五年级语文下册教案 丰碑 5（北京版）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
教 案
总第 1 页
课题 丰碑 课型 读讲 授课时间 月 日（星期 ）
第 1 课时（共 2 课时）
教学目标 1.初读课文，了解课文内容。2.学会本课的7个生字以及新词。3.梳理课文脉络，能按事情的发展顺序课文划分部分概括段落大意。
教学重点 学会生字以及新词。
教学难点 能按事情的发展顺序课文划分部分概括段落大意。
主要教法 谈话 演示 教具 课件
学法指导 概括段落大意的方法。
板书设计 丰碑恶劣 单薄 塑像 袭 僵 倚 棉垄 疆 椅 绵
教学后记
总第 2 页
教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
一、导入新课【3】1.谈话：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书29.《丰碑》2.读了课题，你想知道些什么？（生质疑）二、初读课文学会生字以及新词。【20】1、那为什么课题是《丰碑》？同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去体会这种感情。（课件出示自学提示）请同学们根据自学提示用自己喜欢的方式读课文。自学提示：a　勾出生字词，难读的多读几遍。　　　　　b　查字典或结合上下文理解词语。　　　　　c　思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？2.检查自学：1）读一读下列生词。冰天雪地 狂风呼啸 大冰砣 恶劣 严峻 单薄塑像 覆盖 袭击 2）解词。3）这篇课文主要讲了________________,是按事情的发展顺序写的。4）形近字辨析组词。袭 僵 倚 棉 生齐读课题。围绕课题质疑，问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？按照自学提示的要求，引导学生自读课文。强调单薄 和 塑像的读音。根据自己的情况学生互相质疑解词。
总第 3 页
教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
垄 疆 椅 绵三、梳理课文脉络，概括段落大意。【15】1.按照事情的发展顺序给课文划分段落 。2.汇报订正。3.会议概括段落大意的方法。4.再次默读课文，写出段落大意。5.评议修改。四、全课总结：概括段落大意的方法。【2】五、作业：1.熟读课文。2.生字。 读文划分段落，并写出段落大意。
总第 4 页
教 案
总第 5 页
课题 丰碑 课型 读讲 授课时间 月 日（星期 ）
第 2 课时（共2课时）
教学目标 1 .有感情地朗读课文。抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。2.学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。 3 .感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人精神，受到革命传统教育。
教学重点 从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。
教学难点 体会“晶莹的丰碑”的含义
主要教法 启发 谈话 教具 课件
学法指导 读、思、批、议、品
板书设计 丰碑 军 需 舍己为人 处 勇于牺牲 长
教学后记
总第 6 页
教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
一、创设情境，导入新课。同学们，中央电视台的《新闻联播》推出了“永远的丰碑”大型系列报道，有看过的吗？是呀，为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事! 这个故事的题目是：齐读：丰碑 二、谈话引题，揭示学习内容。1. 同学们见过碑吗 一般指什么？ 2. “ 丰碑 ” 是指一块怎样的石碑呢？ 3. 课文讲的是一块高大的石碑吗 4. 课文里的丰碑指的是谁 军需处长 ( 师板书 ) 5. 你从课文的哪句话看出来的 快速流览课文 , 画出相关的句子 . 6. 出示军需处长变成丰碑的画面 , 画面下出示句子 : 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体 , 他变成了一座晶莹的丰碑 . 有感情的齐读这一句话 . 问：读了这段你有什么疑问 （1）军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑 （2）为什么说他是一座晶莹的丰碑 三、自读批注自己感受最深的段落。 过渡：同学们用自己喜欢的方式自由读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。 四、感受丰碑。 汇报展示： 师生交流，你还知道了哪位革命英烈的名字啊？ 学生齐读课题。师生在回忆课文内容的基础上互动，引出学习内容。生读课文，感受在小组内交流
总第 7 页
教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
1.出示：第七自然段。读了这段，你知道了什么？ 相机板书：镇定、安详 2.（出示军需处长图），军需处长的左手微微向前伸着，他想要干什么？发挥你们的想象说一说。你们的想象都很合理。能把你们的感受读出来吗？ 死亡对于任何人来说都是可怕的，老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详？ [1]学生小组讨论。 A、看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以…… B、自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有 ，尽到了职责……C、完成了党交给的任务，死而无怨，所以 …… ⑵巡视参与讨论。引导：①镇定、安详是什么意思？ ②老战士给你留下什么印象？——点明中心“不怕牺牲，舍己为人”③从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？ 老战士给你留下什么印象？谈谈你的感想。 请同学们带你自己的感受，练习朗读这一自然段。 让我们怀着对军需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓的语调一起站起来齐读这一自然段。 3.小结：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。 生：自己练读、个别读、评读、集体朗读。
总第 8 页
教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
4.过渡：同学们刚才我们共同学习了7自然段，作者通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物。作者同时还详细地描写了另外一个人物，谁？（师板书：将军）请同学们回忆一下，我们是怎样学习课文第七自然段的？总结：这种学习方法可以总结为“读、画、思”。请同学们运用这种方法自学然3——13自段。（课件出示“学法提示”：读：轻声自由地读3——13自段；画：用“ｏ”画出描写将军神态变化的语句；思：他每次神态变化都因为什么而引起，你从中体会到了什么？）（生自学3——13自然段后，进行汇报，师同时板书：“愣一下”、“发怒”、“愣住了”）讨论：（1）你从将军“愣了一下”中体会到了什么？（2）当将军看到那位冻死的老战士时他的神情又是怎样的呢？（3）你从这些神态描写中体会到了什么？（4）此时此刻你就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？（5）当有人小声地告诉将军冻死的人正是军需处长时，将军又有何表现呢？（6）你从这些神态和动作中体会到了什么？小结：是呀，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。这样的好战士，谁不敬佩呢？ 此时将军的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但 回忆学习方法指导学生自学。学生汇报。生读、全班齐读将军向军需处长敬礼的画面
总第 13 页
教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
更多的是敬仰，让我们一起来读读这段话，体会一下此时此刻将军复杂的心境吧！ 风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。教师：请同学们相互讨论一下这里的“丰碑”指的是什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”。5.合作学习：此时此刻，老师的心情久久不能平静，相信你们和老师一样有很多话想对军需处长说，假如你是红军战士，当你看到军需处长的身体被大雪覆盖成了“一座晶莹的丰碑”时你最想对军需处长说些什么呢？——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。四人一组共同完成。导语：让我们怀着对军需处长的无比崇敬与怀念一起来读读这段。导语：这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？你从那儿感受到的？这句话，换个说法怎么说？ 为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人 你从哪句话知道？ 正是有了许许多多像军需处长这样的同志 , 中国革命才取得了最后的胜利 , 让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。五、 总结全文，升化情感。战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。 生齐读生写碑文，回答生读——男生、女生分别读——齐读如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？生齐读最后一段话。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网