一年级上册数学教案-8.15 连加连减苏教版

连加、连减
【教材分析】
本节课的内容是在学生学习了10以内的加减法，有一定的计算能力的基础上进行教学的，该部分内容是帮助学生在计算过程中掌握计算顺序，是本单元教材中的一个难点，在计算过程中，需要分两步才能计算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数，学生往往会忘记或算错第一步的得数而导致最后计算的错误，为此我把教学例题的情境图制作成动态过程，让学生能分清例题的活动顺序，从而正确列出连加连减算式。
【教学目标】
学生联系现实情境和已有认识，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行口算；
学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力；
学生在应用数学知识解决实际问题的过程中，体会连加、连减与生活的密切联系；初步体会从不同角度观察事物的方法；感受联系旧知解决问题的过程。
【教学重点】
连加、连减的含义和口算顺序
【教学难点】
理解连加、连减的含义
【教学过程】
创设情境，复习导入
同学们，你们去过农场吗？学校组织小朋友一起去农场郊游呢！可是农场的主人说了，想要进入农场，必须答对这些口算题，你们能不能答对，帮助小朋友们顺利进入农场呢？
出示口算：4+1=5 3+4=7 9-3=6
5+2=7 7+3=10 6-4=2
（由学生开火车完成口算）请小朋友观察这三组算式，每组算式上下两题有什么联系？
指出：上面算式的得数正好是下面算式开头的第一个数，算式之间都是有联系的，所以小朋友要做一个善于观察的人，就能发现数学中的很多奥秘。今天我们就要利用这种联系来学习新的知识。
【设计意图】创设去农场郊游的情境，激发学生的学习兴趣，利用有联系的口算打开农场的大门，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下伏笔，激起学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。
学习新内容
教学例12连加
说图意
师：恭喜小朋友们顺利进入开心农场，看农场里都有些什么呢？（生：有很多的蔬菜，如：南瓜、丝瓜、胡萝卜、西红柿…… ）
第一站，他们来到了南瓜园。看，不一会功夫，他们就运了这么多（出示南瓜图）。谁能描述一下这幅图？（指名回答）
引导：小红运了三次南瓜，小朋友来看看每次运了几个，想想你知道了什么。
让学生交流，明确：第一次运来4个南瓜，第二次运来2个，第三次又运来1个。（结合交流板书：4 2 1）
提问：知道运了三次和每次运的个数，你能提出什么数学问题？
引导学生连起来说一说：第一次运来4个南瓜，第二次运来2个，第三次运来1个。一共运来多少个？
【设计意图】让学生通过动态图能清楚的用数学语言表达例题的图意，培养学生的语言表达能力，也为下面根据图意列连加算式建立联系。
列算式
师：要求一共有几个南瓜，用什么方法计算，如何列式。（指名回答，教师板书算式：4+2+1=）为什么用加法算？
师：4+2算的是什么？为什么要再加1？
领读算式：4加2加1
指出：求一共运了几个南瓜，要把三次运的个数合起来，用加法计算。列式时可以先用4加2，再加第三次运来的1个。
师：这个算式和我们以前见到的一样吗？你能看出有什么不一样吗？（指名回答）
师：这样的算式要连着加两次，有两个加号，我们叫做连加算式。（齐说：连加）
【设计意图】列出连加算式，让学生体会算式的含义，知道合起来要用加法；也让学生将连加算式与之前学的加法算式进行比较，明白像这样要连着加两次的算式是连加算式。
（3）探究算法
想一想，这样的连加算式该如何计算呢，把你的方法给同桌说一说。（教师巡视，并询问学生）
指名学生汇报交流结果，并小结。
师总结：一般情况下我们先算前两个数，师板书如下
4+2+1=7
引导学生边看算式边说：先算4加2等于6，再算6加1等于7.
