5《 琥珀》教案 第二课时

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5.
琥珀
【简案】
课前预习
思考：为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细的情形”？
教学内容
巩固生字词、理解课文，朗读课文，体会文章表达的生动性。
教学目标
通过找近义词、联系上下文的方法理解“推测、约莫、拂拭”等词语的意思。了解琥珀形成的条件,并能说出作者推测的依据。能用自己的话说出琥珀的形成过程。
教学重点
能对不懂的内容提出问题，学会根据实际情况、联系科学知识等方法推测琥珀形成的依据，并试着用这种方法解决自己的问题。
教学难点
能用自己的话说出琥珀的形成过程。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
紧扣“推测”，复习导入。
新授
探究一：分析故事，探究依据。1.过渡：大家读过很多故事，知道故事-般由时间、地点、人物以及故事的起因、经过、结果这些部分组成。那么，请大家想一想：课文中这个故事的各个组成部分分别是什么？请同学们默读课文，并完成下面的表格。2.学生完成上面的表格，反馈交流。交流中逐步出示3.根据表格讨论：作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？请说一说这样推测的依据。4.教师总结5.学生自读“阅读链接”。说说一块琥珀的形成要经历几个阶段。探究二：品析语句，体会生动。1.描写苍蝇的语段。2.描写蜘蛛的句段。3.品析文中其他写得生动的语句。探究三：学生复述，教师点评。1.提出要求：这是一个生动的、具有一定科学性的故事，谁来复述一下这个故事？把琥珀的形成过程说清晰、生动。2.指导学生根据上而的表格提示复述故事，重点练习复述“经过”的部分。3.教师点评。
练习
抄写文中描写天气和环境的语句。我也从课外书中摘录了一句。
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
基础作业：复述故事，把琥珀的形成过程讲得清晰、生动。拓展作业：朗读课文，画出文中写得特别生动的语句，写写自己的感受。
【详案】
第二课时
【课前预习】思考：为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细的情形”？
【教学内容】学习《琥珀》第二课时，巩固生字词、理解课文，朗读课文体会文章表达的生动性。
【教学目标】
1.
通过找近义词、联系上下文的方法理解“推测、约莫、拂拭”等词语的意思。
1.
了解琥珀形成的条件,并能说出作者推测的依据。
1.
能用自己的话说出琥珀的形成过程。
【教学重点】
1.能对不懂的内容提出问题，学会根据实际情况、联系科学知识等方法推测琥珀形成的依据，并试着用这种方法解决自己的问题。
【教学难点】能用自己的话说出琥珀的形成过程。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
这节课，我们继续学习《琥珀》。
课件出示：从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
1.
提问：“推测”是什么意思？
1.
要点：根据已经知道的事情来想象不知道的事情a
1.
引导交流：课文中哪些内容是已经知道的？哪些内容是作者的推测呢？
点拨：（1）已经知道了琥珀的样子。
（2）琥珀的形成过程是作者的推测。
4.小结：这篇课文，作者围绕琥珀的形成和发现为我们讲述了一个故事,而这个故事是作者根据已经知道和形成过程展开的推测。
设计意图：
紧扣“推测”一词，让学生理解推测是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”辨析出哪些是已知的，哪些是推测的。为下文理解琥珀的形成奠定基础。
二、新授
探究一：分析故事，探究依据。
1.过渡：大家读过很多故事，知道故事-般由时间、地点、人物以及故事的起因、经过、结果这些部分组成。那么，请大家想一想：课文中这个故事的各个组成部分分别是什么？请同学们默读课文，并完成下面的表格。
时间
地点
人物
起因
经过
结果
2.学生完成上面的表格，反馈交流。交流中逐步出示：
时间
很久很久以前（约莫几万年前）的一个夏日
地点
离海很远的一处松林里的一棵大松树上
人物
小苍蝇、蜘蛛
起因
蜘蛛想吃小苍蝇
经过
蜘蛛刚扑向小苍蝇，一大滴松脂滴下来把蜘蛛和苍蝇包在里头，它们挣扎一番，松脂继续滴着，积成一个松脂球，重重包裹住两只小虫。
结果
几万年过去了，松脂球成了化石。
3.根据表格讨论：作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？请说一说这样推测的依据。
点拨：琥珀是松脂球的化石，所以推测故事发生松树林。
3.指导学生说一说表中其他内容的推测依据。
点拨：
时间——琥珀是化石，它的形成需要很长时间。
