湘艺版 三年级下册音乐 第五课 铁匠波尔卡｜教案

欣赏《铁匠波尔卡》教案
一、作品特点分析：
管弦乐《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于1869年，同年在保险箱制造商为制造两万个保险箱而举行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所做100余首波尔卡中流传最广的一首。据说在首次演出时，乐队曾采用两台打铁用的铁毡作为节奏乐器。波尔卡是起源于波西米亚的一种两拍子舞曲，特点是轻快、活泼、节奏感强。本首乐曲采用D大调，复三部曲式。A+B+A的结构。A部分第一主题清晰流畅，长笛、单簧管的轻快合奏，体现了铁匠师徒和谐一致的劳动场面。第二主题用大鼓、大号及铁锤产生的音响效果，展示了劳动带给人们的欢乐情绪。A乐段第三部分是第一主题的织体变奏，加入了大小铁锤轻快和鸣的声音，将劳动的场面体现得更加热烈，把欢乐的气氛推向高潮。B乐段第一部分主题是一段具有舞蹈特色的波尔卡旋律，仿佛看到了铁匠们放下手中的铁锤，在惬意轻盈地起舞，又像在拉动风箱，让火苗燃烧得更旺。第二部分主题则是全乐队的合奏，大小铁锤更加起劲地敲响在整个演奏中，仿佛铁匠们大功即将告成。第三乐段是A主题的完整再现，结束句强调呈现大小铁锤的交响，突出了“打铁“这一主题。
二、设计意图：
三年级学生已经具备一定的音乐欣赏能力，正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。他们活泼好动，好奇心强。喜欢音乐但不能长时间地静静聆听音乐。设计这堂课，我紧扣住音乐的“实践性”特点，让孩子在亲身参与演唱、聆听、舞蹈、打击乐器参等审美过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。把“静听”与“参与表现”紧密结合，引导学生主动听，专心听音乐。我突出音乐图谱的使用，把流动的音乐变成具体直观的符号线条，帮助孩子认知乐曲结构，为学生熟悉乐曲铺平道路。
教学目标
（一）情感目标
在欣赏的过程中，参与音乐实践活动，从中获得美的体验与感受，享受劳动的喜悦心情。
知识目标
1能够准确地分辨出乐曲的主题旋律。
2能够根据乐曲中节奏、旋律、情绪的不同为乐曲分段，并理解三段体结构。
（三） 能力目标
1在感受与体验乐曲的过程中，学生的音乐想像力、表现力和创造力得到激发。
2能借助乐曲图形谱敲击节奏，分清乐曲段落。
3能听出音乐的变化并随之表演，感受表现音乐的乐趣。
4简单了解波尔卡的音乐体裁。
教学重点、难点及解决方式：
教学重点：
1学生能根据乐曲所表现的的内容分清乐曲段落。
2学生能听出音乐变化并随之表演，感受表现音乐的乐趣。
教学难点：
学生能按照乐曲图形谱恰当地表现音乐。
重难点的解决方式：
采用图形谱来帮助学生从直观上区分不同的音乐形象，加上身势动作、打击乐器参与、填词演唱、舞蹈等不同的表演形式加深学生印象。让学生更加注意聆听音乐的变化，随着音乐愉快地表演。
教学准备：多媒体课件 钢琴 打击乐器
教学过程：
师生问好
1律动引入课堂（播放《铁匠波尔卡》B乐段部分，师生一起律动）
师：孩子们，刚才我们一起随着好听的音乐，跳起了欢快的舞蹈。请大家说一说，你对这段音乐的感受是什么？
生：欢快、活泼、有舞蹈感，适合跳舞。
