五年级语文下册教案 圆明园的毁灭 6（北京版）

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教 案
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课题 圆明园的毁灭 课型 读讲 授课时间 月 日（星期 ）
第 1 课时（共 2课时）
教学目标 初读课文，了解课文主要内容。学会本课11生字以及新词，认读1个生字。根据课前收集的有关圆明园的资料，课上进行简单交流。能够对课文内容进行简单的梳理，并概括段落大意。
教学重点 学会生字以及新词。
教学难点 课前收集有关圆明园的资料，课上进行简单交流。
主要教法 启发 谈话 演示 教具 课件
学法指导 观察 联想 记忆 多种方法理解生词。
板书设计 圆明园的毁灭估 辉 煌 剔 联 销 略 奉 瑰枯 浑 蝗 捎 格 春 魅苦 挥 皇 踢 耽 梢 路 泰 槐
教学后记
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
一、导入新课【3】　　投影出示圆明园图片，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习10课《圆明园的毁灭》。二、初读课文，整体感知【10】1、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）3、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。三、检查学生的预习情况。【15】1、指生书写本课的生字。1）强调字形。辉煌：既是生字又是新词，注意这两个字的偏旁。瑰：注意右边的笔画笔顺。2）根据生字的不同意思，组新词。3）形近字联想。估 辉 煌 剔 联 销 略 奉 瑰枯 浑 蝗 捎 格 春 魅苦 挥 皇 踢 耽 梢 路 泰 槐4）读读下列词语，并说说词语的意思。不可估量 举世闻名：全世界都知道。皇家园林 众星拱月：许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一 观察图片，初步感知圆明园的现状。读通课文。梳理课文段落结构并概括段落大意。师生纠正读音。强调记忆的同时，引导学生进行书写。形近字联想巩固。鼓励学生利用多种方法进行理解生词。
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
人或众物围绕一物。同“众星攒月”。玲珑剔透：精巧细致；灵活敏捷。亭台楼阁 诗情画意：流连其间：奇珍异宝：珍异难得的宝物。烟云笼罩：四、自学课文，小组交流讨论【8】1、默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？2、遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。五、交流自己从课外书中查到的有关资料。【7】六、作业：1、熟读课文。2、书写生字新词。 初步了解课文内容。读文思考，提出整理问题。交流圆明园的相关资料。
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
教 案
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课题 圆明园的毁灭 课型 读讲 授课时间 月 日（星期 ）
第 2 课时（共 2课时）
教学目标 1、有感情地朗读课文。2、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。3、能够写下学习本课的感受。
教学重点 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过
教学难点 增强振兴中华的责任感和使命感，写下学习本课的感受。
主要教法 启发 谈话 教具 课件
学法指导 读、思、批、议、品
板书设计 圆明园的毁灭 辉煌 毁灭 勿忘国耻
教学后记
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
一、质疑，明确本节课的学习任务1、这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。2、明确本节课主要解决的问题。投影出示：圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点1、自读课文，自己思考上面的问题。2．小组讨论，相互交流。3、交流讨论结果1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）③学生交流自己想象到的圆明园的美景。 四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
④感情朗读第三自然段。⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）③联系重点词句深入理解这一自然段。（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？ 把圆明园梦幻般的美读出来。先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。⑥感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。（3）理解第一自然段①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（4）联系时代背景，进行思想教育。①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹？补充资料：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！　　英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。　 焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？②师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整148年了，让我们“走出圆明园”出示文字课件： 我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到148年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣展示课件： 如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。三、总结全文1、总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。2、指名有感情地朗读全文四、拓展延伸　　关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。五、布置作业　　假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。 在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……理解“不可估量”学生联系板书说。学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。
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