二年级下册数学教案-2.1 千以内数的认识和表达 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-2.1 千以内数的认识和表达 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 487.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-12 09:23:22 | ||
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文档简介
教学设计方案
学科： 数学 课题： 千以内数的认识与表达
教学目标：1、认识计数单位“千”，知道10个一百是一千。 2、会用千数图表示千和千以内的数。
3、能看懂算盘上表示的数，知道上梁一颗珠子代表5，下梁一颗珠子代表1。
4、能读写千以内的数。
5、按计数单位分拆千以内数，会用简图、连加算式表示数的组成。
教学重点：1、“千”的认识。
2、会读写千以内的数。
教学难点：1、分拆千以内的数，用连加算式、简图表示数的组成。
2、能看懂算盘上表示的数。
3、会读含有0的数。
教学过程
教学环节（所需时间） 教师活动 学生活动 设计意图
常规积累 2分钟 1、出示78、70、99、100，将它们填入位值表，说说数的组成。
反馈：
78个位上是( )，十位上是（ ），表示78由（ ）个十和（ ）个一组成。
追问：99里的两个9表示
的意思一样吗？
说数的组成。 复习100以内数的组成，为百以内数的认识与表达迁移至千以内数的认识与表达作铺垫。
开放导入
2分钟 一、感知一千，知道10个一百是一千。
1、2008年，万众瞩目的夏季奥运会在北京召开了，成千上万的人从世界各地来到北京观看比赛。看！百米赛跑正在激烈地进行，看台座无虚席。
出示A看台（每个小区有100人，看台上共有10个小区）。
2、看台上一共有多少人，你能很快地数出来吗？怎么数呢？
3、一起数一数：100、200、300、400…
今天我们就来认识千（揭题）
生：1000人。我是100个100个数的。
生：每个小区的看台有100人，有十个100。
情景引入，激发学生学习兴趣，形象地感知一千的组成。
核心推进 25分钟
二、认识千数图，计数单位“千”
1、把每个人看作一点，每个小区就变成了一张？一共有几张百数图？（用百数图逐一取代各看台）
2、十张百数图合在一起有几个点？给这张图起个新名字想叫它什么呢？
3、小结：一百一百地数，十个百就是一千。（板书）
千数图由10个百数图组成。在千数图上可以标出1～1000所有的数。
4、怎么把一千填进位值表？
小结：千位上写1，百位、十位、个位上写0，表示1000。
三、用千数图表示千以内的数。
在千数图上可以标出1～1000所有的数。
1、下面的图表示几？你是怎么看的？说说它的组成，并把它填入位值表。
出示342。
反馈：(1)读法。
(2)组成。
(3)算式。
(4)位值表。
2、这幅图呢？
出示267
反馈：(1)读法。
(2)组成。
(3)算式。
(4)位值表。
小结：有几个百，百位上就填几，几个十，十位上填几，几个一，个位上就是几。
四、认识简图，能用简图表示数。
1、孩子们真聪明那么快能看懂千数图了，那么你能画出521的千数图吗？
2、介绍简图，展示342、267简图的形成过程。
（1）用百数图的轮廓来代替1个百：□
（2）用一条直线来代替1个十： —
（3）仍用一个点来代替1个一： ·
试一试画出521的简图，并说说它的组成。
反馈：（1）画法。（2）组成。（3）算式。
五、会读含有0的数。
1、看简图写数，并把它填入位值表，说说它的组成。
这些数你会读吗？
出示200、305、350的简图。
追问：数位上为什么填0？
小结：数位上没有数用0占位。
305和350这两个数的读法有什么不一样？
2、你能再举几个千以内数位上有0的数吗？写在位值表中，请同桌读一读。
3、在读这些数的过程中你有问题吗？ 什么时候我们要把0读出来？
小结：中间有0要读，末尾有0不读。
六、算盘上表示千以内的数
除了用千数图和它的简图表示数，一千四百年前我国古代劳动人民还发明了一种工具帮助表示数目、计算。它就是算盘。（出示算盘）
1、仔细观察，算盘由哪些部分组成？
小结：算盘是长方形的，由一根根小木棍把算珠串起来，这些木棍叫做“档”。中间一根把算盘分成两部分的叫做“梁”，梁的上方有两个珠子，叫“上珠”。下半部有5个珠子，叫做“下珠”。梁上有个箭头叫做定位点，它表示个位所在的位置。
