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阿长与《山海经》（第二课时）
阿长与《山海经》
鲁
迅
《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对“阿长”称呼的由来、有不良习惯和烦琐规矩、给我讲“长毛”故事和为“我”买“我”渴慕许久的《山海经》等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信但真诚热情、淳朴善良、关心孩子的长妈妈形象，课文重点叙述了为“我”买《山海经》一事，这件事作者是怎样叙述的呢？
复习导入：
二、学习目标
1.深入了解长妈妈的形象特点，体会作者对她的情感变化。
2.理解体会运用反差和先抑后扬的写法。
3.领会作者对一位普通劳动妇女的尊敬、感激和怀念之情。
1.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
一、思考
除夕元旦第一句话要说“恭喜”，要吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；
说人死了不该说死掉，必须说“老掉了”；
死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；
饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；
晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。
这些规矩都寄托着长妈妈善良真诚的愿望，从对这些烦琐规矩的描写中可以看出，长妈妈是关心爱护“我”的。
【点拨】
2、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，你想到了什么？【点拨】使人想到了长妈妈的无知、迷信、满腹的逸事讹传及淳朴。
3、作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过，请复述买书的起因、经过、结果。
起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
【点拨】
（一）文本探究
1.探究重点情节
精读买《山海经》一节，即19～28语段，探究下列问题。
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”当时什么心理？
二、探究
【点拨】“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
（2）当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
【点拨】当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
【点拨】因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
【点拨】这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。
2.探究情感变化
学生默读课文，探究下列问题。
（1）文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗？如果不是，说说前后有何变化。
【点拨】憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意—感激不尽。
文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。
（2）课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情？
【点拨】课文前半部分，作者写她“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。
（3）这一情感的宣泄集中体现在哪一句上？
【点拨】最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是先抑后扬的写法。
纵观作者对阿长形象的刻画，有如一部连续剧，从“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，到睡相粗俗；从“满肚子是麻烦的礼节”，特别是“元旦的古怪仪式”，到给“我”讲长毛的故事，再到“谋害”隐鼠，多角度多侧面地展现出阿长的个性特点：粗俗好事、迷信无知，简单率性，直到阿长给我买来《山海经》，先抑后扬的表达效果才充分显现，前文的粗俗形象被彻底颠覆，阿长淳朴善良、仁厚慈爱的品格在前文的衬托下显得格外闪光。
先抑后扬：
反差笔法：
1、人物情感反差
2、人物心理反差
3、简笔与繁笔反差
题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗？
题目探究：
不同的称呼，标志着不同的身份。文章前一部分所写的人物，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，如果用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题表明文章的一半是抑笔。
“阿长”一看便是俗人俗称，却偏偏与典雅的《山海经》相连，一俗一雅矛盾组合产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇心和和阅读兴趣。
题目用的是写作时46岁中年人的口气，适合用“阿长”称呼，并且“阿”字有亲昵的意味。
【点拨】
1、深入了解长妈妈的形象特点。
2、体会作者对她的情感变化。
3、学习运用反差和先抑后扬的表现手法。
4、感受作者对长妈妈的尊敬、感激、怀念之情。
课堂小结：
笔耕大野，胸怀日月光和热
墨洒长河，夜度春秋慨而慷(共20张PPT)
阿长与《山海经》（第一课时）
阿长与《山海经》
鲁
迅
新课导入：
她是一个没有文化的粗人，然而她却懂得吉利文化，熟悉避讳修辞；她是一位对孩子倾注一片心血的母亲，也是一个生活在不幸中却热望一生平安的劳动妇女。下面，请随鲁迅先生一起走近《阿长与〈山海经〉》，去真切地了解这位可亲可敬的人。
学习目标：
1.积累词语，熟记“骇”“悚”“掳”等字的读音或字形；理解“情有可原”“莫名其妙”等词语的含义。
2.整体把握文章的内容，了解“阿长”的形象特点。
3.学习本文叙述详略得当、选择典型事例表现人物性格的写法。
鲁迅(1881-1936)，原名
，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级
，中国现代文学的
。1918年他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说
。他的作品有散文集
，散文诗集
，小说集
，
杂文集
等。
作者链接：
周树人
文学家，思想家和革命家
奠基人
《狂人日记》
《朝花夕拾》
《野草》
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
《坟》《二心集》《而已集》
《山海经》：
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国古代记载神话最多的一部古籍，全书现存18篇。保存了《夸父逐日》《女娲补天》《精卫填海》等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
文题解说：
阿长是作者儿时的保姆，是一个没有文化的普通劳动妇女，《山海经》是我国的志怪古籍，题目点明了文章的主要人物和主要事件，放在一起暗示了他们之间的特殊关系，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
初读课文，扫清文字障碍
初读课文，扫清文字障碍
hài
jiǔ
huáng
sǒng
lǔ
jié
pī
lì
mù
jī
shū
dàn
jǐng
chuāng
bā
jǔ
yì
解释课文中的重点词语。
渴慕：
迫切地羡慕，文中有想得到的意思。
震悚：
因恐惧而颤动。
霹雳：
云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。
诘问：
追问，责问。
面如土色：
脸色像泥土一样，没有血色，形容极端惊恐。
情有可原：
按照情理，对出现的某种情况有可原谅的地方。
莫名其妙：
没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难以理解。
再读课文，整体感知
梳理本文的情节，想一想文章围绕阿长写了哪些事情？重点写了什么事情？
课文围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?
【点拨】文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外貌特点，以及她一些不好的习惯。如她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字；接着写她懂得许多“我听不耐烦”的规矩。如元旦、除夕吃福橘，人死了要说“老掉了”；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，文章对这一事件叙述得最为详细，是课文记叙的重点。
为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》没有直接联系的事？
【点拨】记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的看法，是文章的灵魂。作者根据中心思想来选择和安排材料，因此选取的材料都紧紧围绕中心。
思考：
记叙文的详略安排，是根据主旨来确定的。对表现主旨有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与主旨有关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可缺少的绿叶。
详略得当：
梳理情节，理清脉络
第一部分（1-2）：介绍阿长的身份和名字
第二部分:
1（3-5）阿长背地里说人长短、不许“我”随便走动及睡相不好等（略）
2（6-12）阿长满腹规矩，特别是元旦早上让我吃福橘并说“恭喜”（略）
3（13-18）阿长讲“长毛”的事（略）
第三部分（19-31）：记叙了阿长为“我”买《山海经》的经过，抒发了“我”对阿长的感激与怀念。（详）
精读课文，感知人物
根据你对课文的理解,从人物外貌、身份、细节或性格等方面，用以下句式组句:
读文章,我认识到阿长是个
的人。
【点拨】阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人。
课文内容：
1、长妈妈的称呼由来
2、长妈妈饶舌、睡相差
3、长妈妈烦琐的规矩
4、长妈妈讲长毛的故事
地位低下粗俗落后
不拘小节
善良淳朴
7、我渴慕《山海经》
8、长妈妈为我买来《山海经》
9、我喜爱《山海经》
真诚热情
乐于助人
疼爱孩子
1、积累部分词语
2、了解文章内容，梳理文章情节
3、初步感知人物形象
4、学习运用详略处理材料的方法
课堂小结：
模仿本文的写法，通过叙述几件事,介绍一位你认为最有特点的同学、亲人或朋友，尽可能写得真实、生动，一定要注意详略得当。
拓展延伸：
