三年级下册语文 第四单元 习作：我做了一项小实验 教案

《我做了一项小实验》教学设计
教学目标:
1.借助实验记录表，将自己做的小实验的过程有序说清楚。
2.能说清楚自己在实验过程中的心情和有趣的发现。
3.与伙伴交流中，发现自己讲述不够清楚的地方从而纠正，为完成习作打好基础。
教学重点:
根据实验记录表按顺序将实验过程说清楚，乐于与伙伴交流，发现自己讲述不清楚的地方予以纠正。
教学难点:
讲述实验过程时，能说一说自己心情和有趣的发现，使实验过程讲述得更加清楚。
课时安排:第一课时。预设第二课时完成习作，并讲评修改。
教学准备：
师生共同做实验——鸡蛋能“游”到水面吗?
学生自主做自己喜欢的小实验。
教学过程:
一、谈话导入，揭示课题
学习了《蜜蜂》一课，同学们对做实验充满了兴趣，今天的习作课我们就来聊聊自己做的小实验。（板书课题）
二、指导梳理“实验记录表”
昨天，我们一起做了一个小实验，你还记得吗？下面，我们就来一起借助这个“实验记录表”来整理整理实验的相关信息。
出示实验记录表。
（一）将记录表的每个部分讲清楚
1.谁还记得我们做了一个什么实验？
实验名称:鸡蛋能“游”出水面吗？
2.我们为这个实验做了哪些准备？
3.下面就来回忆回忆实验过程，我们按照步骤，一步一步来回忆。第一步，谁还记得我们是怎样做的？
出示:第一步，倒水
光说倒水，还不够清楚。你看，我们昨天是这样倒的。（出示图片）谁能根据你看到的，把第一步说得再清楚点儿。（引导说出倒了多少水）
第二步，谁还记得我们是怎样做的？
播放视频:把鸡蛋放入水中，鸡蛋沉到水底。
如果学生只说出“把鸡蛋放入水中”，教师追问，你觉得光说把鸡蛋放水里行吗？还应该说清楚什么？
第三步，谁还记得我们是怎样做的？
4.谁能把实验过程完整地说一说，其他同学仔细听，听不懂的地方，一会儿可以提出来。
听明白了吗？
引导发现有序地表达能说清楚实验过程。先……然后……
（教师板书“有序”）
（二）将整个实验讲清楚
谁能按照实验记录表将整个小实验讲清楚？
（教师相机板书“清楚”）
（三）说清楚实验中的发现和心情
你们觉得实验的哪一步最有意思？（第三步）为什么？
出示放大镜图片，因为你们发现了鸡蛋在水里慢慢变化。有了新发现，就会觉得有趣。
当你发现鸡蛋在水里慢慢变化时，谁出现这样的心情了？（出示惊讶表情）为什么惊讶？
当你发现鸡蛋在水里慢慢变化时，谁出现这样的心情了？（出示疑惑表情）为什么疑惑？
既然实验的这一步那么有趣，你能不能再来说一说你做的这个小实验，把你做到这一步时你有什么有趣的发现，你当时惊讶，疑惑的心情也说清楚？
（教师相机板书“心情，发现”）
小结:刚才我们一起回忆了昨天做的小实验，梳理了实验记录表，同学们学会了有序地表达能将实验过程讲清楚，而且说出做实验时有趣的发现和自己的心情，将小实验说得更清楚了。
三、学生根据自己的实验，整理记录表
昨天晚上，你在家是不是也做小实验了？请同学们拿出实验记录表，自己梳理并填写。
指名汇报。评价是否有序表达。
你觉得你做的实验哪一步最有趣，可以将自己发现和当时的心情写在旁边。
小组中汇报。
全班汇报。
四、总结
向别人讲述自己做的小实验的时候，有序地表达能将实验过程讲清楚，如果能说出做实验时有趣的发现和自己的心情，就能将小实验说得更清楚。相信同学这节课的学习，同学们一定也能将自己做的小实验写清楚。
板书设计:
我做了一项小实验
有序
心情 清楚
发现