第11课《老王》教学设计

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10老王
【教学目标】
1 能在快速阅读课文过程中，抓住_???è??????????????_括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。21世纪教育网版权所有
2全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
3关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
【教学重点】深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
【教学准备】课件
【教学安排】2课时
第一课时
一: 激情导入（5分钟）
1、苏芮的《奉献》—_???é??è·??????????_远方 玫瑰奉献给爱情，我拿什么奉献给你，我的爱人，白云奉献给草场，江河奉献给海洋，我拿什么奉献给你， 我的朋友2·1·c·n·j·y
（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）
2、教学导入：出示几幅名人照片，（学生介绍图片中的几位名人）
3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，然而生活中更多的是普通人，今天就让我们一起跟随著名作家杨绛关注一个车夫《老王》。21·世纪*教育网
4、出示学习目标。
5、作者链接
杨绛(1911——201_6),????????¨_季康,江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》,小说有《倒影集》,长篇小说《洗澡》。散文创作成果是《干校六记》,记述作者从1969 年底到1972 年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译作《堂吉诃德》等。【版权所有：21教育】
6、写作背景_:????????????1_984年。这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击,下干校劳动改造,被批斗。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……21教育名师原创作品
【设计意图】以_??????????·???????_大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。
二、 有感情的朗读课文，标画生字新词（10分钟）
翳（ yì） 取缔（ dì） 伛（ yǔ）着
攥（ zuàn）着 滞（ zhì）笨 镶（ xiāng）嵌
骷（ kū）髅（ lóu ） 愧怍（zuò） 塌败 tā
失群：人或动物）离开集体。 落伍：比喻人或事物跟不上时代。
惶恐： 惊慌害怕。 取缔：明令取消或禁止。
荒僻： 荒凉偏僻。 扶病：带着病(做某件事)。
愧怍： 惭愧。 抱歉：心中不安,觉得对不住别人。
捉摸： 猜测,预料。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
【设计意图】字词的学习任重道远，这是学习语文的基础，会读，会写才能更好地感知文本。
三、倾听课文录音 整体感知（15分钟）
1 倾听课文录音，阅读课文，找出文章线索，概括内容
线索：“我”和老王之间的交往
内容： 写作者与一位三轮人力车夫的交往，表现底层劳动者在不幸的生活中不变的淳朴善良的天性
2本文介绍了老王的哪些情况?并用一个字来概括他的生活。
职业：蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）
身体：残疾（一只眼瞎,另一只眼也有病）
居住条件：差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）
3本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事?你认为老王是个怎样的人?请用一个字来概括他的精神品质。
老王为作者送冰，车费减半——老实厚道。
老王送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心——心地善良。
老王去世前给作者送香油和鸡蛋——知恩图报。
【设计意图】引导学生走进情景，加深对文本的理解。
四 、 细读感悟（10分钟）
文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
例如：老王临死前还要送鸡蛋、香油这一情节。
细节①有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵
僵地镶嵌在门框里。
②他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
【设计意图】读全文，抓细节。知道学生从细节处精读课文，走进文章中心。
板书设计：
老王
老王的“苦”
老王的“善”
【教学反思】
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第二课时
一回顾与反思（5分钟）
文章围绕老王写了哪些事，重点写的是什么？
二合作与探究（25分钟）
1 细读感悟
作者为什么要详细“老王送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。
为什么要详写这一部分？
因为这段内容是集中体现作者一家与老王珍贵情谊的一幕，也是老王向作者一家表达敬意、另作者既感动有愧怍的一幕。
在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？
详写老王的肖像、神态以及“我_?????????????????¨_体现老王的病情已经非常严重，可他依然坚持到“我”家送东西，说明他是一个知恩图报的人，同时为写他第二天去世做铺垫。21cnjy.com
怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”
“害怕得糊涂了”表明“我”为他的身体担忧。
（4）你认为作者是一个怎样的人,具体体现在哪些地方?
作者是一个善良的人。
具体表现在:①照顾老王的生意,坐他的车;
②老王再客气,也付给他应得的报酬;
③关心老王的生活;
④老王送来香油、鸡蛋,不让他白送。
（5）文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用?www.21-cn-jy.com
①写“我”付钱给老王的语句_????????????è?????_他钱，他哑着嗓子悄悄的问我:“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。/我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋。
②钱起到了塑造人_?????????é???????¨_，我付钱给老王，是因为老王应得； 老王说“我不是要钱”，但是最后还是收了钱，是因为老王怕“我”真的托人给他送钱，怕给“我”添麻烦。体现了老王的朴实，善良。
（6）我们如何理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢？
一个社会总有幸运者和_??????è????????è??_者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世所以感到“愧怍”【来源：21·世纪·教育·网】
2 句子赏析
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
赏析:连用两个“也许”,表示猜测眼瞎的原因,营养不良只能算是生活条件差,而得了恶病却得不到治疗只能是社会的不公平,所以更觉悲哀。2-1-c-n-j-y
（2）我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露出“我们”什么样的理解？www-2-1-cnjy-com
“当然”指的是应当这样，表示肯_?????????è°???????_是事理或情理，没有疑问。“我们当然不要他减半收费”说明老王善良，而“当然”一次也说明了作者一 家 很善良，“我们”最终是给钱了。所以从“当然”一次可以看出老王不是 一个多 吃多占的人。21*cnjy*com
【设计意图】通过品读文中具体情节，引导学生感悟作者对老王的情谊。抓住关键词句，领会词语运用的妙处和文字背后的情感。
四 语言实践（10分钟）
1说老王
（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
动作描写。“直僵僵”_è?¨??°è???????????_一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。【来源：21cnj*y.co*m】
（2）他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。【出处：21教育名师】
肖像描写。骷髅_????????????è?????_发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。
2 说作者
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
3 关注老王
王致中，17岁，?在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，挣1元人民币。21*cnjy*com
4 说自己
总有一种声音让我们泪流满面。
总有一张照片让我们隐隐作痛。
在我们享受着幸福的时候，
不要忘记——
有一群本应该和我们一样的人
正在——
苦苦挣扎！
【设计意图】在读懂文本的基础上，能联系实际生活说出心中的爱，写出身边的美。
板书设计：
【教学反思】
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