三年级下册数学教案-4.3 认识千米 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-4.3 认识千米 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-13 07:59:01 | ||
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文档简介
小学数学学科教学设计
课题：认识千米(第38、39页) 课型：新授
教材与 学情分析
认识千米是在学生认识并建立起米、分米、厘米和毫米的长度观念，能够准确地进行米、分米、厘米、毫米等长度单位之间简单换算的基础上进行学习的。千米不仅是学生今后学习和生活的需要，也是长度单位形成完整知识体系的需要。千米是一个比较大的长度单位，也是一个特殊的长度单位，在课堂上让学生亲身体验1千米是难以做到的。所以，在课堂教学中要将学生的课外活动和课上学习自然地融合在一起，把数学知识的学习变成学生的生活。
三年级学生已经具备了比较丰富的长度单位知识的基础，在生活中经常听到、看到有关千米的信息。但"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，在学习过程中需要通过反复体验和想象、推理来建立观念。在课堂教学中，要让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升，帮助学生建立起1千米的长度观念，为学生将来学习土地面积、平方千米等知识奠定基础。
教学目标
知识与技能目标：建立1千米的长度观念，知道1000米=1千米，会用千米作单位表示较长的距离。
过程与方法目标：结合自己的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。
情感态度价值观目标：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会网上收集数据信息。
教学重点 认识并体会1千米，知道1000米=1千米。
教学难点 建立1千米的长度观念。
教学方法 教师讲解、自主学习、实践探究
预习作业
估算自己家到学校有多远？
教学板块 教学活动 设计意图 修改建议
一、复习引入。
二、探索新知。
1、说一说。
算一算
2、听一听
3、走一走
4、看一看
四、学以致用。
师：同学们，上节课我们学习了步测距离的方法。老师给大家留了实践小作业：估测一下自己家到学校有多远。谁来给大家分享一下你的测量结果呢？
生1：我一步的距离大约是40厘米，我从家到学校走了1498步，从我家到学校大约有600米。
生2：我一步的距离大约是50厘米，我从家都学校走了1987步，所以我家到学校大约是1000米。
师：刚才这位同学的分享中提到了1000米。 板书：1000米
你们知道吗？这个1000米我们还能用一个新的长度单位来表示。
生：千米
师：看来你们已经对要学的知识进行了提前预习呢，真是学习上的有心人！今天我们就一起来认识千米。
（PPT出示课题）
板书：认识千米
师：这个1000米可以写作1千米，千米可以用km来表示。
板书：1000米=1千米
1000 m=1 km
师：我们一起来读一下这个等式，注意读出两个长度单位的区别。
生：1000 米等于1 千米
师：同桌两人交流一下，你家到学校不到1千米还是超过了1千米？
生：交流，汇报。
师：我们认识了千米这个单位，你们知道1千米有多长吗？我们一起来想一想，算一算吧。
（PPT出示情境图）
师：上节课，我们知道了十个人手拉手大约是10米长，那么100人手拉手呢？
生：100米。
师：1000人呢？
生：1千米。
师：对了，我们1000个人手拉手大约就是1千米长，想象一下是不是很壮观。
师：再来看，这是我们学校的操场，跑道一圈大约是200米，大家算一算，几圈是1千米呢？
生：5圈
师：从我们刚才的计算中可以看到1千米啊是个挺大的数据，那么走上1千米是什么样的感觉呢？
课前，有几位同学进行了调查和体验，我们一起来看看吧。
（PPT播放学生微课）
生1：学校操场跑道一圈大约是200米，走5圈就是1千米，走1千米我用了10分钟的时间，走1千米挺累的。
生2：公交车一站地的距离大约是500米，两站地之间的距离就是1千米，1千米真是一段挺长的距离。
