18 童年的水墨画 教案

部编版 语文 三年级
《童年的水墨画》教学设计
教材简介
《童年的水墨画》是部编版小学语文三年级下册第六单元的第一篇讲读课文，本单元以“童年生活”为主题，内容与学生的生活实际密切相关。《童年的水墨画》这组儿童诗以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，孩子们相约去溪边垂钓、去江上游泳、到林间采蘑菇，尽情享受着童年生活的乐趣。本课的每一首小诗，都突出了中国水墨画的写意、简约、凝练的特点，诗中有画，画中有情，令人回味无穷。
二、设计理念：
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”。阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。因此，我采用了多种形式的朗读，如：师范读、自由读、同桌合作读、男女生读、指名读等。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从流利读入手，再到美读，步步升入，升华情感，让学生享受朗读的快乐。
三、学情分析：
我共有学生49人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。
四、教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；
2.能够运用“想象画面、联系上下文、结合生活体验”等方法理解诗句的意思；
3.能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面，并从感受童年生活的美好、快乐和妙趣。
五、教学重点：
能够运用“想象画面、联系上下文、结合生活体验”等方法理解诗句的意思。
六、教学难点：
能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面，并从感受童年生活的美好、快乐和妙趣。
七、教学准备：
多媒体课件
八、教学过程：
一、诗歌导入，回顾场景
1.出示“牧童何处去，牛背一鸥眠”的诗配画。
2.回顾画面通过上节课的学习，并说说本文的三首小诗分别描绘了怎样的画面？
——溪边垂钓、江上戏水、林中采菇（板书“溪边垂钓、江上戏水、林中采菇”）。
【设计意图：想象画面是本节课的重点。用一句童趣诗和充满闲情的水墨画导入，激发孩子们心底的童真与意趣，让学生在开课就有了情感的共鸣。】
二、品读感悟，学法总结
（一）学习组诗第一首《溪边》。
1.指名读诗，在诗中寻找画面。
过渡：在溪边感受鱼儿出水时的欢乐，在江上看到过浪花拍岸的欣喜，在林中倾听过雨滴坠落的声音。这节课，就让我们先走进《溪边》，请一位来读一读这首小诗，其他同学边听边思考，这首诗中描写了哪些景物？
2.学生交流：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿。
3.找一找诗中哪种景物描写得最美，找出相关的句子读一读，并跟同桌讨论写得好的理由。
4.指名汇报。
预设一：“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪就像绿玉带一样平静。”
（1）比喻和拟人的修辞手法，写出了柳树的柔美、溪水的静和绿
（2）语用联系：“……像……一样”这样的句式写一句话
（3）想象画面，指导朗读。
【设计意图：在本环节中，初步引导生可以“通过想象画面来理解诗句的意思”，再此基础上，引导学生进行说话练习，能激发了学生诗歌学习的积极性】
预设二：“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”
理解“人影给溪水染绿了”。
联系上下文，体会这一句的含义。
描述画面，以读促悟。
预设三：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（1）学生分享自己的钓鱼体验；
（2）通过分享，体会钓鱼的乐趣；
（3）想象鱼儿出水时“扑腾一声”的动态画面，并指导朗读。
【设计意图：让学生自主地走进文本，是课堂中对学生主体性地位的肯定。】
5.想象场景，体会景美、人美、情美的主题，引导学生用“美”字展现溪边垂钓的心情。
6.引导学生，总结理解诗句的方法
学生一边读一边想象垂柳的柔美和溪水的平静，这样的理解句子的方法，我们把他称之为“想象画面”，同时联系上下文理解“人影给溪水染绿了”这个句子的意思，接着又让大家联系自己的钓鱼体验，感受孩子们垂钓的快乐。因此，理解句子的常用方法有：一是想象画面，二是联系上下文，三是联系生活体验。（板书三种方法）
三、示法助放，感受童真
过渡：让我们运用这些方法，走进《江上》、《林中》（只要题目）这两首小诗，选择你喜欢的一首和同桌一起读一读，说一说，你看到了怎样的画面？并用这样的句式：读了《 》，我仿佛看到了（ ），描述诗中的画面。
预设一：《江上》
指名读诗；
对比读，找不同
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
是哪个小孩子一下钻入水中，出水时只见一个个小脑瓜。
体会“水葫芦”的游泳技艺高超，带着入水的动作读诗，体会孩子在江上游泳时的快乐。
男生齐读《江上》，体会戏水之乐。
预设：《林中》
（1）指名读诗
（2）出示句子，提问：两处斗笠分别指什么？
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠。
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
（3）女生齐读《林中》，感受采菇之趣。
【设计意图：在第一首《溪边》学习的基础上，本环节中可以放手地让学生通过“想象画面”、“联系上文”、“结合生活体验”的方法去体会江上戏水的快乐和林中采蘑菇的趣味，在了解的基础上再通过对比读、带着动作齐读等方式读出不同的感情基调。】
四、分享童年，童趣绵长。
1.在音乐声中，呈现各种童年游戏的画面，老师话外音：童年的意趣是潜藏在记忆深处的美好，要你放慢脚步，静下心来，你一定可以用自己的笔写出自己童年最可爱的模样。
请把这首童年的小诗继续写下去吧！——童年，是……
2.全班练笔分享。
【设计意图：本环节都放置本班学生自己的照片，学生在回顾童年时光时，更容易引起共鸣。】
五、拓展带文，学法巩固
过渡：今天，不止是我们，冰心先生也用他的笔记录了一个有趣的童年画面，我们一起来读一读，冰心的《雨后》。
雨后
广场上成了一片海洋!
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅起多高。
他喊:“妹，小心，滑!”
说着自己就滑了一跤!
他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说:“糟糕--糟糕!”
而他通红欢喜的脸上，
却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，
紧紧地跟在这“泥裤子”后面，
她咬着唇儿，
提着裙儿，
轻轻地小心地跑，
心里却希望自己 :
也摔这么痛快的一跤！
生自读短文，
1.读了这首诗，你看到了怎样的画面？
2.“泥裤子”指什么？
【设计意图：在“童年的美好生活”的主题上，进行同主题的拓展《雨后》，以“读了《 》，我仿佛看到了（ ）”这样的句式描述画面，做到一课一得。在理解“泥裤子”时，这样进行学法迁移，在实践中训练学生的语言表达能力，最终实现发展学生语言、拓宽学生视野的目的。】
六、课堂小结
七、板书设计：
18.童年的水墨画
420306536830想象画面
联系上下文
生活体验
想象画面
联系上下文
生活体验
溪边垂钓美，
江上戏水乐。
林中采菇趣，
童真童趣多。
六、作业设计：
1.背诵《溪边》；
2.推荐阅读《繁星·春水》
【设计意图：再推荐诗集——《繁星·春水》，引导孩子由课内延伸到课外，提升综合素养。】