第10课 纸的发明 教案

《纸的发明》教学设计方案
学校名称
广州市荔湾区芦荻西小学
执教教师
课程内容
《纸的发明》
课程学时
1
所属学科
语文
教学对象
小学三年级学生
一、教学设计理念
探究性学习理念：
学以致用是探究性学习理念的核心。语文课堂上的探究性学习重在以核心问题为导向，以实践运用与学习迁移为提高语文能力的手段。探究性学习理念能让学生在核心问题的引领下，更积极主动地发现问题，并有效地解决问题。在本课中由于运用了探究性学习理念，学生通过发现问题——探究问题——解决问题的几个步骤，在探究过程中获得“提取关键信息”的学习方法，并有效迁移到其它文本的学习中，达到“学以致用”的学校效果，也达到了培养语文学科素养的目标。
生成性学习理念：
美国教育心理学家威特罗克认为，生成性学习理念注重学生主观能动性的培养以及动态生成学习环境的搭建，这样学习者根据原有的认知和呈现的信息材料与教学内容进行交互并意义建构，便是生成的过程，也是极具创造力的过程。生成性学习理念能促使学习者得到更个性化的发展，课堂形式能变得灵活多样，师生在课堂中能更平等地进行对话。在课堂中，学生通过学习实践，从分析文本——提取关键信息——生成思维导图——生成学习方法的过程中，获得了学法的习得与迁移，充分体现了生成性学习理念的运用。
“立德树人”教育理念：
习近平总书记指出，教育事业要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。本课教材内容与中华民族传统优秀文化有关，学生在学习课文的同时，要深入研究祖国的光辉历史文化，通过学习，增强民族自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。
二、教材内容分析
《纸的发明》是义务教育教科书小学语文三年级下册第十课。课文所在的第三单元以“中华传统文化”为主题，编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》4篇课文。其中，《纸的发明》一课放在了单元的第二篇课文让学生学习，属于简单的科普文体。
本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话说清楚的”。本课侧重引导学生通过学习提取关键信息，初步了解如何能把一段话的意思说清楚。因此，教学时要注意依托课后习题，将语文要素与对教材内容的理解有机结合起来，达到人文性与工具性并举的课堂教学效果。
结合本单元主题，本课围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”这句话展开叙述，简要介绍了纸的发明过程。课文叙述了人们没有纸之前记录事件的不便以及纸的发明过程，让学生在学习中了解到中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一，感受中华民族优秀传统文化的魅力。通过本课的学习，学生知道了中华传统文化并非只是体现在节日和民俗的形式上，在其他各个领域都能找到中华传统文化的精髓所在。同时，教材传达了“正是因为有优秀的民族精神，才能让中华民族传统文化得以代代相传”的信息，从中进一步激发学生产生民族自豪感，达到渗透“立德树人”的教育理念与发展语文学科核心素养的教育效果。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）
知识与能力：
1. 认识生字，读准“创”等9个生字，了解“创造、青铜器、铸刻、学富五车、帛”等词的意思。
2. 正确、流利地朗读全文，熟读第二自然段。
3. 了解“册”的来历，了解“学富五车”的含义，学写“册”。
过程与方法：
1.通过自主探究、合作研讨等方法，在课堂上通过制作思维导图的方式学习提取关键信息，初步感知“围绕一个意思把话说清楚”的方法。
2.通过品读优美文段与词句，积累语言，激发学生爱国热情，增强民族自信与文化自信。
情感态度与价值观：
明白造纸术发明之前的记录方法无法流传下来的原因，了解中华民族坚持不懈的研究精神，懂得造纸术作为中华民族的伟大贡献之一，促进了人类文明的进步。
加深学生对中华民族传统文化的认识，产生强烈的民族自豪感与深刻的爱国主义情感，渗透“立德树人”的教育理念。
