统编版四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教案 第一课时

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习作：我的奇思妙想
第一课时
【教学目标】
1.能发挥想象，写出想要发明的事物。
2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍仔细想要发明的东西。
【教学重点】
能够借助图示进行构思，清楚地介绍仔细想要发明的东西。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、调动已知，激发兴趣
1.引导：同学们，你看过的动画片和读过的书中有哪些特别神奇的发明？
学生自主交流。
总结：在不久的将来，这些神奇的发明可能变成现实，出现在我们的生活中。有句话说得好：没有做不到，只有想不到。
2.引导：如果你以为那些神奇的发明只有科学家才能得到，那就大错特错了，许多研究发现，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。(出示名言：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。——麦考莱)今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。
设计意图
调动学生的阅读与生活积累，激发学生的思维积极性，为习作做好准备。
二、启发想象，拓宽思路
1.引导：生活中，你曾有过哪些奇思妙想，想发明什么神奇的东西？
学生交流。
引导：“哆啦A梦”中队也在讨论和我们一样的话题呢，走，去看看。
播放视频：(中队讨论现场)
A同学：我想拥有一个会飞的木屋，它可以带着我环游世界！
B同学：我要发明一双能在水上行走的鞋子，任何江河都挡不住我的脚步！
C同学：我希望我的书包能随意变大变小，东西多时能装下，东西少时变轻便。
引导：这三位同学的想法奇妙在哪？
根据学生的交流，相机引导想象方法。
(1)合一合。
点拨：很多年前，一位画家将铅笔与橡皮组合在一起，发明了咱们现在常用的铅笔橡皮，橡皮再也不会因乱丢而难找了。
瞧，将生活中两种不同的事物组合在一起，可能就是一种了不起
的发明！(板书：合一合)比如，“导航眼镜”“洗衣行李箱”。你还想到了什么？
学生自由交流。
(2)增一增。
点拨：穿上“水上行走鞋”在陆地和水面都能畅行无阻。将日常生活中的事物功能增一增，就多了一种奇妙的发明。(板书：增一增)看，这只是一张普通的课桌，发挥想象，它可以变成一张具备什么特殊功能的课桌？
出示：（?)课桌
总结：事物的功能变得更丰富了，这样的发明会带给人们越来越多的便利。运用增一增的方法，你还有什么奇思妙想？
学生自由交流。
(3)变一变。
点拨：书包会变大变小，我们也可以让其他事物变一变。(板书：变一变)
出示：百变(?)
教师总结：我们身边的发明就运用了以上这些方法。
2.联系生活，激发“奇思妙想”。
(1)引导思考：许多奇妙的发明是为了解决生活、学习和工作中遇到的问题和麻烦而诞生的。比如，有人怕洗衣服，就发明了自动洗衣机，有人怕洗碗，于是洗碗机诞生了。如果我怕给小狗洗澡，我是不是可以发明一台“自动洗狗机”？
读读下面的提示，选择你最感兴趣的想一想，看谁想得奇，想得妙。可以先说给你的同桌听一听。
出示提示：
①冬天衣服穿得多，上体育课非常不方便，我可以发明(?)。
②?发明(?)，妈妈就不会丢三落四了。
③看到许多老人行动不便，我想发明(?)。
(2)学生自主选择交流。
(3)生活中，你是否也因为遇到小问题、小麻烦，而有过发明的冲动？
出示：因为(?)，所以我想发明(?)。
总结：我被大家的想象力折服了，为你们的智慧点赞！这些奇思妙想里，蕴藏着一颗颗美好善良的童心。
3.确定写作对象。
引导：有了这么多奇思妙想，让我们静下来想一想，将你最想发明的东西与你的同桌分享一下吧！
学生自主交流。
设计意图
奇思妙想不是胡思乱想，引导学生从例子中感知发明的一些方法，学会用“合一合”“增一增”“变一变”的方式拓宽思路。再引导学生从生活中的困难与麻烦入手，引导学生关心自己、关爱他人、关注社会，让发明变得接地气，变得有意义，渗透“发明改变生活”的理念。
三、借助图示，构思内容
1.引导：如何把我要发明的东西介绍给大家呢？让我们继续走进“哆啦A梦”中队的讨论现场。仔细听哦！
出示视频：(A同学)我希望自己能拥有一个会飞的木屋，这木屋的样子跟我们平时看到的木屋不太一样，木屋下面有四个轮子，两侧有机翼，远看就像一架没有头和尾的飞机。木屋不仅可以用来居住，还可以带我到任何想去的地方，我要带着我的木屋环游世界，遨游太空，不用担心住久了屋子会脏，因为木屋有自动除尘的功能。还有……
2.引导：看来这位同学遇到了一点儿麻烦，我们来帮一帮他吧。
(1)提示：这位同学从哪些方面介绍了会飞的木屋的奇妙？
要点：样子、功能。
(2)提示：帮他想一想，这栋木屋还可能有哪些奇妙之处？还会有哪些奇妙的功能？打开学习单，先在图1的空格里写一写，然后在小组里交流一下，看看谁想得奇，想得妙。
3.总结：我们也可以用图示的方法，把自己想发明的东西的奇特的样子、奇妙的功能等罗列梳理一下。当然，你还可以把你的发明画出来，这样向大家介绍时就更清楚明白了！
设计意图
创设情境，引导运用教材中的图示法进行习作构思，理清习作的内容，初构习作顺序，为顺利习作扫清障碍。
四、自主构思，合作交流
1.布置任务：填写学习单，开始你的奇思妙想！
出示学习单(图2)：《我的奇思妙想》。
2.填写后，指名交流。交流中引导学生关注样子描绘是否有一定的顺序，功能介绍是否清楚合理，还可以写哪些内容，如发明的原因和使用方法。
3.完善自己的学习单，然后介绍给同桌听，请同桌说说你是否说清楚了。
4.自与推荐：借助学习单向全班介绍你的“奇思妙想”。
设计意图
学生借助空白图示单静心构思，再通过交流达成“清楚地说”这一目标，在合作中优化习作表达，为“清楚地写”作准备。
五、自主写作，自拟题目
布置任务：怀着美好的心愿，将自己的发明写下来与大家分享！别忘了为你的习作拟一个吸引人的题目！
【板书设计】
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精品试卷·第
2
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（共
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