人音版 （五线谱） 四年级下册音乐 1 《那不勒斯舞曲》 ︳教案（表格式）

人音版四年级下册第一课《跳起来》
《那不勒斯舞曲》教学设计
教学理念
新课程标准体现了“以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，提高审美能力，发展创造性思维，为学生终身喜爱音乐、享受音乐奠定良好的基础。
在教学中我始终围绕音乐作品的旋律、意境和音乐形象等要素，从“(一)导微课，引课题；（二）设铺垫，展故事；（三）齐协作，共演绎；（四）拓视野，引知欲；”等四个环节。以“故事”为主线，层层展开，引导学生积极参与音乐活动，深入浅出地理解音乐的丰富内涵，将体验音乐美、欣赏美、创造美有机地结合在一起，使每个孩子都成为教学活动的主人。
教学目标
情感态度与价值观：引导学生通过故事感受乐曲热烈奔放的音乐情绪，并学会用打击乐器表现音乐内容，从而激发对芭蕾舞剧《那不勒斯舞曲》的喜爱之情。
过程与方法：理解乐曲故事内容，认识小号和重音记号，区分音乐形象，感知体验乐曲的情绪。
知识与技能：用不同的打击乐器和舞蹈动作表现乐曲中不同的角色，积极参与合奏表演，结合图形谱等策略在音乐学习中培养团结合作精神。
教学分析
《那不勒斯舞曲》是俄国作曲家柴科夫斯基的舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲分为两个部分。第一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了由小号以小快板速度独奏的活泼而热烈的主题，第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急速，将全曲推向高潮而结束。
四年级的学生有一定的欣赏力，思维敏捷，接受能力较强，但分析乐曲与表现乐曲的能力不足。听赏程中教师要注意引导学生对音乐作品的整体感受，通过聆听、感受、实践探究等方式帮助学生表现音乐，提升学生聆听音乐的乐趣。
教学重点难点
重点：理解乐曲故事内容，认识小号和重音记号，区分音乐形象，感知体验乐曲的情绪。
难点：学会用简单的打击乐器来体验乐曲的情感。
教学课时
一课时
教学准备
多媒体设备及教学课件、三角铁、手铃、响板、铃鼓、长笛、教具等。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图

一、
导
微
课
,
引
课
题
（一）
初
体
验
，
初
感
知
师：同学们，今天老师给大家带来一个微视频，请欣赏并了解学习的内容是什么？（《那不勒斯舞曲》简介——故事内容）
师：今天我们学习的是哪一首乐曲？由谁创作？（板书）
师：刚刚我们通过微视频，了解了音乐的故事内容，那现在请你认真聆听乐曲，说说你对音乐的感受。
（播放乐曲）
师：音乐的速度?情感？每段音乐的速度和表达的情感都不一样。为了更好地了解他们，作曲家把乐曲分为两个部分，
认真观赏并思考问题。
《那不勒斯舞曲》，柴科夫斯基。
认真聆听音乐。
说说对音乐的感受。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。只有保护好孩子的好奇心、求知欲和兴趣点，才能培养起他们的兴趣，让他们自觉地走进美好的音乐世界，因此在本环节中通过微视频了解乐曲创作背景和剧中故事内容，从而更加形象具体地感受音乐要素表达的各种人物形象，培养学生的兴趣。
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图

其中第一部分内容特别丰富，分别为引子、A段、B段，在舞会中首先出场的是谁？
魔王。

二、
设
铺
垫
，
展
故
事

（二）
析
引
子
，
感
形
象
师：魔王是什么形象？谁来模仿一下？那魔王在干什么？魔法是强到弱还是弱到强？魔法是有节奏的哦！
师：请同学们跟音乐一起来模仿魔王威风霸气的样子。
（播放引子音乐）
师：魔法是一种神奇的法术，可能动作还不能彰显它的魔力，我们用一些小乐器来看看会有怎样神奇的效果？这里有4种乐器，请你选择一种来表现魔法。
师：为什么要选择这个乐器呢？它的音色是怎样的？我们一起来感受一下。
（老师示范）
师：你们试试！
师：请一位威风凛凛的小魔王上来跟魔法组一起配合一下，请听音乐。
（播放引子音乐）
师：谢谢我们的小魔王，那魔王通过魔法，他变出了什么呢？
模仿魔王威风凛凛的样子。
跟音乐模仿魔王动作，感受音乐中的力度。
选择乐器。
说说音色。
尝试敲三角铁感受强弱。
合作表演。
公主。
音乐是实践性很强的学科，必须通过实践才能更好地提高孩子对音乐的兴趣，本环节通过引导学生，模仿魔王威风霸气的人物形象，并自由选择乐器来表现魔法的神秘，激发孩子的想象力。

师：那公主的姿态是怎样的？让我们像公主一样用优雅的姿态来感受A段音乐，观察老师做了什么动作？音乐出现了几次？
（播放主题音乐，师拍手） 模仿公主高雅的姿态。
说一说。
认真聆听，并思考问题。
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图