四、教学重难点
教学重点：
在课堂教学中通过各个环节落实“提取关键信息”和“围绕一个意思把话说清楚”语文要素的教学。
教学难点：
在课堂中渗透学法，学习通过抓住关键词语来说清楚意思，为逐步落实单元学习目标“围绕一个意思把话说清楚”做好指导工作。
了解几千年前的记录方法无法流传下来的原因，理解“蔡伦造纸术能流传下来”的原因，加深对中国传统文化的认识，产生民族自豪感，渗透“立德树人”的教育理念。
五、学习者特征分析
起点能力：本节课的学习对象是小学三年级的学生，本班是网络环境下的教学班。
学习风格：经过了五个学期的语文学习，学生对中华民族的传统文化有极强的自豪感，对了解中华民族历史有浓郁的兴趣。
信息素养：本班学生能熟练运用智能移动终端设备，具备良好的学习习惯和正确的学习态度。由于语文素养仍未够深厚，学生对比较难懂的阅读材料或长句子、段落等的理解能力不足，仍需要在课堂上进一步开展学习。
六、教学策略选择与设计
自主探究学习策略：通过分析文本，自主探究各种记录工具及其特点，制作思维导图。
合作研讨学习策略：小组协作研究文本，梳理文段大意及汇报方法。
群文阅读学习策略：阅读同类型文章，了解中华民族传统文化精髓，升华情感，渗透“立
德树人”教育理念。
七、教学环境及资源准备
网络环境下的教学场所。
智能移动终端认知工具。
可供交流分享的网络互动平台。
资源准备：
教师准备：课前预习单、多媒体课件、iclass平台资源包。
学生准备：课前预习，查找相关资料。
八、教学过程
学习步骤
学生活动
教师活动
技术应用
课前
预习
利用《预习单》对课文的基本知识进行预习
设计《预习单》，上传到iclass平台。
智能移动终端；
Iclass平台。
收集资料
收集相关资料进行预习。
收集相关资料，设计多媒体课件
网络资源；
多媒体课件。
课中
激趣导入
汇报四大发明。
齐读第五自然段。
进入课文。
1. 出示四大发明的图片。
师：孩子们，大家知道四大发明是什么吗？ （出示图片）
2.导入第五自然段。
师：这四种发明里，有一种是我们学习的好伙伴呢！纸的发明从中国传出去，影响了全世界（出示第五自然段，生齐读）
3.进入课文。
师：既然纸对人类这么重要，那它是怎么发明的呢？我们一起学习第十课。
多媒体课件
通读全文，随文识字
齐读生字。
汇报多音字读音选择。
自读课文。
汇报课文内容，找出课文写作顺序。
齐读第一自然段。
1.出示生词，检测生字读音学习效果。
师：请大家在预习的基础上，认真把生字读音再一次读准。
2.完成带多音字句子。
师：这些生字里，藏着两个多音字，我们通过两个句子来学习它们的读音。（指名汇报。）
3.自读课文，把生字读准,了解课文讲了什么内容？写作的顺序是什么？
（1）全班齐读课文。
（2）师：想一想，课文说了哪些内容？是按照什么顺序来写的？
4.齐读第一自然段。
多媒体课件
学习如何提取关键信息
生自读第五自然段。
汇报第五自然段的段意。
对比文段，汇报两个文段的相同与不同。
找到两个文段的不同之处，懂得“提取关键信息”的知识。
阅读交流平台的话。
1.出示第五自然段。思考：这个自然段说了什么内容？
（1）生自读第五自然段。
（2）指名汇报，全班交流点评。
2.对比阅读，找出相同处，归纳出“提取关键信息”的方法。
师：老师把第五自然段的内容整理了一下，请你对比一下，上下两个文段有什么共同的地方
（1）学生对比，汇报。
（2）明确：在文中的很多地名，都能用“全世界”这个词来概况。所以，把关键信息提取出来，就能更好地把一个意思说清楚。（板书：提取关键信息）
3. 出示语文园地三中《交流平台》的话：“课文中有许多段落，围绕一个意思把这段话写得很清楚。”
师：课文的这个段落，实际上就是为了把“造纸术对世界的影响”这个意思说清楚。所以，通过使用提取关键信息的方法，就可以更准确地知道作者在文段中想告诉我们的意思。
多媒体课件
=
学法迁移，学习第二自然段
默读第二自然段。
汇报找到的各种物品。
利用iclass制作思维导图。
小组讨论如何汇报思维导图。
小组代表上台发言。
汇报自己想看的物品，品读第二自然段，体会汉语的优美。
学习“册”和“学富五车”。
附图：学生作品选录
1.带任务，默读第二自然段。
师：请你用刚才的方法，默读第二自然段，圈出第二自然段中用于记录的物品的名字。（随生汇报，板书）
