1.3 噪声 教案

噪声
【教学目标】
知识与能力
1、了解噪声的来源。
2、知道噪声的危害和控制噪声的途径。
过程与方法
通过体验和观察，了解控制噪声的思路。
情感、态度与价值观
通过学习，增强环境保护的意识。
【教学重点】
控制噪声的途径
【教学难点】
噪声的危害以及提高学生的环保意识
【教学准备】
多媒体 泡沫塑料 玻璃 闹钟 盒子 海绵 报纸
【教学过程】
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情境引人新课
侯课前用多媒体播放一首优美动听的音乐，然后夹杂一段刺耳的声音
师： 同学们我们在上课之前先放松一下，请闭上眼睛欣赏一首优美动听的音乐“美丽的台儿庄”。
用泡沫塑料块摩擦玻璃发出刺耳的声音（偷偷的在讲桌下面做）
师：刚才一首动听的音乐让我们的心情舒畅放松，这样的声音我们称为乐音。而后面刺耳的声音让人心烦意乱，这种声音我们称为噪声。噪声是严重影响我们生活的污染之一。噪声是怎样产生的？它对人有哪些危害？怎样才能有效地防止或减弱噪声？今天我们一起来学习第二章第四节噪声的危害和控制
板书课题§2-4噪声的危害和控制
闭上眼睛感受音乐的美妙
烦躁的捂上耳朵
设计意图：让学生了解声音分为乐音和噪声，以及噪声是生活污染之一进入本节课的学习
二、新课讲授
（一）噪声的来源

多媒体播放演示实验：（1）两块玻璃互相敲打时产生噪声
（2）敲击音叉发出声音
实验：用塑料泡沫摩擦玻璃面发出噪声
（二）噪声的等级和危害
多媒体出示扩展小资料：噪声的危害
（三）噪声的控制



实验：把正在响铃的闹钟放入盒中，听听声音的变化。取出后，分别用报纸、海绵等不同材料包住它，再放入盒中，听声音的变化。
师：噪声的波形有什么特点呢？请同学们认真观察演示实验
组织学生观察两种声音的波形并做比较并提问：
1、两块玻璃互相敲打发声的波形有没有规则性？
敲击音叉发出声音的波形是否有规则？
引导学生归纳得出从物理学角度对噪声的定义：
发声体做无规则振动时发出的声音叫噪声。（板书）
师：例如我拿着塑料泡沫在玻璃上摩擦，它们所发出的声音就是由于做无规则运动而产生，因此是噪声。
师提问：如果物体发出的声音是悦耳动听的，它是否一定是乐音而不会成为噪声呢？例如我们上课之前播放的歌曲。
引导学生思考在不同的情景播放音乐然后归纳得出从环保角度对噪声的定义：
凡是妨碍人们正常的休息、学习、工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。（板书）
师提问：根据这两种角度噪声的定义，同学们能不能说出生活中噪声的来源有哪些呢？