二、
设
铺
垫
，
展
故
事

（三）
析
主
题
，
深
体
验 师：老师做了什么动作？
师：拍手的力度？是因为这里有个什么记号（ppt出示重音记号）我们一起读一读。
师：音乐出现了几次？每个乐句都一样吗？刚刚老师用了什么动作来区分它的不同？
师：看老师接下来又有什么变化！我在模仿演奏什么乐器？
（师跟音乐边模仿小号吹奏姿势边用“beng”模唱）
师：老师在模仿什么乐器？
师：这段音乐的主奏乐器就是小号，那它的音色是怎样的？明亮还是低沉的？关于小号的音色特点，我们一起来读一读。（课件演示：小号图片——音色介绍）
师：小号以它富有歌唱性的旋律来演奏这段优美的音乐，那我们也可以用声音来模仿它的音色。
师：请同学们用“beng”跟钢琴一起边模唱旋律边拍手、捻指。
（师弹钢琴）
师：谢谢同学们，在优美的歌声中，老师感受到了公主端庄、优雅的姿态。那她在舞会中做什么呢？请看！
（师跟音乐舞蹈）
拍手、捻指。
学习重音记号
音乐出现了4次。
拍手、捻指。
观察、模仿吹奏动作。
猜一猜，说一说。
小号，音色高亢嘹亮，既可吹出嘹亮的号角声，也可奏出优美而富有歌唱性的旋律。
跟钢琴用“beng” 模唱旋律。
欣赏舞蹈。
说一说。
音乐是聆听的艺术。利用听赏，教师范唱，体验舞蹈等方式，让学生了解小号的音乐特性、吹奏姿势，重音记号的力度，并学会用“beng”来模唱主题旋律，使其扎实有效地体验主题音乐的美。
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图

二、
设
铺
垫
，
展
故
事

师：公主在做什么？那她是真正的公主吗？魔王把他的女儿黑天鹅变成白天鹅的样子，在舞会上跳起意大利塔兰泰拉风格的舞蹈，其中铃鼓是她们常用的道具。同学们，让我们跟着公主一起翩翩起舞吧！
（师带领学生一起舞蹈）

跟随老师一起舞蹈。

（四）
齐
体
验
，
共
感
受

师：公主优美的舞姿深深地吸引了王子，那王子的心情是怎样的？让我们仔细聆听B乐段，并在腿上轻拍节奏，感受王子开心快乐的心情。
（播放B乐段音乐）
师：音乐的速度？欢快的速度表现出王子非常开心，以为她就是白天鹅，便邀请她一起跳舞。
师：那选择什么乐器来表现他愉快的心情？为什么选它？它的音色？
师：请一个同学上来跟音乐表演。
师：他的速度怎样？
（评价）
师：请同学模仿他的节奏，其他同学跟着一起来模仿。
（播放B乐段音乐）

认真聆听B乐段，并轻拍节奏。
说一说
选择乐器，说说音色。
跟音乐表演，对同学的演奏进行评价。
碰铃组跟音乐演奏。

音乐是一种善于表现情感的艺术，本环节通过感受音乐的速度、情绪，引导孩子们通过音乐了解故事内容，并学会用用乐器来表现王子公主共舞的快乐心情，加深对乐曲的理解，增进学生对音乐美的感觉、理解、鉴赏和表现、创造能力。
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图

二、
设
铺
垫
，
展
故
事

（五）
析
曲
式
，
重
实
践

师：通过同学们的音乐表现看出王子已经被黑天鹅深深地迷惑住了。魔王施展魔法，要他许下诺言立黑天鹅为后，让我们一起听听音乐，从音乐中感受故事内容。
（播放第二部分音乐，师画图形谱）
师：这段音乐的速度怎样？这段音乐速度急速，将全曲推向高潮而结束。请拿出你的手指跟老师一起画一画，感受音乐。
（播放第二部分音乐，画旋律线条）
师：从旋律线条中，我们可以感受到乐段内容非常丰富。可以尝试用打击乐器加进去看看会有怎样的效果。
（分析乐句）
师：第一句可以用什么乐器？为什么？请跟老师的节奏来演一遍。
（完整演奏第二部分）
认真聆听，感受故事内容。
说一说。
跟音乐，用手指画出旋律线条。
选择乐器，说说音色。
跟音乐演奏第二部分。
孩子的认知是感性的，教师应鼓励他们从兴趣出发去学一样东西，并从中享受学习的乐趣，因此本环节通过图形谱、感知音乐形象，让学生在音乐中感受乐曲的速度和力度，
并通过乐器的实践性演奏，激发学习兴趣，更能提高对音乐的感知能力。
三、
齐
协
作
，
共
演
绎 同学们，《那不勒斯舞曲》展现了魔王的威风、公主的优雅、感受王子快乐的心情，现在让我们完整地演绎这首舞曲吧！谁来扮演魔王？
（完整演奏）

全体跟音乐演奏。
一人扮演魔王。 为了给每个学生机会，尽量给他们提供平台，所以设计了合奏，让同学之间学会团结合作。
四、
拓
视
野
， 谢谢同学们，今天我们学习的《那不勒斯舞曲》是世界著名芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，同时，我还带来了《天鹅湖》中的一个片段与大家分享，
音乐教育多为体现一种“润物细无声”式的潜效应，本环节通过听赏、拓展延伸来开阔
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图

引
知
欲 请欣赏，老师长笛伴奏。
（播放《天鹅湖》音乐片段）
你看，芭蕾舞多美啊！究竟魔王的诡计有没有得逞呢？故事是怎样发展的呢？《天鹅湖》共有4幕，如果大家有兴趣的话，课后可以网上搜索查看，今天我们的课上到这里，下课！

观赏芭蕾舞剧。

学生的音乐视野，丰富音乐体验，增强音乐感悟力。