三年级下册语文-第九课古诗三首 清明 教案

《清明》教学设计
教材分析：
《清明》这首古诗是小学语文人教2011课标版（部编）三年级下册第三单元第9课《古诗三首》中的第二首，本单元的单元主题是“感受中华传统节日”的魅力，诗中前两句写出了清明节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把诗情推向全篇高潮，使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态，景中言情，意蕴深远。清明节是我国传统节日，通过这首古诗了解清明节的由来，了解清明节的习俗，感受中华传统文化的魅力，通过体会作者的思想感情弘扬中华孝道。
学情分析：
三年级的学生能联系上下文，理解诗句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学生在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
教学目标：
1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“借问、牧童、酒家、何处”词语。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并会默写。
3.想象诗中画面，用添枝加叶的方式理解诗句。
4.培养孩子对中国传统文化节日文化的热爱。
教学重点：
1.背诵课文 2.用添枝加叶的方式理解诗句。
教学难点：
体会作者要表达的思想感情
教学准备：课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
1.同学们，我们第三单元的单元主题是“感受中华传统文化”的魅力。第三单元的四篇课文从不同方面展示了中华传统文化的魅力。谁能来说一说第9课中《古诗三首》属于我国传统文化中的哪一方面呢？谁能说一说这三首古诗分别指的是我国的哪一传统节日呢？那今天我们来学习《清明》这首古诗。（板书课题：清明）
【设计意图：用知识树的形式展示本单元中的四篇课文，体现本单元的单元主题是“感受中华传统文化”从单元主题导课，再次用知识树的形式展示第九课中的三首古诗，这三首古诗都是属于传统节日方面的。由传统文化具体到传统节日，由面到点。体现单元知识的整合性和联系性，紧扣单元主题，】
2.谁能说一说清明节是哪一天呢？清明节有哪些习俗呢？谁知道清明节的由来呢？
【设计意图：让学生了解清明节有扫墓，祭祀祖先的传统习俗，为下面理解传统文化的内涵打下基础】
3.了解杜牧
二、初读课文
1.读准字音：
学好诗歌，朗读很重要，让学生借助拼音自由朗读，要求读准字音（指名读）
【设计意图：在古诗中，教师将本课的生字用标音标注出来，让学生随文识字】
2.本课生字、新词我来读：
（欲、魂、借问、酒家、何处、牧童 ）你认为哪个字比较难写？观察“魂”的书写结构，“魂”是左右结构，“云”要写的左上一些，“鬼”的长撇要插到“云”字下面，给“魂”组词。“欲”、“借”、“酒”、“何”、“牧”都是左右结构。齐读这些生字、词
【设计意图：在读文时解决本课的生字词，一方面检查学生的预习情况，另一方面也是随文指导书写，强化记忆】
再读课文：
读准节奏：
要求学生自由朗读（指名读、男生女生比赛读）
唱诗歌：
同学们，古代的诗歌是用来唱的，那下面让我们闭上眼睛，用心去感受。跟随视频，一起唱一唱。
【设计意图：多种形式朗读诗歌，对朗读提出不同的要求，第一次带着拼音读，要求读准字音，第二次读准节奏，第三次以唱歌的形式，为后面的背诵古诗打下基础】
想一想，你听完这首歌，你的心情是怎样的？（预设：学生听完歌曲心情是悲伤地）那为什么我们会感觉到很悲伤呢？下面让我们进一步学习这首古诗。
【设计意图：在听完歌曲后，学生会感觉到很悲伤，为什会有这样的感觉呢？为下文体会作者的思想感情埋下伏笔】
四、精读全诗、体会画面
请同学们小组内合作，学会用添枝加叶的方式译读诗歌，同桌之间说一说。（学生汇报）（清明时节雨纷纷——预设1：清明节这一天下着雨，预设2：清明节，天上下着雨。路上行人欲断魂——预设1：路上的行人很难过。预设2：赶路的人看起来很悲伤。借问酒家何处有——预设1：诗人想问一下哪里有卖酒的？牧童遥指杏花村——预设：牧童用手指向杏花深处的村子。）
【设计意图：让学生想象画面，用加词的方式翻译古诗】
我们了解了古诗的内容，作者要表达怎样的感情呢？下面我们来赏析这首古诗
五、反复朗读，升华感情
1.齐读古诗
2.在清明节这天，细雨绵绵，仿佛这雨就像一层薄纱一样落在每一寸土地上，让我们看到了这样的情景，齐读“清明时节雨纷纷”，谁能用手表演一下“雨纷纷”？（指名展示雨纷纷的样子）全班展示雨纷纷的样子。（板书：雨纷纷）“雨纷纷”让我们感觉到了细雨绵绵，由“雨纷纷”你还能想到其他“纷纷”的情景吗？（预设1：大雪纷纷。预设2：眼泪纷纷地落下）“雪纷纷”是大雪，“泪纷纷”眼泪纷纷的落下来，清明节本来就让作者很伤感，又碰到这样细雨绵绵的天气，不禁让人难过的落下眼泪，让我们看到了这样的画面，齐读“路上行人欲断魂”，“欲”是什么意思？“断”是什么意思？“魂”是什么意思？（预设：魂的字面意思是灵魂，但是本诗中指的是心情）（板书：欲断魂）这也是本诗的诗眼。作者思念去世亲人，肝肠寸断，仿佛灵魂要从身体里抽离，难过到极点，我们想一想日夜陪伴我们，与我们朝夕相处的亲人，突然永远的离开我们了，我们的心情是否像诗人一样，悲伤到极点呢？我们现在的心情就是作者伤心到极点的心情。同学们，想一想我们为什么每年都会放清明小长假呢？（预设：祭奠我们的祖先）清明节其实就是为了让我们学会感恩，弘扬孝道，我们国家正是有这些优秀的传统文化代代相传，我们才能代代繁衍，生生不息。老师也希望你们也能做一个学会感恩的人。作者悲伤到极点，他会怎么做呢？齐读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”作者为什么想找个小酒馆？（板书：问酒家）在第三句中作者没有提到他问的是谁？很巧妙地在第四句中告诉我们答案，（板书：杏花村）遥的字 面意思是远，可在这里指的是杏花深处的村子，用手指的方向是我们能看到的。赏析这首故事后，你能说说这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？
【设计意图：情景教学，把学生带入情境教学中，由现实生活中我们失去身边亲人的那种悲伤感受诗人“欲断魂”的心情，解决本课重点“欲断魂”升华学生的情感，学会感恩，体会中华优秀传统文化的魅力，弘扬孝道。】
六、背诵古诗：小组内背一背
我会默写：学生默写，小组内互相检查
【设计意图：课后习题中要求学生会背写这首古诗，学生在课堂内完成背写，同桌之间互当小老师，检查默写情况】
七、课外延伸，总结
1.以“雨”为题，进行飞花令
2.你还知道哪些有关中国传统节日的诗歌？
3.唐诗宋词，我的爱课外积累
【设计意图：通过多种形式展示诗歌，激发学生对诗歌的喜爱。】
八、作业
推荐阅读：《小学生必背古诗词80首》《唐诗三百首》
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清明
雨纷纷
欲断魂
问酒家
杏花村