青岛版（五四制2017秋）三年级下册科学教案-第四单元植物的生长教案（11-14课）

单元分析
单
元
分
析
第四单元《植物的繁殖》
教材分析：
教科书呈现了一幅蜜蜂采食鼠尾草花蜜的特写图片，目的是引导学生了解植物的繁殖需要动物帮助传粉，暗示本单元研究的重点是植物的繁殖，引导学生在生活中要注意观察身边的植物是如何繁殖的，使学生逐步养成良好的观察习惯，激发学生深入开展科学探究的兴趣。曹尘辛要能县站目其。教科书还呈现了“植物的花朵色彩鲜艳,植物的果实形态各异,植物的种子储存营养....它们对植物的繁殖有什么意义”的单元导读,指出不同植物的花、果实各有各的特点，并且说明了种子的作用，引导学生思考花、果实、种子之间的关系。问题“它们对植物的繁殖有什么意义”引导学生思考花、果实和种子对植物繁殖的意义。教科书用问题的形式呈现,具有-定的导向作用，能激发学生的探究欲望，有利于增强学生的研究意识，提升学生的探究能力。
教学目标：
1.描述植物一般由根、茎叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生 存的相应功能。
2.列举动物帮助植物传粉或传播种子等实例。
3.说出植物的某些共同特征。
4.描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。
5.描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎叶等来繁殖后代。
科学知识：
1.知道花的构成及各部分的作用。知道果实的构成及作用。
2.知道种子的结构和萌发的条件。
3.知道有的植物通过种子繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等繁殖后代。
教案
备课人

科目
科学
课题
11 植物的花
学
习
目
标
1．能初步认识花的 构造，认识花各部分的名称及作用。
2．观察、比较植物花的异同，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
重
点
难
点
1. 解剖、观察花的构造。
2. 解剖桃花的过程。
教
学
准
备
教师
?课件
课时
1
学生
预习
教 学 过 程
二 次 备 课
一、导入新课
【教师】同学们，现在我们家乡的田野里、山坡上最惹人注目的是什么景色？
【学生】满山遍野的花。
【教师】同学们观察地真仔细，我们的科学课就应该养成这种认真观察的良好习惯。
【教师】是呀，这满山遍野的花多香、多漂亮呀！那么，对于植物的花你们想了解些什么呢？
【学生】讨论交流。
【教师】今天，我们就一起来探究植物的花。
二、讲授新课
（一）观察植物的花
【教师】课件出示几种不同的花 ，提出问题：这些不同的花有什么共同特点呢？
【学生】积极讨论交流
【教师】自然界 中的花种类繁 多，形态各异。它们是否具有共同的特征呢？我们不妨来观察一下。
【教师】课件出示桃花、梅花、木棉花、杜鹃花。说一说，这些花由哪些部分组成？
（二）解剖一朵花
【教师】在科学研究中，生物学家常常使用解剖的方法来了解植物体的组成部分。
【教师】下面我们就以桃花为例进行研究。开始解剖之前，老 师还要补充几点：
1．解剖要求：
（1）解剖时要按由外到里的顺序用镊子轻轻夹住每个部分的基部撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分。
（2）要把撕下的各部分分行、分类放在白纸上摆好、摆齐。
（3）用透明胶带子将各部分粘贴在白纸上， 以免观察时不小心把它吹跑了。
（4）用放大镜进行认真、细 致地观察 。
（5）将观察结果填在表格里。
2．镊子的使用方法：用大拇指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。（教师示范操作）
3．出示桃花模型，根据桃花模型讲解花的构造（教师边解剖边讲解）
花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花瓣——花开后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。
雄蕊——由花药（里面有花粉）和花丝（支持着花药）组成。
雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。
【学生】小组动手解剖桃花。（建议使用资源：【活动设计】解剖桃花）
【教师】巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。
【学生】汇报成果。（包括在解剖中遇到了哪些困难，是怎样解决的？通过解剖桃花发现了它的结构有哪些特点？）
【教师】将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。
（三）比较不同植物的花
【教 师】你们都采集了多少种花？这些花你们都认识吗？它们有哪些相同与不同呢？
【学生】交流讨论自己采集的花。
【教师】花，真是太多了，有些花我们无法叫出它 的名字。这么多的花，我们应该怎样给它们分类呢？
【学生】按颜色分。
【学生】按花瓣的数量分。
【学生】按雄蕊的数量分。
【教师】大家都想出了许多的分类方法，但是老师这里有一种最科学最简单的分类方法（出示课件：雌雄南瓜花。）
【教师】大家认识这两朵花吗？是什么花？
【学生】南瓜花。
【教师】它们一模一样吗？
【学生】不是一模一样。
【教师】它们有什么区别？
【学生】说出其不同之处。
【教师】一株花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完 全花，例如我们刚才解剖的桃花、桃花就是完全花；而缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花，例如南瓜花。
【教师】下面请同学们分辨一下， 哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示课件）
【教师】补充说明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
（四）拓展活动
查阅资料，了解植物传粉及人工授粉的相关知识。（建议使用资 源：【知识解析】植物的传粉方式）
板 书 设 计
11 植物的花
教 学 反 思
教案
备课人

