八年级物理下册教案-8.2重力 力的示意图2-苏科版
文档属性
| 名称 | 八年级物理下册教案-8.2重力 力的示意图2-苏科版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 34.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-05-13 09:50:48 | ||
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文档简介
§8.2
重力
教材分析：
本章第1节就学习了“力”的本质，将它定义为“作用”，虽与将来高中“力”的定义有层次差别，但也是学生认识上的一次升级了。第1节中，在认识了力的概念后，教材安排了弹力的学习，并介绍了力的单位、三要素等相关知识，为本节的重力的学习奠定了坚实的基础。
重力是一个广泛存在的力，只要在地表或者地表附近，任何物体都会受到；它本质上是地球与物体万有引力的一个分量，由于地球的自转，在不同地理纬度，重力的大小和方向略有差异；远离地球，随着重力加速度g的变小，重力也在变小，但直到很远，甚至是其它星球，重力的相关知识仍可作为参考使用。
本节在教学内容的选择上，充分考虑到学生的知识也能力基础，并没有提及万有引力的本质，只是说“因地球的吸引而产生”、“使物体受到”等，在概念认识上并没有追求一步到位，而是阶梯式进步。本节的教学内容主要是学习重力的三要素：大小与质量的关系，方向的应用，重心的初步认识。不宜对学生提出过高学习要求。
重力的教学要以质量、力等相关物理概念为基础，并对以后的压强浮力等知识的学习都有知识准备和奠基作用，所以本节内容的教学非常重要。但是，本节中设计了一个规律探究，就是重力与质量的关系探究，让学生再次靠自己、靠协作，来实验总结出影响重力大小的因素，对培养学生核心素养是非常有帮助的。
学情分析：
八年级的学生青春可爱、可塑性很强，很有独立意识，求知欲很强；但因知识结构相对简单，所以自学能力还不是太强，在很多时候需要教师更多的引导。本人所任教的两个班级的孩子更加是爱问、爱动、爱闹，在各位教师及班主任的“调教”下，他们的学习积极性较高，讨论气氛很热烈。我觉得这是学习物理的长处，我平时就经常引导、鼓励他们多问、多想、多动手。本节课，我更充分利用他们的学习的主动性与积极性，相信他们会通过这节课学到好多，而不仅仅是课本内容的几个知识点。甚至他们自己也会有所新的发现呢！
他们通过八年级上学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力，掌握了几种物理研究方法，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。他们具备了一定的生活体验，如水向低处流等，并且下落时速度越来越快等有关经验，但并不明白其中的道理。他们在小学里的相关课程中虽然接触过“力”这个概念，但都是描述性，也并不真正需要理解它的含义。本单元是他们真正全面开始系统地学习物理“力学”的起点。
学生也有具备一定的生活体验，上节课也学习了正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。
教学目标：
能正确表述重力产生的原因；
会正确操作来测量物体的重力；
通过探究知道影响重力大小的因素是物体的质量，即G=mg；
知道重力的方向是竖直向下的，并能说出一些应用；
能说出被举高的物体具有重力势能一些具体案例。
教学重点：
通过探究知道重力的三要素，重力的大小与物体的质量有关，即G=mg；
重力的方向竖直向下。
教学难点：
重力的方向是竖直向下，能利用这一知识点解释相关现象并为实际生活服务。
教学方法：
引导发现、自主探究、问题引领等。
教学器材：演示用弹簧测力计，钩码若干，橡皮泥；本节配套PPT课件；多媒体教学系统；学生小组探究器材25套：弹簧测力计、钩码若干。
教学过程：
一、
创设情景引入新课
请同学们看这幅图，你知道说的是谁的故事吗？
这幅图说的是牛顿思考苹果为何下落，月球为何围绕地球运动的故事，我们今天就来经历牛顿探究的过程。
学生看图回答：是物理学家牛顿的故事。
二、新课教学：
1、重力的定义
河水为什么总是向低处流，抛出的物体为什么总会下落？
学生讨论，回答：因为受到地球的作用而落向地面。
地球上的一切物体都受到地球的吸引。这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。生活中常把物体受到的重力的大小简称为物重。