师：是的，这首乐曲的名字就叫《_______波尔卡》。你们知道什么叫做波尔卡吗？
2介绍“波尔卡”
一种捷克民间舞蹈，起源于波西米亚的一种二拍子舞曲。这种舞蹈的舞曲就叫做波尔卡。特点：轻快、活泼、节奏感强。
其实，一年级的时候我们曾经听过《火车波尔卡》（湘教版第一册《选唱选听》中的内容），听到了乐曲中有火车开动的“咔嚓咔嚓”声和到站的“当当”的声。今天我们要听到的到底是什么波尔卡舞曲呢？“波尔卡”乐曲中又有什么有趣的声音呢？如果你听出来了，就能猜出乐曲的名字了。来，让我们竖起小耳朵，仔细听一听！
（设计意图：用波尔卡引入，让学生感受波尔卡的特点，并用曾经学过的《火车波尔卡》作为铺垫，引导学生仔细听辨乐曲中的声音，猜测取名，为欣赏《铁匠波尔卡》做好准备。）
感受打铁的声响
师：这是什么声音？（课件播放打铁的声音）
出示图片，音乐中出现了什么声音？他们在做什么？（打铁）
他们是怎么来打铁的？用什么工具来打铁的呢？（课件播放乐曲结束句）
生：锤子。
师：哦！他们是用锤子，有节奏地在敲打铁块儿。
欣赏导入
师：同学们的耳朵真敏锐！在奥地利的小镇上有这么一座铁匠铺（课件说明：出示课件中老铁匠和小铁匠的图片）。铁匠铺里的老铁匠和小铁匠打铁的本领可了不起啦，小镇上生活的所有人家使用的铁制品都是他们亲手打造的。我们来边听观察， 他们打铁的工具有区别吗？（课件出示铁匠们使用的不同的铁锤，并播放乐曲结束句）。
1生：小铁匠使用的是大铁锤，声音大又沉。老铁匠使用的是小铁锤，声音清脆又亮。
师：同学们表达得真清楚！小铁匠年轻身体壮，他抡起大锤来毫不费力，老铁匠年纪大了，他一只手用钳子钳住烧红的铁块，一只手敲着小铁锤，和小铁匠干得可起劲儿啦！
（设计意图：学生分辨音乐中声音的强弱，区分大、小铁锤的音乐形象，为参与音乐表现做好准备）
2模仿铁匠打铁
师：来，让我们一起有节奏地敲打铁块。我先敲，你后敲。（师敲小铁锤，生敲大铁锤）
（课件出示音乐结束句的节奏谱）
注：表示小铁锤，表示大铁锤表示大小铁锤合奏
边播放结束句音乐片段边让学生敲。
师：大锤子很沉，站着敲才好使劲。小锤子轻巧，坐着敲更方便。下面我要请力气大的男孩子站起来锤大锤子，女孩子坐着来锤小锤子，我们一起敲好吗？
（设计意图：学生按照节奏图形谱敲击，感受乐曲塑造的音乐形象，体会音乐与图谱的联系，为下一步的表演做好铺垫）
分段欣赏《铁匠波尔卡》音乐主题
A主题第一部分
1师：铁匠们打出的剪刀锋利无比，打出的铁铲特别结实。他们精湛的手艺，吸引了一批又一批的顾客。所以铁匠铺的生意特别好！每天都能听到小铁匠自豪的歌声。让我们一起来体会一下他们劳动的快乐吧。请大家边听音乐边随老师画出音乐图谱。
（设计意图：学生在图形谱的帮助下聆听乐曲，能帮助他们熟悉音乐主题，并体会乐曲的结构。）
师：听懂了小铁匠的歌了吗？
师：小铁匠的歌是很动听的，和我一起用开心的表情、快乐有弹性的声音再唱一唱。（课件出示主题旋律）
教师弹奏钢琴带领学生模唱音乐主题。
师：小铁匠干得这么开心，这段音乐的力度、速度会是怎样的？
生：mf的力度，快速
师：让我们带着愉快的心情演唱这首歌曲，祝愿铁匠铺的生意越来越好！
再次让学生在钢琴伴奏下演唱主旋律。
（设计意图：熟悉识记乐曲主旋律是欣赏教学的重要目标，让学生反复演唱乐曲主旋律，以加深印象）
（二）聆听主题旋律带再现的第三部分