科目
科学
课题
12 植物的果实
学
习
目
标
1．知道果实的结构，掌握果实的共同特征。
2．了解不同种子的特点，知道种子的传播方式。
重
点
难
点
【教学重点】
果实的共同特征，种子的传播方式。
【教学难点】
果实的共同特征，种子的传播方式。
教
学
准
备
教师
1．水果 刀。
2．火龙果、桃、土豆、花生等图片。
3．苍耳、蒲公英、喷瓜、 豆荚、凤仙花等图片。
课时
1
学生
苹果、梨、青椒、葵花子、樱桃、苍耳。
教 学 过 程
二 次 备 课
一、导入新课
【教师】同学们，一年一度的“果实大会”开幕了，许多植物都想报名参加，但参会会有参会要求：果实参加，不是果实的选手要退出会场，请你作为大会的工作人员对参会选手的参赛资格进行下筛选吧。
【学生】积极发言。
【教师】 关于果实，你能提出什么问题？或者说你想知道什么？
二、讲授新课
（一）果实的特征
【教师】同学们带来了很多好吃的，我们来猜猜它们是不是果实。（课件苹果、梨等图片）
【教师】剩下的这些是不是果 实呢？学完之后再来揭晓答案。
【教师】苹果、梨、青椒、葵花子都是果实，它们一定有相同的地方。你觉得共同点有哪些？怎么知道的？
【教师】我们先观察它们的外观， 看有什么相同点。
【学生】小组内观察，然后小组代表汇报。
【教师】除了都有皮，还有相同点吗？
【教师】在外观上很难再找出相同的地方，我们就要把它们切开，观察内部。
【学生】演示。
【教师】这种切法在科学上叫纵切。还能怎么切？
【学生】演示。
【教师】这种切法叫横切。
看一下实验要求：
（1）切（纵切或横切）。
（2）看（按从外到内的顺序观察）。
（3）画（画出果实的结构图并标出各部分的名称）。
（4）理（实验结束整理器材，将切开的果实放入空水槽中）。
【学生】按照小组分工，操作解剖果实并观察记录。
【学生】汇报：苹果的结构从外到内是皮、肉、核、籽；梨的结构从外到内是皮、肉、核、籽；青椒的结构从外到内是皮、肉、筋、籽；葵花子的结构从外到内是皮、籽。
【教师】对比这四种果实的结构，它们都有什么？
【教师】籽，我们给它取个名字叫种子，剩下的部分都叫果皮。果皮就是皮吗？
【教师 】总结果实的共同特征：种子和果皮。
【教师】判断是不是果实我们根据什么？来看看剩下的这些是不是果实？
【学生】判断、讲解。
【教师】果实中都有种子，种子有什么用呢？
【教师】种子能繁殖后代。很多植物是人种的，还有一些植物生长在荒山野地里，它们是怎么传播种子的呢？
（二）种子的传播
【教师】观察樱桃，说说它的果实有什么特点？
【学生】带着任务每人吃一颗樱桃。
【教师】1看颜色形状等，2尝味道，3捏种子。 说说樱桃的果实有什么特点？
【学生】吃樱桃然后汇报。
【教师】它长得这么 漂 亮，还有这么硬的种子，对它的种子 传播有什么作用呢？
【教师】总结：樱桃等果 实吸引动物吃下去，种子被带到其他地方，通过粪便排出来。
【教师】苍耳子有什么特点？为什么能挂到动物皮毛和 人身上，它的果实有什么特点？刺是什么形状？我们看看在放大镜下苍耳子的刺。
【教师】钩状的刺有什么作用呢？
【教师】总结：苍耳子有钩状的硬刺。 能挂住动物皮毛和人的衣服。苍耳依靠动物传播种子。
【教师】再看看这三种的果实（喷瓜、凤仙花、豆荚），它们有什么特点？靠什么传播种子？为什么？
【教师】总结：它们依靠自身弹力传播种子。
【教师】蒲公英果实的特点是什么？靠什么传播种子？为什么？
【教师】总结：它依靠风力传播种子。
【教师】现在我们总结一下种子传播的方式：
樱桃靠动物传播；
苍耳靠人、 动物传播；
喷瓜、豌豆、凤仙花靠弹力传播；
蒲公英靠风传播。
【教师】大家还知道哪些种子传播的方式？
【 教师】刚才我们看的这四种果实长得一样吗？
【教师】它们种子传播的方式一样吗？
【教师】种子传播的方式与什么有关？
【教师】小结：种子的传播方式与果实特点有关，不同特点的果实种子传播的方式不同。
【教师】总结：果实的共同特征都有果皮和种子，种子的传播方式有风、动物、人、弹力等。
（三）拓展应用，延伸知识
品尝带来的果实，说出吃的是果实的哪个部分。
板 书 设 计
教 学 反 思
教案
备课人

