5《 琥珀》教案 第一课时

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5
琥珀
【简案】
第一课时
课前预习
读读课文，想一想琥珀是怎么形成的。
教学内容
学习《琥珀》第一课时，识字写字、初步感知文章大意。
教学目标
1.
能正确流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。2.学习抓住时间点，梳理琥珀形成的大致脉络，能用自己的话连贯地说说琥珀的形成。3.能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。
教学重点
1.
能正确地朗读课文，能有感情地读好琥珀样子的句子。2.
能用自己的话连贯地说说琥珀的形成过程。
教学难点
能用自己的话连贯地说说琥珀的形成过程。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
揭题引入，初识琥珀之态。读准“琥珀”，质疑课题，提出问题并解决能解决的问题。
新授
探究一：借助支架，感知大意。出示第一组：快乐飞舞
掸掸翅膀
拂拭
脑袋指名学生朗读，提问：这组词写的是文中的什么？(苍蝇)指导学生比较“拂拭”与“擦拭”。交流：读读文中描写小苍蝇的句子，说说自己的体会。出示第二组：慢慢爬来
当作美餐
划动长腿（1）指名学生朗读，提问：这组词写的是文中的什么？(蜘蛛)（2）交流：找岀文中描写蜘蛛的句子,并说说自己的体会。出示第三组：翻腾怒吼
不断冲刷
波涛澎湃（1）指名学生朗读，提问：这组词语,写的是文中的什么？(海浪)（2）岀示分别含有上面三个词语的句子齐读三组词语。探究二：梳理时间，理清顺序。1.出示问题：课文中哪些自然段写了琥珀的形成？哪些自
然段写了琥珀的发现？快速读第二至十二自然段，思考：形成这块琥珀需要具
备哪些条件？3.快速读第十三至十七自然段，用一句话概括发现的
过程。4.总结：琥珀的形成和发现，作者是用“讲故事”的方法写出来的。这样，能让我们读起来感到生动有趣。探究三：借助习题，掌握过程。1.说说琥珀的形成经历了几个阶段2.试着用简洁的语言来概括这两个阶段。3.再打开课作，完成这道题。
练习
错字辨析，提醒注意点。微课展示写法。3.自主练字。
小结
几万年前，这块琥珀就是经历了这样两个阶段最终形成的，那作者是如何通过琥珀知道几万年前的事呢？我们下节课继续探讨。
作业
1.基础作业：回家把琥珀的形成过程说给爸爸妈妈听。2.拓展作业：默读课文，提出自己不懂的问题并尝试解决。
【详案】
第一课时
【课前预习】读读课文，想一想琥珀是怎么形成的。
【教学内容】学习《琥珀》第一课时，识字写字、初步感知文章大意。
【教学目标】
1.
能正确流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.学习抓住时间点，梳理琥珀形成的大致脉络，能用自己的话连贯地说说琥珀的形成。
3.能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。
【教学重点】
1.
能正确地朗读课文，能有感情地读好琥珀样子的句子。
2.
能用自己的话连贯地说说琥珀的形成过程。
【教学难点】能用自己的话连贯地说说琥珀的形成过程。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1.出示课题——琥珀
（1）读一读课题：读正确hǔ
pò，出示拼音
（2）看一看字形：题目中的两个字都是王字旁，王字旁的字多玉石有关
3.
交流：看着题目，有什么想知道的？
预设1：琥珀是什么？
预设2：文中的这块琥珀有什么特点？
预设3：琥珀怎么形成的？
3.
带着问题自读课文，并在文中找一找答案。
（1）学生自主朗读，教师巡视指导。
（1）反馈：琥珀是什么？（出示链接）文中的这块琥珀有什么特点？
交流归纳：琥珀是一种透明的松柏树脂的化石。板书：松脂
文中琥珀的特点：黄色、透明、硬。板书：苍蝇、蜘蛛。
3.
交流：阅读时，有哪些不懂的问题？你是怎么解决的？
预设1：字词的读音、意义类问题。
预设字音：如扎的字音。
预设理解词语：晌午——学生先联系上下文理解，教师指导：文中指“中午”。
预设2：难懂的语段。
点拨：字音、词义可以通过查字典、联系上下文等方式解决。
预设句子：后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。
（1）点拨：自地球诞生以来，地壳久在不停地运动，导致地表陆地呗海水淹没，这就是，地壳发生了变化。
板书：松脂成化石。
点拨：句段的理解能通过联系上下文、查阅资料等方式解决的就先解决，不能的先存疑，留待阅读时解决。
设计意图：
开门见山，从课题入手，读好课题“琥珀”，并且通过质疑课题，读课文自主解决问题的方式，启发学生自主思考，发散学生的思维。
二、新授
探究一：教学字词，品析语段
1.
