一年级下册数学教案 6.2 两位数加一位数的进位加法 苏教版

两位数加一位数的进位加法
?
教学目标：
?知识与技能?
理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能比较熟练地进行计算。??
过程与方法?
通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。??
情感态度与价值观?
通过互相抢答等动态练习设计，培养其积极的创造情感和对数学知识日益浓厚的兴趣，以及自我评价和客观评价他人的能力。??
教学重点：?
两位数加一位数进位加法的方法。??
教学难点：?
理解和掌握进位加法的进位法则。
教学准备
学习单、小棒若干
?教学过程：?
一、复习铺垫?
1、口算。??（连加说一下先算什么，再算什么）
4+6=??????????20+10=????????10+50=????????6+5+30=? 7+8=??????????20+13=????????14+40=????????9+3+40=?
2、接下来看一下同学们两位数加一位数的能力
25+4=????7+31=?
你能说说先算什么，再算什么吗？
评价：你把计算过程说得清楚明白，真棒。?
指出：两位数加一位数，我们把两位数分成几十和几，先算个位上几加几，再把几十和相加的数合起来。
?3、引入新课。?
我们已经学习过两位数加一位数，今天我们继续学习两位数加一位数。（板书课题）那今天的两位数加一位数有什么不同呢？要怎样算呢？请小朋友在学习过程中，仔细观察、思考，发现今天的算法。?
（设计意图：了解学生知识掌握情况，同时引发学生质疑，产生学习的需求）
二、创设情境，探索新知?
1、过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。（课件出示例1情境图）?
2、引导生观察情境图，你能提出用加法计算的数学问题吗？想要解决这个问题，应该选择哪两个条件，怎样列式？??
预设1：小明和小红一共有多少张画片？
问：谁来帮他解决？
预设：9+6=15（张）
评价：这道题目的算式我们已经会计算了。口答一下：小红和小明一共有15张画片。
还有不同的问题吗？
预设2小亮和小红一共有多少张画片？
（1）预设1:?学生直接说出算式24+6?
师:看来你想到了计算,计算可以帮我们解决这个问题，24+6等于多少?应该怎样算呢?
老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程,用计数棒摆一摆、说一说吗??
（2）预设?2:24+6=30?
师:30是怎么得到的呢?这就是我们今天要研究的问题。?刚才我们已经知道答案了,光知道答案还不行,还要知道是怎么算的。
我们第一次学习两位数加一位数时，我们请了小棒来帮忙。今天我们再请小棒来帮助我们计算，请同桌合作用小棒来摆一摆，说一说24+6可以怎样算，结果是多少。?
（2）交流汇报。?
问：谁愿意来摆一摆，并说一说为什么这样摆？
预设：我先摆出24，24里面有2个十和4个一，再摆出6，6里面有6个一。6根小棒可以摆在4根小棒的下面
追问：为什么想到把6根小棒摆在4根小棒的下面？
预设：都表示几个一
评价：小朋友的办法真不错！
追问：摆小棒的时候，你是怎样知道有30根的呢？?
预设：这里有3个十
反问：从图上我只看到了2个十，还有1个十在哪里呢？
预设1：4根小棒和6根小棒可以看成一个十
预设2：4+6=10
归纳：4根加上6根是10根，可以捆成一捆，也就是把10个一变成了1个十。这一个十和原来的2个十合起来是3个十，3个十是30。?
追问：这一个十是怎么来的？?
谁能看着小棒图再来说一说可以怎样算？?
刚才大家提到先算4+6=10。4是从哪里来的？（随学生回答，板书把24分成20和4）?
4+6得多少？（板书10）。?
接下去要算多少加多少？再算20+10=30。（板书30）?
你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程再说一说吗？?
师生共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算10+20=30，算出结果是30张。口答：小亮和小红一共有30张。?
3、探究24+9的计算方法。?
（1）还能提出什么用加法计算的题目呢？
预设：小亮和小明一共有多少张？这道题目怎么列式呢？
学生列式：24+9 板书?