2、重力的测量
重力的大小可以用弹簧测力计测量，如何使用弹簧测力计？
利用弹簧测力计可以测量钩码、橡皮泥、笔、书等物品的重力。
方法点拨：当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体受到的重力。
3、探究影响物体所受重力大小的因素
我们在实验中发现，不同物
体的重力一般都不相同，那么重力的大小和什么因素有关呢？
①探究重力的大小与物体的形状的关系
猜想：物体所受重力的大小与物体的形状可能（有关/无关）
请用钩码、橡皮泥、笔、书等器材设计一个实验验证重力的大小与物体形状是否有关。
教师总结：
器材：橡皮泥、弹簧测力计
设计实验：选取测力计和橡皮泥进行实验收集证据：
（1）把橡皮泥捏成球状，称出其重力的大小。
（2）把橡皮泥捏成任意形状，称出其重力的大小。
结论：物体所受重力的大小与物体的形状无关。
②探究重力的大小与物体的质量的关系
猜想：物体的质量越大，可能受到的重力越（大/小）。
请用钩码、橡皮泥、笔、书等器材设计一个实验探究重力与物体质量之间的关系。
设计一个记录实验数据的表格
教师总结
（1）用测力计测出各钩码所受的重力。
（2）将各钩码的质量和所受重力的大小记录在表格相应的栏目中。
得出结论：物体的质量越大，可能受到的重力越大，物体受到的重力的大小与质量成正比。
公式G=mg，g表示物体受到的重力的大小与质量之比，约等于9.8N/kg，要求不精确的情况下，可取g=10
N/kg。
你能说出g=9.8N/kg的物理意义吗？
学生：g=
9.8
N/kg表示的物理意义是质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。
例题、学生板练计算。
4、重力的方向
由以上实验你认为重力的方向有
怎样的特点?参看课本P50上的图8-18.
追问：是垂直向下吗？
结论：物体所受重力的方向总是竖直向下。
物体所受重力的方向总是竖直向
下在生活中有许多应用，例如瓦工建造房屋时用的重垂线。
学生讨论重力的方向是“竖直向下”在日常生活中的应用。
5、重力势能
我们学习过动能，知道运动的物体具有能量，通过刚才观看的片断，我们发现被举高的物体也具有能量，这种能量叫做重力势能。弹性势能和重力势能统称为势能。
小结与巩固：
结合板书，简要总结本节内容；
大家动脑，一起冲关（PPT中相关内容）。
随堂小练。
作业布置：
课后完成对本节内容的复习；
完成《同步练习强化拓展》本节的部分内容。
教学后记：
重力
教材分析：
本章第1节就学习了“力”的本质，将它定义为“作用”，虽与将来高中“力”的定义有层次差别，但也是学生认识上的一次升级了。第1节中，在认识了力的概念后，教材安排了弹力的学习，并介绍了力的单位、三要素等相关知识，为本节的重力的学习奠定了坚实的基础。
重力是一个广泛存在的力，只要在地表或者地表附近，任何物体都会受到；它本质上是地球与物体万有引力的一个分量，由于地球的自转，在不同地理纬度，重力的大小和方向略有差异；远离地球，随着重力加速度g的变小，重力也在变小，但直到很远，甚至是其它星球，重力的相关知识仍可作为参考使用。
本节在教学内容的选择上，充分考虑到学生的知识也能力基础，并没有提及万有引力的本质，只是说“因地球的吸引而产生”、“使物体受到”等，在概念认识上并没有追求一步到位，而是阶梯式进步。本节的教学内容主要是学习重力的三要素：大小与质量的关系，方向的应用，重心的初步认识。不宜对学生提出过高学习要求。
重力的教学要以质量、力等相关物理概念为基础，并对以后的压强浮力等知识的学习都有知识准备和奠基作用，所以本节内容的教学非常重要。但是，本节中设计了一个规律探究，就是重力与质量的关系探究，让学生再次靠自己、靠协作，来实验总结出影响重力大小的因素，对培养学生核心素养是非常有帮助的。
学情分析：
八年级的学生青春可爱、可塑性很强，很有独立意识，求知欲很强；但因知识结构相对简单，所以自学能力还不是太强，在很多时候需要教师更多的引导。本人所任教的两个班级的孩子更加是爱问、爱动、爱闹，在各位教师及班主任的“调教”下，他们的学习积极性较高，讨论气氛很热烈。我觉得这是学习物理的长处，我平时就经常引导、鼓励他们多问、多想、多动手。本节课，我更充分利用他们的学习的主动性与积极性，相信他们会通过这节课学到好多，而不仅仅是课本内容的几个知识点。甚至他们自己也会有所新的发现呢！
