2020—2021学年部编版语文年七年级下册第11课《老王》课件（共33张PPT）

(共33张PPT)
唯有身处卑微的人，
最有机缘看到世态人情的真相。
11.老王
杨绛
第一课时
1.通过反复诵读课文，积累重点字词，整体感知文章内容，理解文章大意。
2.通过合作探究，理解“老王”的形象、品质，以及我们一家人的品质。
3.通过学习文章最后一句话，感悟作者的人道主义精神，学习平等待人的优秀品质。
学习目标
预习检测
塌败（
）
惶恐（
）
田螺眼（
）
荒僻（
）
杨绛（
）
侮辱（
）
翳（
）
取缔（
）
凑合（
）
伛（
）
愧怍（
）
镶嵌（
）
攥着（
）
滞笨（
）
骷髅（
）
tā
huánɡ
luó
pì
jiànɡ
wǔ
yì
dì
còu
yǔ
zuò
xiānɡ
qiàn
zuàn
zhì
kū
lóu
杨绛（本名杨季康），作家、文学翻译家和文学研究专家，祖籍江苏无锡。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》，长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。
作者简介
作者相关
《我们仨》是当代作家杨绛创作的散文集，首次出版于2003年7月。
该书讲述了一个单纯温馨的家庭几十年平淡无奇、相守相助、相聚相失的经历。作者杨绛以简洁而沉重的语言，回忆了先后离她而去的女儿钱瑗、丈夫钱钟书，以及一家三口那些快乐而艰难、爱与痛的日子。
作者相关
钱锺书
（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。1998年12月19日，钱锺书先生因病在北京逝世，享年88岁。
老王是这篇文章的主人公，他一辈子很苦，一生凄凉艰难、孤苦伶仃。作者通过写她与老王在解放初期和“文革”期间交往的几个生活片断，告诉我们……
基础积累
惶[huáng]恐
眼角膜病变后留下的疤痕
取缔[dì]
塌陷破败
滞[zhì
]笨
弯（腰）曲（背）
愧怍[kuì
zuò]
惭愧
塌[tā
]
败
呆滞笨拙
骷髅[kū
lóu]
明令取消或禁止
伛yǔ
没有皮肉毛发的尸首或头
翳[yì]
恐惧不安
老王是这篇文章的主人公，他一辈子很苦，一生凄凉艰难、孤苦伶仃。作者通过写她与老王在解放初期和“文革”期间交往的几个生活片断，告诉我们……
师生对话
默读课文，找出文章线索，概括文章内容。
线索提示：（文章的线索可以是物品、一件事情、地点、感情、时间、人物……）
（概括文章内容可以从“什么人做了什么事最后怎么样”的角度来说。）
线索：老王
内容：写了作者与一位三轮车夫老王的交往的故事。
四、品读课文
默读文章2-4段，想一想老王是个怎样的人？
从老
王
的
职
业看：
从老王的外貌看：
从老王的家境看：
从老王的生活看：
由此看来，老王是
的人。
三轮
单干户
一只眼，另一只是田螺眼
荒僻的小胡同，塌败的小屋
打了一辈子光棍，孤苦伶仃
不幸、凄苦
老王是这篇文章的主人公，他一辈子很苦，一生凄凉艰难、孤苦伶仃。作者通过写她与老王在解放初期和“文革”期间交往的几个生活片断，告诉我们……
跳读课文5-22段，想一想，作者以老王为线索记叙了老王做的哪些事，老王的品质如何?