鼓励学生积极思考并踊跃回答，调动学生联系生活实际学习物理的兴趣
师：你们的答案大致可以归为以下几类：1、交通类噪声
2、工业噪声
3、施工噪声

师：同学们能结合实际举出这么多的噪声实例，说明我们都是观察细微之人。
提问：在这种噪声的环境中，我们会有什么感受呢？
师：虽然这些实例都是噪声，但它们之间也是有不同级别的，有的强度大，有的强度却很小，我们用分贝来划分噪声的声音强弱等级。用字母符号“dB”表示。
师：请同学们阅读课本43 页人对不同强度的声音的感觉小资料思考以下几个问题：
人耳刚刚听到的最微弱的声音是多少分贝？
2、人大声说话时的声音是多少分贝？
3、当声音达到150分贝时会有什么样的危害？
师：因此在生活中，
（1）为了保护听力，声音不能超过多少分贝？
（2）为了保证工作和学习，声音不能超过多少分贝？
（3）为了保证休息和睡眠，声音不能超过多少分贝？
师：下面请大家看一组资料，了解噪声的危害
师：噪声会严重影响人们的工作和生活，因此控制噪声十分重要。
提问：声音从产生到引起听觉有哪几个阶段？
鼓励学生回答归纳
声源的振动产生声音——空气等介质传播声音——鼓膜的振动引起听觉
师：请同学们思考：减弱闹钟发出的噪声方法有哪些？
鼓励学生积极回答问题，并对学生的回答给予肯定激发学生的自信心
师：这么多的方法，我们可以把它们归纳为三个途径：
（板书）
1、防止噪声的产生——在声源处减弱2、阻断噪声的传播——在传播过程中减弱
3、防止噪声进入耳朵——在人耳处减弱
师：请同学们阅读图2.4—3中控制噪声的措施分别属于哪一类？
师：生活中还有很多防噪声的例子请看视频（播放视频）
师：由于噪声严重影响人们的工作和生活，因此人们把噪声叫做“隐形杀手”。现代的城市把控制噪声列为环境保护的重要项目之一。
请看下面的图片是什么的标志？
学生观察演示实验并比较两种波形有什么不同？
生答：1、第一个波形是杂乱无章的，没有规则。
2、第二个波形是有规律的。
设计意图：让学生从物理学角度理解噪声的定义，且通过多媒体演示实验替代实验室没有波形器的局限更具有直观性。
学生积极思考然后回答：1、如果我们在上自习课时，有人放这首歌曲，就是噪声。
如果我们在午休的时候，有人放音乐，就是噪声。
3、如果我们上课时，老师在上面讲课，而有的同学在下面播放音乐我们就听不清老师讲的内容，就是噪声。
学生积极思考，然后回答生活中噪声的来源：
结婚时放鞭炮礼花的声音
马路上拖拉机的开动声
公路上汽车的鸣笛声
装修房子时电钻钻孔声
做空心砖的工地上，搅拌机和砖机工作的声音、、、、、、
学生同位之间讨论然后积极回答：烦躁不安、心烦意乱、头痛、影响睡眠等感觉。
设计意图：让学生结合噪声的定义并联系生活实际，理解噪声的来源。通过回答在噪声环境中的感受为下一步噪声的危害做下铺垫。
学生认真阅读 小资料，并回答：
1、0 dB
2、70 dB
3、鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。
学生齐答：
90分贝
70分贝
50分贝
设计意图：让学生了解噪声的危害，为下一步控制噪声设下伏笔，并且增强环保意识。
学生回顾引起听觉的三个阶段回答：
学生分组讨论，并积极展示减弱其噪声的方法：
把闹钟关上、把电池拿掉、捂上耳朵、用被子盖住闹钟、把闹钟放在真空中等
学生阅读甲乙丙三幅图思考并积极回答：
在声源处
在传播过程中
在人耳处
学生观看视频了解生活中控制噪声的实例
学生观察图片回答：禁止鸣笛
设计意图：让学生意识到生活处处皆物理，强化其学习物理的兴趣。
反馈练习
师巡视检查
完成反馈练习
（见附件1）
三、课堂小结
以问题的形式出现，让学生边思考边总结本节内容
学生总结本节内容
四、课堂检测
师巡视、讲评
完成检测题
（见附件2）
五、布置作业
调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？

附件1：反馈练习
1、我们生活在声音的世界，声音无处不在，下列声音：①工厂车间里机器的轰鸣声；②剧场里京剧表演的演奏声；③清晨公园里小鸟的鸣叫声；④装修房子时的电钻声；⑤婚庆时的爆竹声；⑥山间小溪潺潺的流水声。其中属于噪声的是（ ）
A.①③④ B.①②⑤ C.①④⑤ D.①④⑤⑥
2、“掩耳盗铃”是大家非常熟悉的故事，从物理学角度分析盗贼所犯的错误是：既没有阻止声音的 ，又没有阻止声音的 ，只是阻止声音进入自己的耳朵。
答案：1、C 2、产生 传播
附件2、课堂检测
1.下列与声现象有关的说法中正确的是（ ）
A.城市道路旁的隔音板是在入耳处减弱噪声
B.B超是利用了声音可以传递信息
C.我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音是因为响度太小
D.声音在空气的速度一定是340m/s
2为了减小校园外汽车的噪声对教学的干扰，下列措施可行的是( )
A.在校园周围植树
B.将教室的窗户打开
C.在教室内安装噪声监测装置
D.每个学生都带一个防噪声耳罩
3.如图1所示，是常见的交通标志牌，其中与声现象有关的是（ ）
4、一场大雪过后，人们会感到万籁俱寂。究其原因，你认为正确的是（ ）
A.可能是大雪后，行驶的车辆减少，噪声减小
B.可能是大雪蓬松且多孔，对噪声有吸收作用
C.可能是大雪后大地银装素裹，噪声被反射
D.可能是大雪后气温较低，噪声传播速度变慢
5.在亚丁湾海域，我国海军护航编队使用“金嗓子”（又名“声波炮”）震慑海盗。它的声波定向发射器外观类似喇叭，能发出145dB以上的高频声波，甚至比喷气式飞机引擎的噪声还要刺耳。根据以上信息，下列说法中错误的是（ ）
A．声波具有能量
B．声波定向发射器喇叭状外观可以减少声音的分散，从而增大响度
C．使用“金嗓子”时，护航官兵佩戴耳罩是在人耳处减弱噪声
D．“金嗓子”发出的声波是次声波
答案：1、B 2、A 3、C 4、B 5、 D