九年级物理下册第十章电磁波与信息技术神奇的电磁波说课稿新版教科版
文档属性
| 名称 | 九年级物理下册第十章电磁波与信息技术神奇的电磁波说课稿新版教科版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 46.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-05-13 07:08:05 | ||
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文档简介
《神奇的电磁波》
尊敬的各位评委：
大家好!
我说课的题目《神奇的电磁波》，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。
一、说教材
1．教材的地位和作用
本节是由“电磁波是怎样产生的”和“电磁波是怎样传播的”两部分构成。新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课《电磁波的海洋》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2．教学难点重点
（1）难点：①使学生切切实实体验到电磁波的存在；
②通过课堂教学活动，激发学生对物理学科、自然奥秘的探索的兴趣。
（2）重点：①电磁波的产生、传播和应用；
②通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。
3．教学目标
（1）知识与技能：
①了解电磁波的产生；
②知道电磁波能在真空中传播；
③了解电磁波在真空中传播速度；
④常识性了解c=λf；
⑤了解光是一种电磁波；
⑥培养学生查阅资料的能力。
（2）过程与方法：
①通过实验知悉可以人为获得电磁波。培养学生想像与实践结合的科学学习态度；②通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族；
③通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。
（3）情感、态度与价值观：
①初步认识科学技术对社会发展的作用；
②深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察、思考生活的兴趣。
4．教具与学具
电视塔图片、手机（两部）、收音机、真空罩、电池、小灯泡、开关、导线、学生收集的资料、投影仪和课件等。
二、说学情
学生已经基本具备了一个科学探究的素养，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
三、说学法
1．设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出现象及规律。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。
2．学法指导
以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间
1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
四、说教法
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，创设教学情境。激发学生的兴趣，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用设疑法、实验法、讨论法、直观法、探究法等。
五、说教学过程
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～引入3min
师：上课开始放1min视频。
师问：老人收听收音机、雷达搜索目标、宇航员和地面之间的联络靠什么来传递信息？
生答：电磁波。
生答：无线电波。
板书：第一节
电磁波
师问：关于电磁波大家又想了解哪些知识呢？
生答：电磁波是如何产生的？板书：一、电磁波的产生条件
生答：电磁波的传播需要介质吗？板书：二、电磁波的传播
生答：电磁波的传播需要时间吗？
生答：电磁波在日常生活中有哪些应用？板书：三、电磁波的应用
生答：电磁波对人体有害吗？
注：同时板书
师：这堂课我们就到电磁波的海洋里去遨游一番吧。
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～一、电磁波的产生条件20min
（演示实验：拨打收音机旁的电话）
师问：大家听到了什么声音？
生答：咔咔声。
师问：为什么会有这种现象？
生答：有干扰。
生答：产生了电磁波。
生答：……
师：收音机里的节目就是靠接收电磁波然后转化为声信号，而使我们获得信息的。听到杂音则表明受到了干扰，产生了电磁波。
师问：在怎样的条件下产生了电磁波？（稍等）如何利用桌面的器材（电池、开关、小灯泡、导线、收音机等）用实验来验证你的猜想？同组的同学可以互相讨论一下……（1min）
说出你们小组的观点及实验方案
生答：……（4～5个小组来表述）
师问：在实验过程中应该注意哪些问题呢？
（收音机要调到没有电台并且杂音较小的位置、导线要靠近收音机）
师：好！现在就请同学动手做实验来探究一下电磁波产生的条件！
（学生实验：7min）
师：小组之间进行交流，说出你的结论和你们小组的验证方法
生答：……（4～5组）
师：有的小组认为电磁波产生的条件是：有电流。你认为他的结论正确吗？
生答：不正确
师问：为什么呢？
生答：我们组发现小灯泡持续发光时，收音机并没有发出咔咔声
师：所以应该是电流的迅速变化能在周围的空间产生电磁波。
板书：电流的迅速变化能在周围的空间产生电磁波
幻灯片：与水波类比
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～二、电磁波的传播13min
师问：声波可在气体、液体和固体中传播，电磁波可以在空气中传播吗？哪些例子可以证明？
生答：电视和广播信号的接收和手机之间的通话……
师问：电磁波可以在液体中传播吗？如何设计实验来验证你的猜想？
（演示实验：将手机放入塑料袋中密封放入水中，拨打该电话。）
师问：电磁波可以在真空中传播吗？哪些例子可以证明？
生答：宇航员在太空中通过电磁波来交流。……
板书：1．电磁波的传播不需要介质
师：电磁波的传播需要时间吗？大家先来看一段录像。
（放映幻灯片中的录像—A和B两台电视的对比）
师问：那电磁波的传播速度又是多大呢？它与哪些因素有关呢？
（课件flash,介绍波长、频率和波速）
