3.2力的存在（第1课时）教案

《力的存在》教学设计
一、前期分析
（一）教材分析
本节课内容选自浙教版七年下册第三章第2节，属物质科学的范畴。教材先通过三个情境，让学生指出三个现象中涉及的力，反映了物体间什么作用，进而归纳出力的定义。在初中阶段的力学的学习中，力处于非常重要的地位。本节内容是在学习机械运动之后，学生第一次接触力的概念，同时又是接下来学习受力分析、二力平衡的知识基础。所以，不管是知识还是方法，本节课都是后续课程学习的准备。
（二）教材分析
本节课授课对象是城关中学7（5）班学生。处于这个年龄段的学生对科学有浓厚的兴趣，对生活现象充满好奇，乐于探索、发现。尤其是在生活中能够体会到一些力存在的事实，积累了一些知识。本班学生已经经过一学期科学的学习，对于科学探究的过程有初步的经历，但是往往在探究过程中注意力不易集中，不清楚实验目的，需要教师的引导。
（三）教学重难点
重点：描述力的作用效果，理解力的作用是相互的。
难点：能用力的作用是相互的解释生活现象。
二、教学目标
（一）科学探究
1. 通过探究力的作用效果，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认事物存在的一种方法，尝试简单归纳；
2. 通过简单的实验器材，动手体会科学研究的过程与方法，并提升观察技能。
（二）知识与技能
1. 能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果；
2. 根据力的作用效果确认力的存在；
3. 能用力的作用是相互的解释有关现象；
（三）情感、态度与价值观
1. 利用力的作用效果与生活现象的密切联系，感受生活中处处有科学；
2. 学生在探究力的作用效果的过程中，激发学生学生学习科学的积极性。
（四）STSE
通过本节课中涉及到的水上飞行器知识，联系生活实际，认可科学技术的发展推动社会的进步，科学源于生活并为社会生活提供帮助。
三、教学过程
（一）导入新课，“感受”力
1、生活中什么时候需要用到力？
2、没有生命的物体能否对另一个物体产生力？
（二）“分析”力
【学生活动，教师引导】
你能利用老师提供的实验器材感受到力的存在吗？将学生进行分组，利用如下器材通过一个简单的实验进行探究。

教师提问：产生力需要什么条件？
教师允许学生进行小组讨论，得出结果。鼓励学生发言，在全班面前发言、交流。期间引导学生用科学、完整的语言进行表述。最后，教师总结，力是物体对物体的作用。
提问学生，两个物体必须要接触才能产生力吗？你能利用提供的实验器材证明你的结论吗？
（三）“探究”力
过渡语：我们知道了产生力的条件，那么如果这些器材在力的作用下会产生哪些效果呢？
【学生小组活动】通过实验，来探究影响力的作用效果。完成导学单。
教师结合学生回答，进行归纳。
总结力的作用效果：1、运动状态改变；2、形状发生改变；
（四）“领会”力
【学生小组活动】两只气球，用三种方式挤压，哪一种方式能得到如图效果。
【情境分析1】利用知识，解释孙杨在比赛过程中，转身的瞬间如何加快速度。
【情境分析2】气球前进的推力来自哪里？
（五）“应用”力
【头脑风暴，学生设计实验】引导学生自己设计实验，如何证明受力的玻璃瓶发生力微小形变。学生进行小组讨论，设计实验方案，进行交流。
讨论过程中，教师要走到学生中间去，加以适当的启发与引导。
（六）课堂小结
结合板书、ppt进行课堂小结，梳理整堂课的思路与知识点。
四、形成性评价
1. 跳水运动员站在跳板上时将跳板压弯了，这说明力能______________； 跳板对运动员向上的弹力能使运动员向上运动，这说明力能够________ 。
2.关于力的认识．下列说法中错误的是 （ ）
A、力是物体对物体的作用
B、力能使物体发生形变或改变物体运动状态
C、物体间力的作用是相互的
D、只有相互接触的物体才会产生力的作用
3. 下列能说明物体间力的作用是相互的现象是 （ ）
A、用力推车，车由静止变为运动
B、船工用撑杆推岸，船随之离岸而去
C、用力拉弓，弓发生形变
D、成熟的苹果从树上落下来
五、板书设计