3.3重力 教案

重力教学设计
课题 重力
教学目标 （一）科学探究
1. 通过探究影响重力大小的相关因素，学会依据生活现象作出假设，如依据一只西瓜比一只苹果重能猜想出体积因素等；
2. 通过探究，提升观察技能，进一步掌握弹簧测力计的操作、读数和数据处理。
（二）知识与技能
1. 说出重力的方向；
2. 概述影响重力大小的因素；
3. 区分质量和重力；
4. 运用g进行简单计算。
（三）情感、态度与价值观
1. 通过了解不同星球上的重力，体会科学的神奇与奥秘；
2. 通过学习不同纬度、高度对重力的影响，如极地受到的重力比在赤道要略大些，感受科学的严谨。
（四）STSE
通过了解本节课中涉及到的重垂线知识，联系生活实际，认可科学技术的发展推动社会的进步，科学源于生活并为社会生活提供帮助。
教学重点 说出重力方向，概述影响重力大小的因素，理解g概念
教学难点 运用g进行简单计算
教学方法 问题链驱动的实验探究法，并辅以多媒体演示法和讲授法等
教学用具 重垂线 教学时数 1
教学环节

（一）创设情境，导入新课
教师手拿一粉笔，向上抛，发现粉笔最终落到地面。教师提问学生：为什么小球会落向地面而不是一直向上运动。进一步提问其他的受到重力现象的问题，如女生的马尾辫，熟透的苹果等。
利用学生熟悉的事物创设情境，并提问学生感兴趣的现象，激发学生的学习热情，引发学生思考，以此导入新课。
（二）重力及其方向的学习
【学生活动，教师引导】
教师引出重力的概念，回顾已学习过的力的相关知识。提问学生重力的方向是怎样的？以此了解学生对于重力方向的前概念。将学生进行分组，进行学生实验，通过一个简单的实验进行探究。实验过程、步骤、装置如下图：

教师允许学生进行小组讨论，得出结果。鼓励学生发言，在全班面前发言、交流。期间引导学生用科学、完整的语言进行表述。最后，教师总结，重力的方向总是竖直向下的。
提问学生，大家在现实生活中有没有看到过利用重力方向总是竖直向下这一特点而进行的社会生活活动？联系生活实际，多媒体展示生活中的重垂线的应用。渗透科学技术与社会生活的辩证关系。
（三）探究影响重力大小的相关因素
过渡语：我们知道了重力的大小，现在来学习力的另一个要素——大小。大家将身边的东西放在手里掂一掂，感受不同物体轻重。
让学生谈谈感受。教师总结：不同的物体轻重不同，表明物体受到的重力大小并不相同。
【学生猜想】通过实验，来探究影响重力大小的因素。首先，教师提出问题，影响重力大小的因素有哪些呢？鼓励学生进行猜想，并在黑板上记录学生的猜想内容。学生进行猜想表述时，教师要引导其用科学、完整的话语进行表述，并通过生活实例来引导作出如下的猜想：
一只西瓜要比一只苹果中、一桶水要比一杯水重。根据生活经验可能做出如下假设：重力可能跟物体质量有关，质量越大，重力越大；重力可能跟物体体积有关，体积越大，重力越大。
重力作为一个力，其大小可用弹簧测力计测量。教师以其中一个猜想为例，设计实验。将体积相同的铝块和铜块分别放在天平的两端，测得质量大小；用弹簧测力计测得铜块的重力；学生记录实验结果。
【头脑风暴，学生设计实验】引导学生自己设计实验，以验证第二个猜想。学生进行小组讨论，设计实验方案，进行交流。
交流实验结果，学生讨论得出结论。教师总结，实验表明，重力的大小与物体的质量有关，与体积无关。那么，和质量到底有什么样的关系呢？进行猜想，进一步引导学生自己设计实验方案，头脑风暴，小组谈论。讨论过程中，教师要走到学生中间去，加以适当的启发与引导。
得出实验方案，进行小组实验探究以验证猜想。引导学生完成如下表格并作出重力与质量的关系图。
小组派代表进行交流分享，引导其用科学、完整的语言表达自己的实验结论。老师通过放映机展示所填写的表格、做出的关系图。最后，教师总结：物体受到的重力跟它的质量成正比。重力与质量的比值大约是9.8N/Kg。
黑板上进行演算，得出G=mg的公式。
教师补充，此外，影响重力大小的因素还有物体所在的维度和高度。物体在极地受到的重力比赤道要略大一些；在山脚所受重力比山顶要略大一些。
【课外拓展】
阅读课本《不同星球上的重力》。
（四）课堂小结
结合板书、ppt进行课堂小结，梳理整堂课的思路与知识点。
四、形成性评价
1. 如图，桥头竖着的是限重标志（t表示吨）。它允许这座桥通过最重为 牛。
2. 质量为60千克的航天员在地球上所受重力为？航天员登上月球后，他的质量和所受重力分别将有什么变化？
3. 尝试着用重锤线做一个水平仪。
五、板书设计