1.送冰块，车费减半
2.送钱先生看病，不要钱
3.送来香油、鸡蛋
由此看来，老王是一个（
）的人。（用一个词来概括）
善良
老王是这篇文章的主人公，他一辈子很苦，一生凄凉艰难、孤苦伶仃。作者通过写她与老王在解放初期和“文革”期间交往的几个生活片断，告诉我们……
跳读课文，找出我们一家人为老王做的事。
事件：1、常坐老王的车；
2、女儿送老王鱼肝油；
3、关心老王的生活；
4、老王再客气，也付给他报酬；
5、送来的香油、鸡蛋也把钱给他。
由此看来，我和我的一家人是（
）的人
善良、关心他人、平等待人
、尊重他人
“我”
关心照顾
常坐老王的三轮
女儿送鱼肝油给他
付给他应得的报酬
关心他能否维持生活
平易近人
心地善良
老王
生活艰苦
知恩必报
淳朴善良
交
往
线索
老王送来香油鸡蛋，不让他白送，给他钱；
表现在
蹬三轮的单干户
有眼病
居住条件差
表现在
送冰块，车费减半。
送钱先生看病，不要钱
拿了香油、鸡蛋上门感谢。
课堂小结
第二课时
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
这句话中的“幸运的人”和“不幸者”分别指的是谁？作者为什么“愧怍”？
师生对话
“不幸的人”——老王
老王是个“不幸”的人，一是他“不仅老”，他还贫（物质上），他还病（身体上），他还孤（精神上），可以说是“不该有的全都有”。老王在经济与社会地位上并未“翻身”,作为标准的劳动人民贫穷、病痛、孤独依旧，也就是“本该有的却没有”，这是老王更深的“不幸”。
幸和不幸只是个相对的概念，作者与老王比起来是幸运的。原因有二：一是同为老年的“我”和老王，与老王的“老、贫、病、孤”对比，“我”自是“幸运的人”；二是虽然“我”在“文化大革命”中也承受了不少非人的折磨，但与老王在“文化大革命”中的贫病致死相比，“我”的活下来让自己成为“幸运的人”。
“幸运的人”——“我”
我和我的一家人都是如此关心老王，那么这样的一家人为什么还会在老王去世后，发出“愧怍”这样的感慨？
理解之一:老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。
理解之二:作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。这样做貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送鸡蛋和香油，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”子老王的心意，回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。
品味文章中关于送香油、鸡蛋的细节描写的语言。
例：1、“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”
2、“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”
这句话是肖像描写，形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。
这句是动作描写，描写了老王最后一次登门时身体虚弱，
行动不便。
3.“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”
这句话运用了肖像描写以及比喻的修辞手法，写出老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点，更加突出老王知恩图报的善良品行。
讨论：比较下面每组的两个句子，联系上下文，说说哪一句表达得更好。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
第①句更好，“强笑”不但准确，而且含蓄，透露出作者见到老王病得那么重，还来谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感动。
对话作者
本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。略有改动。这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。文中的“单干户”老王在此间也受到牵连。但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
对话自己
1.你从文中学到了什么？
要做一个平等待人、善良、有爱心、关心别人、尊重别人、帮助别人的人，要懂得知恩图报。
幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
惟有尊重别人，别人才会尊重你。
2.请思考在你的生活中有没有老王这样的人，你用什么眼光看他们，你又是怎样对待他们？
（小组讨论+个人展示）
我们身边的“老王”
我们身边的“老王”
生活中依然存在老王这样的人，面对他们,要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。幸运者，只有关爱帮助不幸者的责任，没有嘲笑歧视不幸者的理由。赠人玫瑰，手有余香。这样我们才能生活在一个有温度的情感社会里。
诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”
概括主题
课堂小结
文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样的不幸者的关心、同情和尊重及愧怍之情。提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
课堂检测
(1)惶恐　肿胀　默存　冰相
(2)塌败　骷髅　湖涂　抱歉
(3)荒僻　善良　取谛　闲聊
(4)滞笨　诲辱　凑合　愧怍
“相”应为“箱”
“湖”应为“糊”
“谛”应为“缔”
“诲”应为“侮”
1.指出下列每组中的错别字,并加以改正。
课堂检测
(2)胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老实的。
规矩,不惹事的意思。
忠厚诚信的意思。
2.指出下列句子中“老实”一词的不同含义。
(1)有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病,瞎掉一只眼。
谢谢