板书：2.波速=波长×频率
c=λf
（强调单位c—m/s
λ--m
f—Hz）
电磁波在真空中的传播速度约为：c=3×108m/s
（注：讨论c、λ、f三者关系：波速一定，频率越高，波长越短）
类比：一个大人和一个小孩步行速度相同，小孩的步长短，频率高
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～三、电磁波的应用3min
师问：大家觉得这个数熟悉吗？
生答：熟悉，这个就是光在真空中的传播速度。
师：大家说得很对。其实光就是一种电磁波。电磁波是一个大家族。我们再来看一看它的家庭成员。
（放映幻灯片中的flash动画）
师：这个图表我们从左到右来看是按照频率由低到高的顺序来的：最左边是长波、中波和短波。它们的波长在十米到一百米之间。这一部分的电磁波广泛应用于广播通讯中，我们通常称作无线电波。接下来的是红外线、可见光、紫外线，它们的频率是逐渐变高的。最右面的是我们在生活中接触到的X射线等，它的频率高，所以它的波长小，只有10的负十次方，可见我们就像是生活在一个电磁波的海洋里。我们的周围到处充满着电磁波。
（同时介绍各种电磁波的应用）
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～电磁屏蔽4min
※【补充】：（幻灯片）打开收音机的开关，将旋钮调到没有电台的位置，并将音量开大。取一节旧的干电池和一根导线，靠近收音机，将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时续的接触，会听到收音机发出“咔咔”声，这一现象验证了
电磁波
的存在。现将收音机放入玻璃罩中，用抽气机抽去罩中的空气，重复以上实验，却发现听不到收音机发出的“咔咔”声，试分析
（1）收音机放在真空玻璃罩中听不到“咔咔”声的原因是
真空不能传声
。
（2）老师在一次乘坐兴隆商城垂直升降的电梯时，发现性能完好的手机接收不到信号，请问这是什么原因？
答：电梯对电磁波有屏蔽作用
请设计一个实验验证你的判断.（简述实验方法）并请同学到讲台前自己动手完成实验
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～巩固与小结2min
师：通过本节的学习，我们知道了自己是生活在一个电磁波的海洋里。除此外你还学到了什么知识？谁来告诉大家？
生甲：知道了电磁波是怎样产生的。
生乙：知道了光也是一种电磁波。
生丙：知道电磁波的传播不需要介质。
生丁：知道了电磁波的大家庭成员有哪些。
生：……
课后作业（幻灯片展示）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～结束
1．查阅资料，了解电磁波对人的危害有哪些。
2．查阅资料，了解隐形飞机机身的材料有什么特殊？
六、说板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对电磁波的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
第二节 电磁波
一、电磁波产生的条件：电流的迅速变化
二、电磁波的传播
1．电磁波的传播不需要介质
2．波速=波长×频率
（
c=λf）
3．真空中电磁波传播速度约为：c=3×108m/s
七、结束语
以上是我对“电磁波的海洋”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
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尊敬的各位评委：
大家好!
我说课的题目《神奇的电磁波》，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。
一、说教材
1．教材的地位和作用
本节是由“电磁波是怎样产生的”和“电磁波是怎样传播的”两部分构成。新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课《电磁波的海洋》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2．教学难点重点
（1）难点：①使学生切切实实体验到电磁波的存在；
②通过课堂教学活动，激发学生对物理学科、自然奥秘的探索的兴趣。
（2）重点：①电磁波的产生、传播和应用；
②通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。
3．教学目标
（1）知识与技能：
①了解电磁波的产生；
②知道电磁波能在真空中传播；
③了解电磁波在真空中传播速度；
④常识性了解c=λf；
⑤了解光是一种电磁波；
⑥培养学生查阅资料的能力。
（2）过程与方法：
①通过实验知悉可以人为获得电磁波。培养学生想像与实践结合的科学学习态度；②通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族；
③通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。
（3）情感、态度与价值观：
①初步认识科学技术对社会发展的作用；
②深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察、思考生活的兴趣。
4．教具与学具
电视塔图片、手机（两部）、收音机、真空罩、电池、小灯泡、开关、导线、学生收集的资料、投影仪和课件等。
二、说学情
学生已经基本具备了一个科学探究的素养，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
三、说学法
1．设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出现象及规律。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。
2．学法指导
以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间
1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
四、说教法
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，创设教学情境。激发学生的兴趣，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用设疑法、实验法、讨论法、直观法、探究法等。