1师：我考考同学们的耳朵，小铁匠的歌在音乐中出现了几次？听到这段旋律的时候轻声唱出来。如果听到的不是小铁匠的歌的旋律，我们就轻轻地点头。（课件播放完整的A乐段音乐）
（设计意图：在熟悉学唱了了主题旋律之后，让学生听辨主题，用演唱和点头区分声音的变化，引导学生识记旋律，加强对乐曲结构的感知。）
师：刚才你们唱了几次？两次的力度有变化吗？
生：小铁匠的歌出现了两次，在第二次时更强了
师：为什么第二次小铁匠的歌声更强了呢？
生：因为在第二次的时候，出现了老铁匠敲响的小铁锤的声音，师徒俩一起打铁，声音更响了。
师：你们的思路非常清晰，而且耳朵也非常灵敏。没错，在小铁匠的歌声第二次出现的时候，大小铁锤一起叮叮当当地敲打起来。
2出示A乐段的第三部分图谱，教师带领学生点画图谱（课件播放此段音乐）
教师引导学生比较两个图谱的不同，进一步确定音乐主题再现是在原来音乐旋律上加以变化的，不是重复。
师：乐曲的第三段是由两位铁匠师傅一起配合着完成的，你能听出两把铁锤的声音可真厉害！如果大家都是铁匠师傅，你们要怎么合作一起打铁呢？你打一下，我打一下，试试看。
学生两人一组自由练习。
师：好，我想请一位同学和老师一起来表演一下。你是小铁匠，要抡起大铁锤，是不是站着敲更方便呢？我是老铁匠，我敲小铁锤，要随时注意钳紧铁块，。 你先敲，我后敲，你是丁，你是当，乐句结束的地方一起敲，好不好？

在音乐中，师生合作打铁。
师：我们俩合作得可真默契，谢谢你！
3集体声势动作
我们请所有的同学一起随着节拍敲打自己的锤子。左边的同学抡起大铁锤，右边的同学拿起小铁锤。准备开始（课件播放第一部分第三乐段）
（设计意图：第三段是第一段音乐主题的变化再现，采用声势动作来表现，与第一段的歌唱产生对比，让学生更容易听出音乐的变化）
（三）聆听A乐段第二部分
师：刚才我注意到同学们在听到乐曲中间部分的时候，没有唱歌了，都在轻轻点头，为什么？
生：因为那段旋律不是小铁匠打铁时演唱的歌。
师：嗬，你们可真聪明！打铁的时候，不能一个劲地光打，它还需要旺旺的炉火，把铁块烧的红红的，才能打成理想的模样。为了让炉火烧得更旺一点，小铁匠正在拉风箱呢。大家看！（课件图片出现小铁匠拉风箱的样子，同时课件播放第二部分音乐）
师：除了拉风箱，你还听到什么声音？
生：小铁锤敲响的“当当”声。
师：对！小铁匠一边拉风箱，一边问师傅，“火旺了吧？”师傅用小铁锤敲打铁块，“我试试！”所以，在音乐中，能听到小铁锤敲响的清脆的“当当”声。来，我们试着学学他们拉风箱和敲铁块的动作。
教师引导学生边看图谱边表现“拉风箱”与“敲铁块”的情境。

教师带领学生表现这组音乐。（课件播放音乐第二部分）
（设计意图：为乐曲设计合适的情节，让学生身临其境地感受和表现音乐形象。动作随着音乐发生变化，吸引学生认真倾听音乐）
学生完整地听A乐段音乐进行表演
师：请大家随着音乐来表演，当你听到小铁匠快乐的歌声时，你就开心地唱起来。当你听到拉动风箱和敲小铁块的声音时，请你用动作表现出来；当你听到两位铁匠师傅一起热火朝天地打铁时，请同桌一起合作，抡起大锤，拿起小锤来敲一敲。来，我们试试看！（课件播放音乐的A乐段）
学生表演。
（设计意图：让学生随着音乐的变化而用不同的方式来表演，培养听辨音乐主题的能力，巩固对音乐旋律的感受）
欣赏B乐段
师评价大家的表演：同学们表现得太棒了！在每一个乐曲变化的地方都能准确地做出反应，可见大家非常用心地在聆听音乐。
1欣赏B乐段第一部分