让学生自己按这样的方法算一算，填在课本上。
【设计意图】让学生明白连加算式的算法和计算顺序，一般要从左往右分两步计算，第一步先算前面的，第二步再把前面的得数和第三个数相加，最后得出得数。
（4）教学“想想做做”第1题第①小题
第二站，小朋友又来到了胡萝卜地，采了一些胡萝卜。请你说一说这幅图是什么意思？可以提什么问题呢？
可以怎么列式呢？学生交流，板书算式：3+3+2=8
要求学生计算时可以把先算的画出来，第一步得数写在下面，并要求学生说一说：先算什么，再算什么。
小结：这两个问题都要把三个数合起来，所以需要列成连加算式。计算连加算式时，一般先把前两个数相加，要把先算的一步画出来，在第一步的下面写上得数，再把算出的得数加上第三个数，也就是按从左往右的顺序来计算的。（板书：从左往右算）
教学连减例13
说图意
师：小朋友都干得热火朝天，第三站他们来到了丝瓜架下，准备摘丝瓜呢。先数一数，丝瓜架上一共几根丝瓜？
请小朋友仔细观察，看看小芳是怎样摘的，你从摘下的丝瓜里知道了什么，可以提出什么数学问题？同桌相互说一说。
学生交流，指导学生说出：原来有8个丝瓜，第一次摘下3条，第二次摘下1条，还剩多少条？（板书：8 3 1）让学生连起来说一说。
列算式
求还剩多少条应该怎样列算式呢？（板书算式：8-3-1=）为什么用减法算？（摘下就是要去掉）领读算式：8减3减1
这个减法算式有什么特点？（有两个减号）指出：像这样的算式我们叫做连减（板书：连减，并齐说）这道算式表示什么意思呢？8-3算的是什么？（第一次摘下3条后还剩几条）再减1呢？
指出：求还剩几条，要先从8条里去掉第一次摘下的3条，再去掉第二次摘下的1条，要用连减计算，列成算式：8-3-1
探究算法
你想怎么算8-3-1呢？得数是多少？小朋友在课本上先算一算，看看得数是几。
交流：我们在计算的时候要先算什么，再算什么？（指导学生说出：先算8-3=5，再算5-1=4）结合交流板书：8-3-1=4
教学“想想做做”第1题第②小题
小朋友采完了丝瓜，第四站，又来到了西红柿地，采了这么多的西红柿。请小朋友数一数，这里一共有几个西红柿？被分成了几堆？现在老师把它们用虚线框框起来，你知道是表示什么意思吗？（指出：虚线表示去掉）这里框了几次？要怎么列式呢？
交流算式：10-4-2这个算式表示什么意思？（10个西红柿先去掉4个，再去掉2个）可以怎么计算？
指导学生说出：先算10-4=6，再算6-2=4
请小朋友仔细观察这两道算式，都是什么算式？为什么都要用连减来算？连减算式一般怎样算？
小结：从一共的数里连续去掉两部分，要用连减计算。计算连减时一般也是按从左到右的顺序算，计算时要把先算的画出来，把第一步的得数写在下面。
【设计意图】通过动态图让学生明白例题的图意，弄清楚该题的总数是多少，第一次和第二次分别摘下几个，知道摘下或者虚线框就是去掉要用减法计算；在明白图意的基础上引导学生列出连减算式，并理解连减算式每一步的含义，最后总结出连减算式的计算方法。
练习提升
1.做“想想做做”第2题
小朋友开心地在农场劳动，把小鸟也吸引来了。（出示图片）谁能说说这幅图的意思。（学生说图意，树上有4只小鸟，飞来了3只，又飞来了3只）那可以提什么数学问题呢？（树上一共有多少只小鸟？）怎么求一共有多少只小鸟呢？请小朋友自己先想一想、写一写。
交流算式：4+3+3 你是怎样计算的？让学生说说先算什么？再算什么？
2.做“想想做做”第3题
小鸟欢快地在枝头飞来飞去，小鸭子也快乐地在水里游泳。
你能从这幅图中发现什么数学问题？
学生交流，指导学生说出：原来有9只鸭子，游走了2只，又游走了4只，还剩多少只？
请学生独立列式计算，交流算式：9-2-4 说说是怎样算的？
做“想想做做”第5题
小朋友在农场里不仅采到了各种蔬菜，还采了一些小猴最爱的——桃子，这里的桃子被分成了几堆？一共有几个桃子？
明确：图里共有9个桃，左边3个桃，中间4个桃，右边2个桃。
可以列出怎样的加法算式？能列出不同的算式吗？
指出：像这样求三堆一共有多少的，我们要用连加计算。
到了中午，贪吃的小猴开始吃桃子了，看，你能说一说图意吗？要怎么列算式呢？
这幅图小猴是怎么吃桃子的呢？
指出：像这样从总数里面连续去掉两部分，求还剩几个的问题，我们要用连减计算。
做“想想做做”第4题
小朋友们收获满满，要回学校了，坐上了口算号列车，答对这些算式，列车才会启动。学生独立完成
开火车回答算式，明确：要读出算式，并说出先算什么再算什么，得数是几。
【设计意图】为课后习题创设好情境，鼓励学生用已有的经验大胆思维，主动寻求解决问题的途径，让学生在这样宽松活跃的气氛中变得聪明自信，在主动探索与合作交流的活动中释放出新思维的火花；在教与学的过程中充分尊重学生的思维习惯，要让儿童具有独立个性，以自己的方式、想法参与学习活动。
小结
引导回顾
今天这节课我们学习了什么内容？要怎么计算连加连减的算式呢？
小结：在计算连加连减的时候，我们要按从左往右的顺序计算，计算时要把先算的画出来，在下面写出得数，再算第二步，在这里老师还要提醒小朋友，我们在学习的过程中要养成良好的学习习惯，要用直尺画线，小朋友们记住了吗？非常开心和小朋友度过了一个愉快的数学课。
完成作业
完成“想想做做”第6题
【板书设计】
连加连减
从左往右
4+2+1=7 8-3-1=4
3+3+2=8 10-4-2=4