五、说教学过程
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～引入3min
师：上课开始放1min视频。
师问：老人收听收音机、雷达搜索目标、宇航员和地面之间的联络靠什么来传递信息？
生答：电磁波。
生答：无线电波。
板书：第一节
电磁波
师问：关于电磁波大家又想了解哪些知识呢？
生答：电磁波是如何产生的？板书：一、电磁波的产生条件
生答：电磁波的传播需要介质吗？板书：二、电磁波的传播
生答：电磁波的传播需要时间吗？
生答：电磁波在日常生活中有哪些应用？板书：三、电磁波的应用
生答：电磁波对人体有害吗？
注：同时板书
师：这堂课我们就到电磁波的海洋里去遨游一番吧。
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～一、电磁波的产生条件20min
（演示实验：拨打收音机旁的电话）
师问：大家听到了什么声音？
生答：咔咔声。
师问：为什么会有这种现象？
生答：有干扰。
生答：产生了电磁波。
生答：……
师：收音机里的节目就是靠接收电磁波然后转化为声信号，而使我们获得信息的。听到杂音则表明受到了干扰，产生了电磁波。
师问：在怎样的条件下产生了电磁波？（稍等）如何利用桌面的器材（电池、开关、小灯泡、导线、收音机等）用实验来验证你的猜想？同组的同学可以互相讨论一下……（1min）
说出你们小组的观点及实验方案
生答：……（4～5个小组来表述）
师问：在实验过程中应该注意哪些问题呢？
（收音机要调到没有电台并且杂音较小的位置、导线要靠近收音机）
师：好！现在就请同学动手做实验来探究一下电磁波产生的条件！
（学生实验：7min）
师：小组之间进行交流，说出你的结论和你们小组的验证方法
生答：……（4～5组）
师：有的小组认为电磁波产生的条件是：有电流。你认为他的结论正确吗？
生答：不正确
师问：为什么呢？
生答：我们组发现小灯泡持续发光时，收音机并没有发出咔咔声
师：所以应该是电流的迅速变化能在周围的空间产生电磁波。
板书：电流的迅速变化能在周围的空间产生电磁波
幻灯片：与水波类比
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～二、电磁波的传播13min
师问：声波可在气体、液体和固体中传播，电磁波可以在空气中传播吗？哪些例子可以证明？
生答：电视和广播信号的接收和手机之间的通话……
师问：电磁波可以在液体中传播吗？如何设计实验来验证你的猜想？
（演示实验：将手机放入塑料袋中密封放入水中，拨打该电话。）
师问：电磁波可以在真空中传播吗？哪些例子可以证明？
生答：宇航员在太空中通过电磁波来交流。……
板书：1．电磁波的传播不需要介质
师：电磁波的传播需要时间吗？大家先来看一段录像。
（放映幻灯片中的录像—A和B两台电视的对比）
师问：那电磁波的传播速度又是多大呢？它与哪些因素有关呢？
（课件flash,介绍波长、频率和波速）
板书：2.波速=波长×频率
c=λf
（强调单位c—m/s
λ--m
f—Hz）
电磁波在真空中的传播速度约为：c=3×108m/s
（注：讨论c、λ、f三者关系：波速一定，频率越高，波长越短）
类比：一个大人和一个小孩步行速度相同，小孩的步长短，频率高
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～三、电磁波的应用3min
师问：大家觉得这个数熟悉吗？
生答：熟悉，这个就是光在真空中的传播速度。
师：大家说得很对。其实光就是一种电磁波。电磁波是一个大家族。我们再来看一看它的家庭成员。
（放映幻灯片中的flash动画）
师：这个图表我们从左到右来看是按照频率由低到高的顺序来的：最左边是长波、中波和短波。它们的波长在十米到一百米之间。这一部分的电磁波广泛应用于广播通讯中，我们通常称作无线电波。接下来的是红外线、可见光、紫外线，它们的频率是逐渐变高的。最右面的是我们在生活中接触到的X射线等，它的频率高，所以它的波长小，只有10的负十次方，可见我们就像是生活在一个电磁波的海洋里。我们的周围到处充满着电磁波。
（同时介绍各种电磁波的应用）
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～电磁屏蔽4min
※【补充】：（幻灯片）打开收音机的开关，将旋钮调到没有电台的位置，并将音量开大。取一节旧的干电池和一根导线，靠近收音机，将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时续的接触，会听到收音机发出“咔咔”声，这一现象验证了
电磁波
的存在。现将收音机放入玻璃罩中，用抽气机抽去罩中的空气，重复以上实验，却发现听不到收音机发出的“咔咔”声，试分析
（1）收音机放在真空玻璃罩中听不到“咔咔”声的原因是
真空不能传声
。
（2）老师在一次乘坐兴隆商城垂直升降的电梯时，发现性能完好的手机接收不到信号，请问这是什么原因？
答：电梯对电磁波有屏蔽作用
请设计一个实验验证你的判断.（简述实验方法）并请同学到讲台前自己动手完成实验
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～巩固与小结2min
师：通过本节的学习，我们知道了自己是生活在一个电磁波的海洋里。除此外你还学到了什么知识？谁来告诉大家？
生甲：知道了电磁波是怎样产生的。
生乙：知道了光也是一种电磁波。
生丙：知道电磁波的传播不需要介质。
生丁：知道了电磁波的大家庭成员有哪些。
生：……
课后作业（幻灯片展示）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～结束
1．查阅资料，了解电磁波对人的危害有哪些。
2．查阅资料，了解隐形飞机机身的材料有什么特殊？
六、说板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对电磁波的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
第二节 电磁波
一、电磁波产生的条件：电流的迅速变化
二、电磁波的传播
1．电磁波的传播不需要介质
2．波速=波长×频率
（
c=λf）
3．真空中电磁波传播速度约为：c=3×108m/s
七、结束语
以上是我对“电磁波的海洋”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
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