一年级下册数学教案 6.3 两位数减一位数、整十数 人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 6.3 两位数减一位数、整十数 人教版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 458.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-12 22:02:42 | ||
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文档简介
课 题 两位数减一位数、整十数（不退位） 备课人
学情分析 两位数减一位数和整十数（不退位）内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生学习的主动性与积极性，为他们创设自主探索的空间与机会，使学生在主动探索，在解决问题的过程中，敢于思考，勇于发现、不断创新。
教学目标 知识与技能 使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法，并加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
过程与方法 让学生经历探究两位数减一位、整十数计算方法的过程，掌握其口算方法
情感态度与价值观 提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
教学重难点 使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法
教学准备 计数器 课件
教学节数 1课时
一情景导入 老师：同学们喜欢吃冰激凌吗？
同学：喜欢
老师：老师也喜欢吃
老师：上个周末我就买了一些冰激凌，一箱奶油的，还有一些巧克力的。
同学：买的好多啊
老师：一箱奶油冰激凌有24块，另外还有3个巧克力的
提问：谁能知道我总共买了多少冰激凌呢？
同学：交流回答
列式：24+3=27（块）
老师：这些饮料我们都要带到野外去，因为那天天气比较热，刚出去一会，就有被我吃了8块，你能算一算，这时还剩多少冰激凌呢？
学生：尝试列式
师：结合学生的回答，在黑板上板书：27-8=19（块）
老师：说一说为什么列减法算式。指名回答。
二、探究新知
1、教材69页例
老师：出示情境图
老师：根据情境图，你能提出什么数学问题？
学生：交流
老师：还剩多少本故事书？还剩多少本动漫书？
老师：先解决第（1）个问题
老师：怎样列式解决？
生列式：35-2
老师：如何计算呢？请拿出计数器，动手拨一拨。
【活动形式】学生以组动手拨计数器，互相说出拨的过程。
老师：请说说你的操作过程。
【活动形式】学生在全班交流自己的操作过程。
老师：你能在算式中标注出口算过程吗？
【活动形式】学生试着标出口算过程。
巩 固 深 化
一、自学检测 1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？
54＝50＋（ ）
⑵68是由几个十和几个一组成的？
68=（ ）+（ ）
【活动形式】2人小组互相复述回顾，组长负责。
二、巩固训练：
1、算一算
8-4= 8-3= 7-4= 40-10=
48-4= 38-3= 27-4= 48-10=
58-20= 68-50= 50-20= 60-50=
2、对比练习．
68－4= 99－7= 75－4=
68－40= 99－70= 75－40=
32－2= 57－5= 94－3=
32－20= 57－50= 94－30=
三、课堂检测
1、教材69页的做一做1、2
2、练习十六的1、2
【活动形式】学生分题练习，并说说各自的计算过程。
四、拓展延伸 深化提高
练习十六的3
用所学的知识解决实际问题
练习十六4
注意引导学生进行信息之间的转换，找出隐蔽的信息。
板 书 设 计
两位数减一位数、整十数（不退位）
一共有多少冰激凌？ 列式：24+3=27（块）
吃了8块以后？ 列式：27-8=19（块）
二、列式分析
35 – 2 = 33 35 – 20 = 15
30 5 5 30
3 10
教 学 反 思
本课教学时，首先复习了两位数加一位数和整十数的口算，通过这一环节，我想帮助学生回忆两位数加一位数和整十数的算理和算法，为今天这节课的口算做好铺垫。在学生口答之后，我分别挑了一道两位数加一位数和一道两位数加整十数的口算，让学生说一说是怎么想的。通过他们回答的情况来判断学生的掌握情况。
在教学过程中，我通过对两组算式的比较，让学生进一步感知两位数减整十数和两位数减一位数计算方法上的异同，归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。希望能加深同学的理解。
学情分析 两位数减一位数和整十数（不退位）内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生学习的主动性与积极性，为他们创设自主探索的空间与机会，使学生在主动探索，在解决问题的过程中，敢于思考，勇于发现、不断创新。
教学目标 知识与技能 使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法，并加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
过程与方法 让学生经历探究两位数减一位、整十数计算方法的过程，掌握其口算方法
情感态度与价值观 提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
教学重难点 使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法
教学准备 计数器 课件
教学节数 1课时
一情景导入 老师：同学们喜欢吃冰激凌吗？
同学：喜欢
老师：老师也喜欢吃
老师：上个周末我就买了一些冰激凌，一箱奶油的，还有一些巧克力的。
同学：买的好多啊
老师：一箱奶油冰激凌有24块，另外还有3个巧克力的
提问：谁能知道我总共买了多少冰激凌呢？
同学：交流回答
列式：24+3=27（块）
老师：这些饮料我们都要带到野外去，因为那天天气比较热，刚出去一会，就有被我吃了8块，你能算一算，这时还剩多少冰激凌呢？
学生：尝试列式
师：结合学生的回答，在黑板上板书：27-8=19（块）
老师：说一说为什么列减法算式。指名回答。
二、探究新知
1、教材69页例
老师：出示情境图
老师：根据情境图，你能提出什么数学问题？
学生：交流
老师：还剩多少本故事书？还剩多少本动漫书？
老师：先解决第（1）个问题
老师：怎样列式解决？
生列式：35-2
老师：如何计算呢？请拿出计数器，动手拨一拨。
【活动形式】学生以组动手拨计数器，互相说出拨的过程。
老师：请说说你的操作过程。
【活动形式】学生在全班交流自己的操作过程。
老师：你能在算式中标注出口算过程吗？
【活动形式】学生试着标出口算过程。
巩 固 深 化
一、自学检测 1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？
54＝50＋（ ）
⑵68是由几个十和几个一组成的？
68=（ ）+（ ）
【活动形式】2人小组互相复述回顾，组长负责。
二、巩固训练：
1、算一算
8-4= 8-3= 7-4= 40-10=
48-4= 38-3= 27-4= 48-10=
58-20= 68-50= 50-20= 60-50=
2、对比练习．
68－4= 99－7= 75－4=
68－40= 99－70= 75－40=
32－2= 57－5= 94－3=
32－20= 57－50= 94－30=
三、课堂检测
1、教材69页的做一做1、2
2、练习十六的1、2
【活动形式】学生分题练习，并说说各自的计算过程。
四、拓展延伸 深化提高
练习十六的3
用所学的知识解决实际问题
练习十六4
注意引导学生进行信息之间的转换，找出隐蔽的信息。
板 书 设 计
两位数减一位数、整十数（不退位）
一共有多少冰激凌？ 列式：24+3=27（块）
吃了8块以后？ 列式：27-8=19（块）
二、列式分析
35 – 2 = 33 35 – 20 = 15
30 5 5 30
3 10
教 学 反 思
本课教学时，首先复习了两位数加一位数和整十数的口算，通过这一环节，我想帮助学生回忆两位数加一位数和整十数的算理和算法，为今天这节课的口算做好铺垫。在学生口答之后，我分别挑了一道两位数加一位数和一道两位数加整十数的口算，让学生说一说是怎么想的。通过他们回答的情况来判断学生的掌握情况。
在教学过程中，我通过对两组算式的比较，让学生进一步感知两位数减整十数和两位数减一位数计算方法上的异同，归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。希望能加深同学的理解。