2020-2021学年九年级语文阅读之美：说理之美 - 说课课件（共14张PPT）

说课：《阅读之美：说理之美》
学情分析：
1、初三是学生初中阶段接触议论文文本数量最多的阶段。学习并体验它们的论证思路论证观点论证方法，是为了培养学生向高一级阶段进阶的逻辑思维能力。将第四单元前两篇文章定位为阅读之美——说理之美，也是为了在学生启航阶段，能够感受到经典文本的思维缜密，说理透彻，语言严谨。
2、两篇短文作者国籍不同，表达形式不同，论证优势不同。因此，可以通过学习，领会议论文不同的表达样式，比较它们的相同和不同也是学习其论证思路的重要方法之一。
3、学生从小学到初中接触最多的文体是记叙文、散文或者小说等。感性思维见长的文体对于他们来说是一个较为熟悉的领域，但是对于议论文和议论文的说理，他们并不熟悉甚至比较陌生。所以，吸引他们并且让他们感兴趣，我以为不是在于议论文专门词汇的强化，而是源自于文本自身的论证优势的发现。因此，挖掘文本优势成为学习重点。


教学设想：

1、教学时，每一篇短文的纵向梳理是必须做的。要让学生明白两篇文章各自说清楚了什么观点，以及如何说清楚的，学生可以有一个完整的印象。所以，短文的观点和结构是两篇文章梳理的第一步。

2、教学时，不能仅仅停留在纵向梳理上，还需要将它们的不同之处进行挖掘。它们针对同一个话题发出的不同声音，不同的思路，给与学生一个最好的比较思考的机会。雪莱、顾拜旦、马丁·路德·金的文章或者观点同样鼓励学生比较思考的展开，要充分用好。


3、考场作文的分析作为“实践”的教学环节。作文考题、考题分析、作文分段呈现，每一段分析，仿佛站在学生立场上构思一篇作文的形成过程。既是学，又是用。让学生站在学生的立场上思考，走进经典，再走出经典，获得更多。
4、最后的写作练笔也是尊重他们的选择，无论学生选择哪个题目，只要有感触并且对自己的读书生涯有促进作用，就达到了目的。


学习目标：


1.梳理两篇短文的说理思路，分析对比其不同和相同。 2.细读文本，探寻先哲对读书明理的认识，引导学生反思自我，体会读书与成长的关系。


教学过程：


一、 导入：
引用名家阐述读书的道理，阐明“说理之美在于理”。
二、深入：
通过两篇短文论证思路的厘清，阐明“说理之美在说”。
1、明确两篇短文的观点。
2、显示两篇文章的结构图
3、分析两篇短文的论证思路和论证优势
通过两篇短文论证思路的回顾对比，阐述“说理之美还在理”。


三、走入：
以初三考场作文为例。
艾青有一首小诗《盼望》：一个海员说/他最喜欢的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花……/　　一个海员说/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗……/一个盼望出发/一个盼望到达
“出发”和“到达”你更盼望哪一个？请任选一个词语作为题目，写一篇作文。
让学生共同分析同学作文的说理的精辟和思路的清晰。
四、作业：
从苏轼“腹有诗书气自华”或者鲁巴金“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想 ” 中挑选一句话，阐述你对读书的认识，字数200字左右。