刚才我们听完了乐曲的第一部分，我们再来听听下面的铁匠们正在干什么？（课件播放B乐段第一部分）教师在音乐声中跳起波尔卡舞步。
生：小铁匠在跳舞。
师：噢，别忘了这是一首舞曲。年轻活泼的小铁匠也要休息一下，他拉着师傅一起跳起了波尔卡。还记得你们刚进教室时跟老师跳的舞步吗？你们想跳吗？
生：想！
教师教学生跳波尔卡基本舞步。
师：让我们一起从忙碌的工作中放松下来，一起跳起舞来吧！
师生随音乐表演（课件课件播放B乐段第一部分，同时出示这部分的图谱）
师：哈哈！劳动是件快乐的事情，真是一群勤劳而快乐的铁匠们！
2欣赏B乐段第二部分
师：大家听，下面的音乐告诉我们，铁匠们是在休息还是在劳动呢？（课件播放B乐段第二部分）
生：又在打铁！
师：没错！休息之后，铁匠们更有干劲了。他们越打越顺手，即将大功告成。（课件出示B乐段第二部分图谱）

师：大家看到这熟悉的大铁锤、小铁锤的符号，已经非常亲切熟悉了。来，拿起我们手里的乐器，来敲一敲吧！大家的凳子下头放了两种乐器，我们来听听，他们的声音分别代表了什么铁锤？
生：响板代表大铁锤，三角铁代表小铁锤。
师：好的！让我们一起来敲一敲，庆祝铁匠们即将成功！（课件播放B乐段第二部分）
学生表演。
欣赏全曲
1理顺乐曲结构
师：刚才我们分段欣赏了乐曲。现在我们把乐曲完整地聆听一遍，听一听A和B乐段出现的顺序和次数。（课件说明：播放全曲）
师：A乐段出现了几次？
生：两次。
师：乐曲的结构是A+B+A,这是音乐中常见的三段式结构，第三乐段是第一乐段的再现。（课件说明：出示完整的图谱）
2完整表演
让我们随着音乐完整地表现一下铁匠打铁的场面吧。请同学们随着音乐所表现的的内容扮演好各自的角色， 注意听到音乐的变化你们的动作也要相应地变化。（课件说明：播放全曲）
（设计意图：之前的教学环节为学生表演提供了形象化的依据。有了图谱的提示，学生更容易为乐曲划分段落并准确表现）
介绍乐曲及波尔卡
1欣赏和表演过这首乐曲之后，相信你已经对乐曲已经非常熟悉了。你能给他起个名字吗？
生答略
2揭示课题
师：这首乐曲的名字叫《铁匠波尔卡》。管弦乐《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于1869年。同年3月，乐曲在为制成两万个保险箱而举行的焰火庆祝会上首次演出。做保险箱少不了铁匠，在德语中，“铁匠”与“火的欢庆”是同一个词。因此，乐曲喻意为这次大会的内容和形式。据说，据说在首次演出时，乐队曾采用两台打铁用的铁毡作为节奏乐器。同学们，想不想亲眼见见管弦乐团是怎样演奏这首乐曲的呢？
生：想！
师生观看交响乐团演出视频。（课件播放管弦乐团演出视频）
（设计意图：亲眼看到乐队的演奏，是画龙点睛的一笔。学生体验了美妙乐曲演奏的真实过程，并见到了乐队敲响铁毡表现“打铁”。对加深印象起到了重要作用。）
拓展
在我们听过的波尔卡舞曲中，已经有《火车波尔卡》和《铁匠波尔卡》。巧合的是，两首乐曲的作者都姓施特劳斯，他们是音乐家族中的亲兄弟，都善于从生活中的声音寻找美妙的音乐。像这样把生活音响写进音乐的还有很多，例如《雷鸣电闪波尔卡》和《闲聊波尔卡》。今后我们将有机会认识和了解他们。下课了！同学们也快到到生活中去寻找美妙的音乐吧！同学们，再见！
（设计意图：将课堂延伸拓展到生活，让学生对生活中的音乐产生兴趣，丰富了课堂的内涵，为今后的学习埋下了伏笔）