说《曹雪芹》等。
2．背景资料
1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作为东北人中的一员，作者怀着难以抑制的思乡之情写下了《土地的誓言》这篇文章，表达了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放的爱国情怀。
3．检查预习
(1)订正字音
挚痛(zhì)
泛滥(làn)
呻吟(yín)
嗥鸣(háo)
山涧(jiàn)
斑斓(lán)
谰语(lán)
怪诞(dàn)
亘古(gèn)
默契(qì)
田垄(lǒng)
碾(niǎn)
蚱蜢(zhà
měng)
镐头(gǎo)
辘辘(lù)
污秽(huì)
(2)多音字
血
奔
参
喷
(3)词语释义
挚痛：诚恳而深切。
泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌，比喻坏的事物不受限制地流行。
标直：笔直。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。
斑斓：灿烂多彩。
谰语：没有根据的话。
怪诞：荒诞离奇；古怪。
亘古：远古。
喷涌：(液体)迅速地往外冒。
默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
族系：具有某种共同属性的同类。
田垄：田埂，用来分界并蓄水。
辘辘：形容车轮等的声音。
丰饶：富饶。
污秽：肮脏的东西。
耻辱：声誉上所受到的损害；可耻的事情。
(4)词语辨析
“必须”和“必需”都有“必要”的意思。“必须”侧重于事理上和情理上的必要，多指工作或事情非如此做不可。一般不单独使用，常跟其他动词连用，含有加强命令的语气。“必需”指必不可少的需要，多指原料、物品、用途等不可缺少。可单独使用，也可作定语。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．请用简洁的语言，概括文章两个自然段的内容。
答案示例：第1自然段：写故乡对“我”的呼唤。“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。第2自然段：写故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲而战斗甚至牺牲。
2．从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？
答案示例：“我想起那参天碧绿的白桦林，……原野上怪诞的狂风……”“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。……多么美丽，多么丰饶……”
①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，这多姿多彩的故乡令人喜爱。
②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的足金”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。
③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者的故乡广阔无垠，一望千里。
④这是一方神奇的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，说明故乡充满了神秘色彩。
⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着”，可见这是一片充满生机的土地。
(二)精读课文，内容探究
1．如何理解本文的标题“土地的誓言”？
答案示例：这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”这掷地有声的誓言，读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”，而不是“土地自身发出的誓言”。
2．作者在第1自然段中列举了大量物产、景色，有什么作用？
答案示例：作者把故乡写得如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复故乡的美好的信念和决心。
3．“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”为什么会有人称的变化？这样写有什么好处？
答案示例：人称的变化实际上是情感变化的结果，文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的激动，他有一种倾吐的欲望，对土地以“你”相称，使抒情显得更加直接而迫切。这在修辞上叫作“呼告”，具有强烈的抒情效果。呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的情感共鸣。
4．这仅仅是作者发出的誓言吗？你觉得还有谁？
答案示例：不是。还有广大的东北人民(或：每一个炎黄子孙)。
(三)品读课文，句段赏析
1．如何理解“当我记起故乡的时候……像我的心喷涌着血液一样”这两句话？
答案示例：这两句话确实较为费解，因为它包含了两个层面的意思。从表层看，这是写实。因为在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个战栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心(红熟的浆液)，一个是作者之心(喷涌着血液)。这块“广大的关东原野”因为这些拟人化的描写而有了生命，有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”，激励着“我”为之奋斗，为之牺牲。
2．怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这个词语的确切含义？
答案示例：“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的是凄苦、哀愁和仇恨。作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！“埋葬”在这里更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪，表达了作者对侵略者的无比仇恨之情。
3．试分析“不得不回去”“应该回去”“我必须回去”等话，并说说其表达了作者怎样的思想感情。
答案示例：“不得不回去”带有被迫的意味。“应该回去”表示理所当然。“必须回去”则有一定之意，带有命令的口气。语气逐级加强，态度愈加坚定，表明了作者即使牺牲也要使故乡得到解放的愿望，充溢着深沉的爱国激情。
(四)熟读课文，主旨探究
本文表达了怎样的思想感情？
答案示例：本文是一篇抒情散文。作者用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹，抒发了对国土沦丧的沉痛压抑之感和对故乡的深深眷恋之情，发出了为故乡的解放而战斗甚至牺牲的铮铮誓言。
(五)赏读课文，鉴赏评价
试分析本文的写作特色。
答案示例：①运用呼告激起共鸣。本文作者运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念之情，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
②寄情于物。本文作者在表达自己对故乡的热爱之情时，并不是抽象、空洞的，而是寄情于物，使自己的感情表达得贴切自然。如第1自然段中，作者选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段话，白桦林、奔马群、蒙古狗、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力，更表现出了作者对故乡深沉的热爱之情。
(六)课外拓展，对比延伸
故都的秋(节选)
郁达夫
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
赏析：“爱国”是《故都的秋》的主旋律。本文将悲秋与颂秋结合起来，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。这情是故乡情、爱国情；这落寞之秋是作者当时心境的写照，是对国运衰微的喟叹。
四、课堂小结
本文是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者对关东原野的怀念，正体现了中华民族驱逐侵略者，收复东北失地的激情。文章结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若一副对仗工整的长联。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
→热爱家乡热爱祖国