他们通过八年级上学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力，掌握了几种物理研究方法，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。他们具备了一定的生活体验，如水向低处流等，并且下落时速度越来越快等有关经验，但并不明白其中的道理。他们在小学里的相关课程中虽然接触过“力”这个概念，但都是描述性，也并不真正需要理解它的含义。本单元是他们真正全面开始系统地学习物理“力学”的起点。
学生也有具备一定的生活体验，上节课也学习了正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。
教学目标：
能正确表述重力产生的原因；
会正确操作来测量物体的重力；
通过探究知道影响重力大小的因素是物体的质量，即G=mg；
知道重力的方向是竖直向下的，并能说出一些应用；
能说出被举高的物体具有重力势能一些具体案例。
教学重点：
通过探究知道重力的三要素，重力的大小与物体的质量有关，即G=mg；
重力的方向竖直向下。
教学难点：
重力的方向是竖直向下，能利用这一知识点解释相关现象并为实际生活服务。
教学方法：
引导发现、自主探究、问题引领等。
教学器材：演示用弹簧测力计，钩码若干，橡皮泥；本节配套PPT课件；多媒体教学系统；学生小组探究器材25套：弹簧测力计、钩码若干。
教学过程：
一、
创设情景引入新课
请同学们看这幅图，你知道说的是谁的故事吗？
这幅图说的是牛顿思考苹果为何下落，月球为何围绕地球运动的故事，我们今天就来经历牛顿探究的过程。
学生看图回答：是物理学家牛顿的故事。
二、新课教学：
1、重力的定义
河水为什么总是向低处流，抛出的物体为什么总会下落？
学生讨论，回答：因为受到地球的作用而落向地面。
地球上的一切物体都受到地球的吸引。这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。生活中常把物体受到的重力的大小简称为物重。
2、重力的测量
重力的大小可以用弹簧测力计测量，如何使用弹簧测力计？
利用弹簧测力计可以测量钩码、橡皮泥、笔、书等物品的重力。
方法点拨：当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体受到的重力。
3、探究影响物体所受重力大小的因素
我们在实验中发现，不同物
体的重力一般都不相同，那么重力的大小和什么因素有关呢？
①探究重力的大小与物体的形状的关系
猜想：物体所受重力的大小与物体的形状可能（有关/无关）
请用钩码、橡皮泥、笔、书等器材设计一个实验验证重力的大小与物体形状是否有关。
教师总结：
器材：橡皮泥、弹簧测力计
设计实验：选取测力计和橡皮泥进行实验收集证据：
（1）把橡皮泥捏成球状，称出其重力的大小。
（2）把橡皮泥捏成任意形状，称出其重力的大小。
结论：物体所受重力的大小与物体的形状无关。
②探究重力的大小与物体的质量的关系
猜想：物体的质量越大，可能受到的重力越（大/小）。
请用钩码、橡皮泥、笔、书等器材设计一个实验探究重力与物体质量之间的关系。
设计一个记录实验数据的表格
教师总结
（1）用测力计测出各钩码所受的重力。
（2）将各钩码的质量和所受重力的大小记录在表格相应的栏目中。
得出结论：物体的质量越大，可能受到的重力越大，物体受到的重力的大小与质量成正比。
公式G=mg，g表示物体受到的重力的大小与质量之比，约等于9.8N/kg，要求不精确的情况下，可取g=10
N/kg。
你能说出g=9.8N/kg的物理意义吗？
学生：g=
9.8
N/kg表示的物理意义是质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。
例题、学生板练计算。
4、重力的方向
由以上实验你认为重力的方向有
怎样的特点?参看课本P50上的图8-18.
追问：是垂直向下吗？
结论：物体所受重力的方向总是竖直向下。
物体所受重力的方向总是竖直向
下在生活中有许多应用，例如瓦工建造房屋时用的重垂线。
学生讨论重力的方向是“竖直向下”在日常生活中的应用。
5、重力势能
我们学习过动能，知道运动的物体具有能量，通过刚才观看的片断，我们发现被举高的物体也具有能量，这种能量叫做重力势能。弹性势能和重力势能统称为势能。
小结与巩固：
结合板书，简要总结本节内容；
大家动脑，一起冲关（PPT中相关内容）。
随堂小练。
作业布置：
课后完成对本节内容的复习；
完成《同步练习强化拓展》本节的部分内容。
教学后记：