出示第一组：快乐飞舞
掸掸翅膀
拂拭
脑袋
（1）指名学生朗读，提问：这组词写的是文中的什么？(苍蝇)
（2）指导学生比较“拂拭”与“擦拭”。
拂拭：掉掉或擦掉。
擦拭：(用布、毛巾等)擦干净。
点拨：文中指苍蝇伸起腿轻轻擦过圆脑袋，用“擦拭'‘不妥当。
（3）交流：读读文中描写小苍蝇的句子，说说自己的体会。
预设1：
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进
树林。
点拨：体会小苍蝇的快乐。
预设2：那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来拝拝翅膀，拂拭那长着一对红眼睛
的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
点拨：体会小苍蝇的自由。
2.出示第二组：慢慢爬来
当作美餐
划动长腿
（1）指名学生朗读，提问：这组词写的是文中的什么？(蜘蛛)
（2）交流：找岀文中描写蜘蛛的句子,并说说自己的体会。
预设：忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的
腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
点拨：体会蜘蛛的小心翼翼，一心想得到食物——小苍蝇。
3.出示第三组：翻腾怒吼
不断冲刷
波涛澎湃
（1）指名学生朗读，提问：这组词语,写的是文中的什么？(海浪)
（2）岀示分别含有上面三个词语的句子：
1
一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒珀，绿叶在树上飒飒地响。
1
有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。
1
海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
||（3）交流：从上面3个描写海浪的句子中，你读到了什么变化？
?预设:海原先在很远的地方，后来把森林淹没了。
口
（3）交流：从上面3个描写海浪的句子中，你读到了什么变化？
?
预设:海原先在很远的地方，后来把森林淹没了。
口
点拨：从这个变化可以看出，琥珀的形成是经过了很长的时间，随着地壳变化发生的。
4.
齐读三组词语。
设计意图:
三组词，三种事物，都和琥珀的形成有关系。学习中，让学生抓关键字词，在读中理解、读中领
悟、读中思考，由词入文,在掌握阅读方
法的同时，提升阅读能力。
探究二：组织默读，梳理层次
过渡：刚才，我们抓住关键字词，解决了很多问题,现在我们再默读课文，并思考如下问题。
1.出示问题：课文中哪些自然段写了琥珀的形成？哪些自然段写了琥珀的发现？
(1)
组织学生认真默读课文,并思考问题。
(1)
反馈交流：
琥珀的形成——第二至十二自然段。
琥珀的发现——第十三至十七自然段。
2.
快速读第二至十二自然段，思考：形成这块琥珀需要具备哪些条件？
点拨:
(1)
夏日，太阳暖暖地照着(天气炎热，适合松脂融化)。
(1)
一只苍蝇和一只蜘蛛。
(1)
很长的时间(树脂埋在泥沙下面几千年甚至几万年，最后变成了化石)
(1)
地壳变化(海水的迁移)。
2.
快速读第十三至十七自然段，用一句话概括发现的过程。
点拨：渔民父子两人走在海滩上，儿子挖出了脚下沙里的硬东西，父亲告诉孩子那是琥珀。
2.
总结：琥珀的形成和发现，作者是用“讲故事”的方法写出来的。这样，能让我们读起来感到生动有趣。
设计意图:
“不愤不启，不悱不发。”对于中段学生来说，概括课文大意是重点，也是难点，这里通过帮助学生搭建支架——用刚刚学生提出的问题进行串联，一步步启发学生，琥珀的形成和发现是什么，让学生能够迁移运用。
探究三：借助习题，掌握过程。
概括2个形成阶段
（1）根据排序以后的内容，说说琥珀的形成经历了几个阶段。
A.故事的地点不同：陆地上的故事/海水里的故事
B.琥珀的形态不同：松脂球的形成/化石的形成
（1）出示课作第3题填空，刚才学会了用自己的话说形成过程，现在要试着用简洁的语言来概括这两个阶段。
这块琥珀的形成经历了两个阶段：一是天气炎热，老松树渗出厚厚的松脂包裹了苍蝇和蜘蛛，积成了奇特的松脂球；二是经过漫长的时间，地壳运动导致森林淹没，泥沙掩埋松脂球，变成化石。
师点拨：概括时要抓住主要事物的变化，舍去次要描述。
（3）自己对着PPT练习说一说，再打开课作，完成这道题。
设计意图:
讲练结合，根据学生的认知特点，设计说阶段，说形成过程，写形成过程三个教学环节，层层深入，突破重点。
三、练习
1.错字辨析，展示学生错误书写和正确书写辨析
怒：右上角的“又”第二笔捺并没有变化，要写舒展，不要写成点；
拭：是一个形声字，右边是“算式”的“式”，不要多一撇；
2.微课展示
餐：这个字笔画较多，要注意笔顺，“又”和“食”的最后一笔捺都变成点，和“怒”区别。
设计意图:
字词教学环节，让学生自主发现生字难写易错的地方，教师起指导作用。借助微课，清楚直观地明白“餐”字的写法，起警惕自己的作用，让学生留下深刻的印象。
四、小结
几万年前，这块琥珀就是经历了这样两个阶段最终形成的，那作者是如何通过琥珀知道几万年前的事呢？我们下节课继续探讨。
五、作业
1.基础作业：回家把琥珀的形成过程说给爸爸妈妈听。
2.拓展作业：默读课文，提出自己不懂的问题并尝试解决。
设计意图:
作业是对所学内容的巩固。布置分层作业，坚持以生为本。
【板书设计】
琥珀苍通、蜘蛛、松脂
地壳变化（漫长时间）松脂成化石
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精品试卷·第
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（共
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