3、个位确定了，你知道十位、百位、千位在哪里吗？这些算珠怎么表示各个数位上的数字呢？想一想，怎样表示1，5。
如果要表示8、9该怎么办？珠子不够了？
介绍算盘发明原理：古人在发明算盘时，想到了一只手有5根手指，每颗下珠表示1根手指，而2个5就是十，所以规定1颗上珠表示一只手上的5根手指。1个上珠等于5个下珠。
4、再想一想，怎样表示5。
更大的数你能看懂吗？
出示10、11、15、16的算盘。你是怎样看的？
5、出示119、342。这两个算盘表示几？把它们填入位值表。
生：百数图。
生：一共有十张百数图。
生：一共有1000个点。
生：叫它千数图。
生：在百位左边添千位。
同桌说一说，填一填。
生：这张图表示342，读作三百四十二，它由3个百，4个十，2个一组成。
342=300+40+2
生：这张图表示267，读作二百六十七，它由2个百，6个十，7个一组成。
267=200+60+7
生：画千数图很麻烦。
生独立练习。
个别汇报。
独立尝试，同桌交流。
同桌举例，读数。
生：有些0要读出来，有些0却不读。
同桌观察，说一说
汇报。
生仔细观察。个别汇报。
生：每一串上边有2颗珠子，下边有5颗珠子。
生：拨1颗算珠表示1，拨5颗算珠表示5。
生：拨一颗上珠就表示5。
独立思考。同桌交流。
独立练习。
从具体的人抽象至“点”，与学过的“百数图”联系。
通过观察千数图，形象地理解数的组成。
通过说一说，填一填整体理解千以内数的组成，培养规范的语言表达能力。
经历千数图到简图的形成过程。
巩固简图的认识，同时突破读含有0的数的难点。
学生第一次看到算盘，通过观察、猜测和介绍，激发兴趣使学生了解算盘的构造及表示方法，了解算盘的历史。
将算盘表示数的方法和位值表对应，联系。
练习巩固 5分钟 1、独立完成书P11/①
反馈：你是怎么想的？
2、完成书P12/②
反馈：你怎么写出这些数？
3、完成P12/③下列数由几个百、几个十、几个一组成？ 生独立练习，汇报核对。 运用新知灵活解决问题，多角度的巩固数概念的理解。
拓展延伸 1、最大的三位数是几？你能说出它的组成吗？比它大1的数是几？
2、十个百是一千，那么十个千是几呢？ 生同桌讨论，独立练习。 丰富对一千的认识，将千以内数的认识迁移至万位。
教后反思
教案来源
板书 千以内数的组成
十个百就是一千 千 百 十 个
342由3个百、4个十、2个一组成。 7 8
9 9
1 0 0
1 0 0 0
342=300+40+2 3 4 2读作三百四十二
267=200+60+7 2 6 7读作二百六十七
2 0 0读作两百
3 0 5读作三百零五
3 5 0读作三百五十
学科： 数学 课题： 千以内数的认识与表达
教学目标：1、认识计数单位“千”，知道10个一百是一千。 2、会用千数图表示千和千以内的数。
3、能看懂算盘上表示的数，知道上梁一颗珠子代表5，下梁一颗珠子代表1。
4、能读写千以内的数。
5、按计数单位分拆千以内数，会用简图、连加算式表示数的组成。
教学重点：1、“千”的认识。
2、会读写千以内的数。
教学难点：1、分拆千以内的数，用连加算式、简图表示数的组成。
2、能看懂算盘上表示的数。
3、会读含有0的数。
教学过程
教学环节（所需时间） 教师活动 学生活动 设计意图
常规积累 2分钟 1、出示78、70、99、100，将它们填入位值表，说说数的组成。
反馈：
78个位上是( )，十位上是（ ），表示78由（ ）个十和（ ）个一组成。
追问：99里的两个9表示
的意思一样吗？
说数的组成。 复习100以内数的组成，为百以内数的认识与表达迁移至千以内数的认识与表达作铺垫。
开放导入
2分钟 一、感知一千，知道10个一百是一千。
1、2008年，万众瞩目的夏季奥运会在北京召开了，成千上万的人从世界各地来到北京观看比赛。看！百米赛跑正在激烈地进行，看台座无虚席。
出示A看台（每个小区有100人，看台上共有10个小区）。
2、看台上一共有多少人，你能很快地数出来吗？怎么数呢？
3、一起数一数：100、200、300、400…
今天我们就来认识千（揭题）
生：1000人。我是100个100个数的。
生：每个小区的看台有100人，有十个100。
情景引入，激发学生学习兴趣，形象地感知一千的组成。
核心推进 25分钟
二、认识千数图，计数单位“千”
1、把每个人看作一点，每个小区就变成了一张？一共有几张百数图？（用百数图逐一取代各看台）
2、十张百数图合在一起有几个点？给这张图起个新名字想叫它什么呢？
3、小结：一百一百地数，十个百就是一千。（板书）
千数图由10个百数图组成。在千数图上可以标出1～1000所有的数。