2.出示例子，提出思维导图制作要求。
师：请试着用思维导图把刚才我们找到的这些物品、记录方法和它们的特点画出来。
附图：iclass思维导图要求：
3.学生独立完成，上传作品。
4.小组讨论思维导图。选出小组代表上台发言。
师：我们可以怎么去汇报这个思维导图？请带着你的思维导图在小组里讨论一下。
5.请小组代表汇报。
6.随学生汇报，品读第二自然段。
（1）相机指导朗读相关句子。
（2）解释词语：铸刻、青铜器、帛、册、学富五车。
（3）学写“册”，明白“学富五车”的含义。
（4）指导读好句子。
（5）归纳，了解以上物品都是无法流传的。
师：中国人的智慧是无穷而富于创新的。虽然这几种物品到最后都因为不能普及而无法流传下来。但这里面也能让人对中华民族的智慧感到赞叹。
多媒体课件；
Iclass平台。
利用学法，把第二自然段的意思说清楚
借助思维导图，小组讨论如何用自己的话整理第二自然段的内容。
小组代表发言。
对比文段，尝试利用第五自然段的概括方法，把第二自然段提炼得更简洁。
附图：思维导图完成情况一览
1.要求学生对照思维导图，用自己的话整理第二自然段的内容。
师：说了那么多，第二自然段究竟跟我们说了什么？请你利用思维导图中的关键词语，在小组中讨论整理第二自然段的内容。
2.请学生代表汇报段意。
师：谁能用自己的话整理第二自然段的意思？
师：对，通过提取关键信息，我们能把段意概况出来。
3.把第二自然段整理得更简洁。
师：谁能用我们前面学过的缩短第五自然段的方法，来把这段话提炼得更简洁？（请学生汇报）
师：那请你来再次整理第二自然段的段意。
多媒体课件；
Iclass平台。
拓展阅读
独立用iclass进行阅读。
汇报思考所得。
附图：iclass拓展阅读资料夹
1.提出思考问题，要求学生带问题阅读材料。
2.指导学生进行反馈。
多媒体课件；
Iclass平台。
总结
1.汇报学习收获。
总结学法。
总结中华民族传统文化，激发学生民族自豪感，渗透“立德树人”教育理念。
师：通过今天的学习，你认为纸是一次就能发明的吗？可见如果没有无数前人的试验成果，就没有后来蔡伦可以改进的造纸术。是中国人在漫长的历史中，通过勇于创新，不断变革，最后才演变为今天的纸。
齐读第一自然段。
多媒体课件
课后
作业
熟读课文，了解蔡伦改进造纸术的过程。
教科书
拓展延伸
查找相关资料，进一步了解中华民族传统文化。
智能移动终端；
网络资源。
九、教学结构流程的设计
课前
准备
教师：预习单、多媒体课件、iclass资源
学生：预习单、查找资源
激趣
导入
教师：用四大发明导入，引入第五自然段。
学生：回顾四大发明，初读第五自然段
通读全文
随文识字
教师：出示生字词，要求带问题朗读全文，指导初步感知课文内容和写作顺序。
学生：解决生字词，朗读全文，自主探究课文内容。
学习“提取关键信息“的方法”
教师：借助第五自然段，指导学习“提取关键信息”的方法。
学生：学法引领，学习概括第五自然段段意，学习“提取关键信息”的方法。
教师：指导生成个性化的思维导图，指导学习第二自然段，引导品读优美词句，渗透“立德树人”教育理念。
学习第二自然段，品读词句
学生：借助例子，自主探究，生成个性化的思维导图，学习第二自然段，品读优美词句，激发民族自豪感与爱国热情。
学法迁移，归纳第二自然段段意
教师：指导借助思维导图概括第二自然段段意，引导学生学会进一步提炼关键信息。
学生：借助思维导图，用合作探究方式进行学法迁移，生成提炼方法，概括第二自然段段意。
群文
阅读
学生：开展群文阅读，积累知识，拓宽视野，加深对中华民族优秀传统文化的了解，增强民族自信与文化自信。
教师：指导开展群文阅读，令学生增强民族自信与文化自信，增加民族自豪感。
总结
教师：回顾课堂学习，激发学生的爱国热情，鼓励学生学习中华民族不懈奋斗、敢于创新的民族精神，渗透“立德树人”的教育理念。
学生：畅谈收获，生成个人感悟，树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神。
十、布置作业/板书设计（根据实际需要）
作业设计：
1. 查找资料，了解四大发明；
2.熟读课文，发现蔡伦改进造纸术的过程。
板书设计：
10.纸的发明
龟甲、兽骨 提取关键信息
青铜器 笨重
竹片和木片
帛 太贵