（部编版）六年级下册语文：第4单元10古诗三首-石灰吟 教案

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学科
语文
年级/册
六年级下册
教材版本
部编版
课题名称
10、古诗三首《石灰吟》
教学目标
了解诗人所表达的志向，学习“托物言志”的表达方法。
难点分析
从知识角度分析为什么难
古诗借石灰来抒发诗人不畏艰难、不怕牺牲、忠诚卓绝的意志和节操。理解本诗需借助资料，图文结合，理解古诗的意思，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操，感悟作者所要表达的思想感情。
从学生角度分析为什么难
这首诗以比喻和拟人化的表达，用石灰的特点，突出人的品质，千锤万凿、烈火焚身的是石灰更是作者，这就是古诗中“托物言志”的表达方法。以现在学生的见识角度理解有难度。
难点教学方法
借助资料，图文结合，理解古诗的意思，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操，感悟作者所要表达的思想感情。
教学环节
教学过程
导入新课
1、简单介绍作者及古诗的创作背景。
2、板书诗题：学生讨论题意。
①“吟”的意思谁知道？（“吟”是古代诗歌的一种体裁，含有赞美的意思。）
②我们以前学过这种体裁的诗，如《暮江吟》《游子吟》。《暮江吟》赞美黄昏时分江边美丽的景色；《游子吟》表达了游子的心声，赞美了伟大的母爱。那么“石灰吟”是什么意思呢？（“石灰吟”即赞美石灰。）
知识讲解（难点突破）
知识讲解（难点突破）
一、初读感知
（1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。
（2）学生自读自悟，教师巡视课堂，并相机指导。
①指名分行朗读，教师相机正音，直到读正确为止。
②指名读全诗，进行比较评价。在读的过程中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。）
二、古诗品读
（1）学生自由朗读全诗，理解诗句的意思。
（2）学生交流学习，教师点拨。
过渡：于谦认为石灰“浑不怕”，“浑不怕”是什么意思？石灰不怕什么呢？请同学们反复朗读去体会。
①不怕千锤万凿。
A.什么是千锤万凿？（锤，敲打。凿，开凿。“千锤万凿”中把“锤”和“凿”用“千”和“万”连起来，表示锤击敲打的次数多。）
B.“千”和“万”是虚词，表示数量特别多。
C.读着“千锤万凿”这个词语你仿佛看到了什么样的画面？
预设：教师先引导学生想象画面，再出示图片，引导学生体会制作石灰的原料很普通，藏在深山里，要变成石灰首先要经过千万次不断地锤击敲打，但石灰浑然不怕。
②不怕烈火焚烧。
过渡：普普通通的石灰原料经过千锤万凿之后，还要经受烈火的焚烧才能成为真正的石灰。透过“烈火焚烧”这个词语你仿佛又看到了什么样的画面？（学生想象画面，自由表达。）是呀，烈火焚烧是那样的痛苦，可是石灰又是怎样的态度呢？（学生答：若等闲。）
A.“若等闲”是什么意思？（意思是：看成是平平常常的小事。）
B.从“若等闲”中你感受到了什么？（面对烈火的焚烧，石灰从容自若，它压根儿就不在乎这些痛苦。）
③不怕粉骨碎身。
过渡：石灰在经过烈火焚烧之后会“粉骨碎身”（教师出示石灰经过煅烧之后变成粉末的图片）。这就是石灰的一生，不怕千锤万凿，也不怕烈火焚烧，直到最后粉骨碎身。同学们，你们从“粉骨碎身”中体会到了什么呢？
A.“粉骨碎身”指的是什么？（指的是石灰由坚硬的山石变成了粉末状。）
B.面对“粉骨碎身”的遭遇，石灰的态度是什么？（“浑不怕”，即毫不害怕。）
C.你从石灰即使“粉骨碎身”也“浑不怕”中体会到了什么？（体会到石灰不惜一切代价，不畏任何艰难险阻。）
过渡：石灰什么危险与磨难都不怕。那它怕什么？
④怕没留清白在人间。
A.“清白”是什么意思？（“清白”指石灰的颜色纯洁，没有一点斑点。）
B.你从中体会到了什么？（原来石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，是因为石灰有着崇高的理想。）
C.通过对石灰制作过程的了解，你认识了怎样的石灰？（坚韧不拔、坚强不息、视死如归、不畏艰险，有着崇高的理想。）
D.到此，你对石灰产生了怎样的情感？（产生了敬佩之情。）
教师小结：是呀，一种敬佩之情油然生起。同学们，让我们带着这种情感再来练读这首诗。
三、感悟写法，体会情感
过渡：同学们，留下清白仅仅只是石灰的意愿和理想吗？（学生回答：不是。）的确如此，回顾这首诗的写作背景，我们了解到诗人于谦写下这首诗时也表达了自己的人生追求，那么读完这首诗后，你感受到了诗人怎样的志向呢？
（1）你认为诗人仅仅是在写石灰吗？其实是在写谁？（不是仅仅在写石灰，也写了诗人自己。石灰如人，人如石灰，这首诗正是诗人于谦伟大人格的印证，是借石灰来表明自己的志向。）
（2）引导学生明白这首诗也采用了“托物言志”的写法。
（3）拓展积累。
四、课堂总结
《石灰吟》借咏叹石灰不怕磨难、清白在世的形象，抒发了诗人不畏艰难、不怕牺牲、忠诚卓绝的意志和追求高尚完美人格的志向。
板书设计
石灰吟
（明）于谦
不避千难万险
勇于自我牺牲
保持忠诚清白