4、怎么把一千填进位值表？
小结：千位上写1，百位、十位、个位上写0，表示1000。
三、用千数图表示千以内的数。
在千数图上可以标出1～1000所有的数。
1、下面的图表示几？你是怎么看的？说说它的组成，并把它填入位值表。
出示342。
反馈：(1)读法。
(2)组成。
(3)算式。
(4)位值表。
2、这幅图呢？
出示267
反馈：(1)读法。
(2)组成。
(3)算式。
(4)位值表。
小结：有几个百，百位上就填几，几个十，十位上填几，几个一，个位上就是几。
四、认识简图，能用简图表示数。
1、孩子们真聪明那么快能看懂千数图了，那么你能画出521的千数图吗？
2、介绍简图，展示342、267简图的形成过程。
（1）用百数图的轮廓来代替1个百：□
（2）用一条直线来代替1个十： —
（3）仍用一个点来代替1个一： ·
试一试画出521的简图，并说说它的组成。
反馈：（1）画法。（2）组成。（3）算式。
五、会读含有0的数。
1、看简图写数，并把它填入位值表，说说它的组成。
这些数你会读吗？
出示200、305、350的简图。
追问：数位上为什么填0？
小结：数位上没有数用0占位。
305和350这两个数的读法有什么不一样？
2、你能再举几个千以内数位上有0的数吗？写在位值表中，请同桌读一读。
3、在读这些数的过程中你有问题吗？ 什么时候我们要把0读出来？
小结：中间有0要读，末尾有0不读。
六、算盘上表示千以内的数
除了用千数图和它的简图表示数，一千四百年前我国古代劳动人民还发明了一种工具帮助表示数目、计算。它就是算盘。（出示算盘）
1、仔细观察，算盘由哪些部分组成？
小结：算盘是长方形的，由一根根小木棍把算珠串起来，这些木棍叫做“档”。中间一根把算盘分成两部分的叫做“梁”，梁的上方有两个珠子，叫“上珠”。下半部有5个珠子，叫做“下珠”。梁上有个箭头叫做定位点，它表示个位所在的位置。
3、个位确定了，你知道十位、百位、千位在哪里吗？这些算珠怎么表示各个数位上的数字呢？想一想，怎样表示1，5。
如果要表示8、9该怎么办？珠子不够了？
介绍算盘发明原理：古人在发明算盘时，想到了一只手有5根手指，每颗下珠表示1根手指，而2个5就是十，所以规定1颗上珠表示一只手上的5根手指。1个上珠等于5个下珠。
4、再想一想，怎样表示5。
更大的数你能看懂吗？
出示10、11、15、16的算盘。你是怎样看的？
5、出示119、342。这两个算盘表示几？把它们填入位值表。
生：百数图。
生：一共有十张百数图。
生：一共有1000个点。
生：叫它千数图。
生：在百位左边添千位。
同桌说一说，填一填。
生：这张图表示342，读作三百四十二，它由3个百，4个十，2个一组成。
342=300+40+2
生：这张图表示267，读作二百六十七，它由2个百，6个十，7个一组成。
267=200+60+7
生：画千数图很麻烦。
生独立练习。
个别汇报。
独立尝试，同桌交流。
同桌举例，读数。
生：有些0要读出来，有些0却不读。
同桌观察，说一说
汇报。
生仔细观察。个别汇报。
生：每一串上边有2颗珠子，下边有5颗珠子。
生：拨1颗算珠表示1，拨5颗算珠表示5。
生：拨一颗上珠就表示5。
独立思考。同桌交流。
独立练习。
从具体的人抽象至“点”，与学过的“百数图”联系。
通过观察千数图，形象地理解数的组成。
通过说一说，填一填整体理解千以内数的组成，培养规范的语言表达能力。
经历千数图到简图的形成过程。
巩固简图的认识，同时突破读含有0的数的难点。
学生第一次看到算盘，通过观察、猜测和介绍，激发兴趣使学生了解算盘的构造及表示方法，了解算盘的历史。
将算盘表示数的方法和位值表对应，联系。
练习巩固 5分钟 1、独立完成书P11/①
反馈：你是怎么想的？
2、完成书P12/②
反馈：你怎么写出这些数？
3、完成P12/③下列数由几个百、几个十、几个一组成？ 生独立练习，汇报核对。 运用新知灵活解决问题，多角度的巩固数概念的理解。
拓展延伸 1、最大的三位数是几？你能说出它的组成吗？比它大1的数是几？
2、十个百是一千，那么十个千是几呢？ 生同桌讨论，独立练习。 丰富对一千的认识，将千以内数的认识迁移至万位。
教后反思
教案来源
板书 千以内数的组成
十个百就是一千 千 百 十 个
342由3个百、4个十、2个一组成。 7 8
9 9
1 0 0
1 0 0 0
342=300+40+2 3 4 2读作三百四十二
267=200+60+7 2 6 7读作二百六十七
2 0 0读作两百
3 0 5读作三百零五
3 5 0读作三百五十