师：这是我们几位同学在课下的调查分享。现在我请一位同学从咱们教室前面走到教室后面再走回来。请问刚才走的这段距离有什么感觉？
生：挺短的
师：从教室前面到后面大约是5米，刚才这位同学走了10米，感觉还是挺轻松的。再找个同学这样走一走。他一边走其他同学一起帮他数一数他走了多少米？（教师计时）
生：10米，20米。。。。。。100米
师：什么感觉？
生：有点累
师：他刚才走了100米，大约用了1分钟，那如果他走上1000米，就要走10个100米，要用刚才时间10倍。大家想想远不远？时间久不久？
师：通过刚才这几位同学的分享和我们课上的体验，你们对1千米有什么样的印象？
生：挺长的，挺远的，走1千米挺累的。
师：看来这1千米是一段挺长的距离，千米是个较大的长度单位。生活中，在表示比较远的路程时，常用千米作单位，这个千米也叫作公里。
板书：（公里）
（PPT出示图片）
师：千米这个长度单位在咱们的生活中用处可多呢。你看，老师每天是开车来上班，请你们帮我看一看，我每天从家到学校的距离是多少千米呢？
生：8千米。
师：马拉松比赛，全长约是42千米。
城市间的距离，石家庄到北京的距离大约是312公里。
师：还有这个，万里长城全长约是6300千米。
生：长城只有6300千米，为什么叫万里长城呢？
师：这就要说到“里”这个长度单位了。
板书1千米=2里
（PPT出示课件）
举世闻名的“万里长城”，东起我们河北省的山海关，西至甘肃省的嘉峪关，全长12600里，如果用“千米”作单位，就是6300千米。我国的万里长城，在1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产，是世界七大奇迹之一。下面，就让我们通过一段视频感受我国万里长城的宏伟和壮观！
（播放视频）
师：万里长城是我们中国人的骄傲，是我们中华民族的象征，自古有有“不到长城非好汉”的说法，希望同学们今后有机会能够登上长城，体会作为中国人的民族自豪感。
1、选用合适的单位填空
2、单位换算
3、根据自己的生活经验，在括号里填上合适的数
4、课后作业：以学习小组为单位，一起通过网络查询我国七大江河的长度，并填写表格。
分享引入，在复习前一课时学习的步测距离方法的基础上，引出“千米”这个长度单位。
采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
板 书
设
计 认识千米（公里）
1000米=1千米 1千米=2里
1000m =1 km
课题：认识千米(第38、39页) 课型：新授
教材与 学情分析
认识千米是在学生认识并建立起米、分米、厘米和毫米的长度观念，能够准确地进行米、分米、厘米、毫米等长度单位之间简单换算的基础上进行学习的。千米不仅是学生今后学习和生活的需要，也是长度单位形成完整知识体系的需要。千米是一个比较大的长度单位，也是一个特殊的长度单位，在课堂上让学生亲身体验1千米是难以做到的。所以，在课堂教学中要将学生的课外活动和课上学习自然地融合在一起，把数学知识的学习变成学生的生活。
三年级学生已经具备了比较丰富的长度单位知识的基础，在生活中经常听到、看到有关千米的信息。但"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，在学习过程中需要通过反复体验和想象、推理来建立观念。在课堂教学中，要让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升，帮助学生建立起1千米的长度观念，为学生将来学习土地面积、平方千米等知识奠定基础。
教学目标
知识与技能目标：建立1千米的长度观念，知道1000米=1千米，会用千米作单位表示较长的距离。
过程与方法目标：结合自己的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。
情感态度价值观目标：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会网上收集数据信息。
教学重点 认识并体会1千米，知道1000米=1千米。
教学难点 建立1千米的长度观念。
教学方法 教师讲解、自主学习、实践探究
预习作业
估算自己家到学校有多远？
教学板块 教学活动 设计意图 修改建议
一、复习引入。
二、探索新知。
1、说一说。
算一算
2、听一听
3、走一走
4、看一看
四、学以致用。