人物——琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛。
起因——在海滩上发现透明的琥珀，两个小东西仍旧在里面好好地躺着。可以看到它们身上的每一根毫毛。
经过——它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
3.教师总结：我们发现，作者在讲述这个故事每一部分都是有一定依据。也就是说，本文故事的创作不是作者凭空想象出来的，而是有一定科学依据的。而作者主要依据的就是琥珀的一般形成过程。你们知道琥珀的形成过程吗？
6.学生自读“阅读链接”。说说一块琥珀的形成要经历几个阶段。
（1）学生自由读。
（2）琥珀形成经历的阶段：
第一阶段：松树等分泌岀可以流动的树脂。
第二阶段：树脂被掩埋，有机物挥发成硬树脂。
第三阶段：硬树脂中有机物进一步挥发成琥珀。
7.比较“阅读链接”和课文的异同点。
点拨：
同：都是写琥珀的相关知识,讲述了琥珀的形成。
异：课文用“讲故事”的表达方式更加生动有趣。
设计意图:
这个环节根据课文，“讲故事”的表达方式，从“故事”六要素的角度帮助学生理清故事脉络，同时也帮助学生理解这个故事的每一部分“创造”都是有一定的科学依据的，而不是随意编造的，从而让学生对文本的“趣味”性和“故事性”有更深切的体会。
探究二：品析语句，体会生动。
过渡：课文用讲故事的形式来写，不仅有科学依据，而且很生动。请再读读课文，画出课文中写得特别生动的语句，在旁边写下自己的感受。
学生自由读文，圈画语句，写感受。
1.描写苍蝇的语段。
（1）指导学生读三、四自然段。
（1）引导学生体会文中一连串写苍蝇动作的词。
岀示：
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。
点拨：圈画出写苍蝇动作的词语。（展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭）
提问：你感受到的这只小苍蝇的生活是怎样的？（快乐、悠闲、自在、自由等）
（3）引导交流：为什么要把苍蝇写得这样悠闲快乐？
点拨：此时写出小苍蝇的悠闲快乐，为后文中它未察觉蜘蛛的逼近作铺垫。
2.描写蜘蛛的句段。
（1）出示写蜘蛛的句段。
忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
引导学生体会“慢慢”小心”“沿着”等词，感受气氛的紧张.
蜘蛛小心翼翼地接近，一心想吃掉小苍蝇。
（2）引导交流：这是一只怎样的蜘蛛？
（3）引导思考：这样写蜘蛛好在哪里？
3.品析文中其他写得生动的语句。
预设：小苍蝇不能撑翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。
点拨：“老松树黄色的泪珠”——松脂这里的比喻生动形象。
“前俯后仰地挣扎了一番。”——这里的想象合理生动。
设计意图:
引导学生品析文本表达的生动，从而对科学小品文的语言特点有更深入
的感受。与此同时，也能让学生在鉴赏品析中积累语言。
探究三：学生复述，教师点评。
1.提出要求：这是一个生动的、具有一定科学性的故事，谁来复述一下这个故事？把琥珀的形成过程说清晰、生动。
2.指导学生根据上面的表格提示复述故事，重点练习复述“经过”的部分。
“经过”部分要点：
⑴抓住小苍蝇的动作：展幵、飞舞、穿过、飞进、停、押!福
膀、拂拭。
（2）抓住蜘蛛的动作：慢慢爬、划动、向下爬……
3.教师点评。
设计意图:
复述故事是一项重要的语言实践活动，能引导学生将文本语言内化成自
己的语言。在复述中，也可以进一步回顾、理解文本内容。这里让学生依据表格提示复述故事，渗透了一些复述的方法指导。
三、练习
1.抄写文中描写天气和环境的语句。
示例：一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
2.我也从课外书中摘录了一句。
设计意图:
引导学生品析文本表达的生动，从而对科学小品文有更深入的感受。与此同时，也能让学生在鉴赏品析中积累语言。
四、小结
这节课我们学习课文，理解了课文内容，体会了科学小品文语文的特点，课后同学们可以复述整篇文章，主要要把琥珀的形成过程说得清晰、生动哦。
五、作业
1.基础作业：复述故事，把琥珀的形成过程讲得清晰、生动。
2.拓展作业：朗读课文，画出文中写得特别生动的语句，写写自己的感受。设计意图:
根据不同学生的特点设计分层作业，符合学情特点，凸显以生为本。同时不忘文本特点，突出本篇课文的教学难点，以便更好地达成教学目标。
【板书设计】
天气热
奇特的松脂球
松树老
合理推测
琥珀
苍蝇、蜘蛛
根据实际情况
化石
时间漫长
联系科学常识
地壳运动
联系上下文
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精品试卷·第
2
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（共
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