（2）同样请同桌用小棒来摆一摆?
问：你是怎样摆的呢？
预设：我先摆出24，24里面有2个十和4个一，再摆出9，9里面有9个一。9根小棒可以摆在4根小棒的下面
问：最后的结果是33是怎样看出来的？
预设：4+9=13
追问：33里面有3个十和3个一，从图上我只能看到2个10和13个一，怎么来的呢？
预设：满10根小棒要捆成一捆
指出：10个一是一个十，所以要马上把这10根小棒捆起来，然后你看到了？
预设：1个十和3个一
归纳：这里同样是将一根根小棒合起来，由于满10根，所以要捆成一捆，最后可以看到一共有3个十和3个一，所以结果是33
现在请小朋友找到24+9这一题，根据刚才摆小棒的过程，自己把算法和得数填一填。?
我们一起再来说一说24+9的计算过程，口答:小亮和小明一共有33张。
4.总结提升，解决问题?
24+6、24+9也是两位数加一位数，那么计算时与前面学过的两位数加一位数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
预设1：都是先算个位
预设2：都把两位数进行分解
归纳：口算时都把两位数分成几十和几，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。个位上的数相加满10了
问：那有什么不同的地方呢？
预设：得数的十位会多一
追问：为什么会多1？
预设：个位相加满10了
评价：这位小朋友一语道破关键处，真棒！?
归纳：由于个位相加满10.所以多了1个十，要进到十位上
小结：今天学的两位数加一位数，口算时也是把两位数分成几十和几，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。不同的是今天个位上的数相加满10，要把几十和10或十几合起来，得数的十位会多一，像这样的加法叫“进位加”（板书课题）?
（设计意图：通过学生的动手操作，更好的让学生体会到满10进1的计算方法，提高口算能力）
三、巩固练习，转化应用?
1、“想想做做”第1题。?
学生完成，说说先算什么，再算什么。?
追问：结果的十位上都比原来的两位数多了1个十，为什么呢？?
预设：个位相加后满10
小结：因为个位相加满10了，向十位进了1个十。?
2、第2题。?
（1）观察每一组题，你有什么发现？你有一双敏锐的眼睛，厉害！?学生独立完成第一组。校对并说说怎样才能算得快？?
第一小题是7+3=10，下面两题也要先算7+3=10，不同的是第二小题接着还要算10+40，第三小题接着还要算10+80。计算下面的题时，只要先记住7+3=10，再算几十加十就行了。?
（2）计算剩下的两组题，看谁算得有对又快。?
（3）小结：两位数加一位数，先把几和个位上的数相加，再与几十相加。
接下来让我们进入智慧城堡里，看看有什么奥秘
第一关：智慧树?
只要顺利计算出结果，就可以让树上结出果实
（1）出示：27+8=??56+6=??47+5=??65+3=???82+9=??93+7=??19+8=???
第二关：破茧成蝶
毛毛虫长大后就可以变成蝴蝶，现在看看谁能顺利把毛毛虫变成五彩缤纷的蝴蝶
38+9=??29+6=??45+5=???28+6=??63+7=???79+2=???
第三关?：拆信封：9+89=???65+7=???6+45=???26+4=????7+66=????
小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。?
（提炼算法：先把个位上的数相加，个位满十要向十位进一）?
?（设计意图：通过练习题目进一步提高同学的口算能力，游戏环节提高学生学习数学的积极性）
?四、总结。?
今天学的两位数加一位数（进位加）口算，和以前学习的内容有什么相同，有什么不同？?
总结：小朋友对今天学习的内容都很清楚了，知道了它的口算过程与以前学的一样，都是把两位数分成几十和几，先算个位几加几，再和几十合起来，但今天学的口算题，个位上几加几满10了，所以第2?步要算几十加十或十几，得数十位比原来的两位数多1，这就是进位加。?
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板书设计：?
两位数加一位数（进位加）
24+6=30（张）
24+9=33（张）