师：同学们，上节课我们学习了步测距离的方法。老师给大家留了实践小作业：估测一下自己家到学校有多远。谁来给大家分享一下你的测量结果呢？
生1：我一步的距离大约是40厘米，我从家到学校走了1498步，从我家到学校大约有600米。
生2：我一步的距离大约是50厘米，我从家都学校走了1987步，所以我家到学校大约是1000米。
师：刚才这位同学的分享中提到了1000米。 板书：1000米
你们知道吗？这个1000米我们还能用一个新的长度单位来表示。
生：千米
师：看来你们已经对要学的知识进行了提前预习呢，真是学习上的有心人！今天我们就一起来认识千米。
（PPT出示课题）
板书：认识千米
师：这个1000米可以写作1千米，千米可以用km来表示。
板书：1000米=1千米
1000 m=1 km
师：我们一起来读一下这个等式，注意读出两个长度单位的区别。
生：1000 米等于1 千米
师：同桌两人交流一下，你家到学校不到1千米还是超过了1千米？
生：交流，汇报。
师：我们认识了千米这个单位，你们知道1千米有多长吗？我们一起来想一想，算一算吧。
（PPT出示情境图）
师：上节课，我们知道了十个人手拉手大约是10米长，那么100人手拉手呢？
生：100米。
师：1000人呢？
生：1千米。
师：对了，我们1000个人手拉手大约就是1千米长，想象一下是不是很壮观。
师：再来看，这是我们学校的操场，跑道一圈大约是200米，大家算一算，几圈是1千米呢？
生：5圈
师：从我们刚才的计算中可以看到1千米啊是个挺大的数据，那么走上1千米是什么样的感觉呢？
课前，有几位同学进行了调查和体验，我们一起来看看吧。
（PPT播放学生微课）
生1：学校操场跑道一圈大约是200米，走5圈就是1千米，走1千米我用了10分钟的时间，走1千米挺累的。
生2：公交车一站地的距离大约是500米，两站地之间的距离就是1千米，1千米真是一段挺长的距离。
师：这是我们几位同学在课下的调查分享。现在我请一位同学从咱们教室前面走到教室后面再走回来。请问刚才走的这段距离有什么感觉？
生：挺短的
师：从教室前面到后面大约是5米，刚才这位同学走了10米，感觉还是挺轻松的。再找个同学这样走一走。他一边走其他同学一起帮他数一数他走了多少米？（教师计时）
生：10米，20米。。。。。。100米
师：什么感觉？
生：有点累
师：他刚才走了100米，大约用了1分钟，那如果他走上1000米，就要走10个100米，要用刚才时间10倍。大家想想远不远？时间久不久？
师：通过刚才这几位同学的分享和我们课上的体验，你们对1千米有什么样的印象？
生：挺长的，挺远的，走1千米挺累的。
师：看来这1千米是一段挺长的距离，千米是个较大的长度单位。生活中，在表示比较远的路程时，常用千米作单位，这个千米也叫作公里。
板书：（公里）
（PPT出示图片）
师：千米这个长度单位在咱们的生活中用处可多呢。你看，老师每天是开车来上班，请你们帮我看一看，我每天从家到学校的距离是多少千米呢？
生：8千米。
师：马拉松比赛，全长约是42千米。
城市间的距离，石家庄到北京的距离大约是312公里。
师：还有这个，万里长城全长约是6300千米。
生：长城只有6300千米，为什么叫万里长城呢？
师：这就要说到“里”这个长度单位了。
板书1千米=2里
（PPT出示课件）
举世闻名的“万里长城”，东起我们河北省的山海关，西至甘肃省的嘉峪关，全长12600里，如果用“千米”作单位，就是6300千米。我国的万里长城，在1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产，是世界七大奇迹之一。下面，就让我们通过一段视频感受我国万里长城的宏伟和壮观！
（播放视频）
师：万里长城是我们中国人的骄傲，是我们中华民族的象征，自古有有“不到长城非好汉”的说法，希望同学们今后有机会能够登上长城，体会作为中国人的民族自豪感。
1、选用合适的单位填空
2、单位换算
3、根据自己的生活经验，在括号里填上合适的数
4、课后作业：以学习小组为单位，一起通过网络查询我国七大江河的长度，并填写表格。
分享引入，在复习前一课时学习的步测距离方法的基础上，引出“千米”这个长度单位。
采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
板 书
设
计 认识千米（公里）
1000米=1千米 1千米=2里
1000m =1 km