科目
科学
课题
13 种子发芽了
学
习
目
标
1.知道种子萌发需要水、空气、养等条件。了解影响种子发的主要因素
2.能进行种子发芽的对比实验;能设计简单的二维图表记录实验现象和结果;
3.用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释
4.在探究过程中他大胆猜想，养成认直细致、尊重证据的料学志度，意合作交流，体验到合作交流的乐趣;课下能参与中长期的科学探究活动。
重
点
难
点
重点：知道种子的构成，研究影响种子发芽的条件
难点：设计实验方案，学会运用对比的实验方法研究
教
学
准
备
教师
放大镜、镊子、大豆、玉米、花生等植物的种子
课时
学生
课本
教 学 过 程
二 次 备 课
师:(多媒体出示春天农民伯伯播种的情景及农作物成长的情景)仔细观察，农民伯伯种下了什么?长出了什么?
生:在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。
师:是的，种子种在土壤子，有了合适的环境它就会发芽生长，这节课我们就一起研究新的课题:种子发芽了(板书课题)。
活动一：
师：观察手中的种子，把他们的颜色、形状、特点记录下来
生小组观察讨论并汇报
师总结：种子的构成
活动二：
师：老师手中有几颗大豆的种子，如果把它放到讲桌上几天会发芽吗？生：不会
师:为什么不能?还需要哪些条件?
生交流师随机板书:可能与土壤、水、温度、空气、阳光有关师:有这些条件就行了吗?怎样控制这些条件才能让种子生长的更好呢?学生讨论，交流自己的猜想
师:(出示实验提示)我们可以用控制变量法做一个对比试验验证我们的猜想，记得要坚持记录观察结果，你会怎样设计实验记录表呢?
学生分组讨论设计，教师出示实验记录表范例供学生参考
(种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、风仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。)
交流:种子是怎样发芽的?能简单描述一下种子发芽的经过吗?这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。)
师:这节课我们共同学习了种子打发芽，你们都有哪些收获?
板 书 设 计
教 学 反 思
教案
备课人

科目
科学
课题
14 植物的“分身术”
学
习
目
标
1.认识到植物繁殖的方式是多种多样的。
2.能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。学会用打插、压条等方法繁殖植物;学会用地下茎、根、茎繁殖植物。
3.能提出探究活动的大致思路;会查阅书刊及其他信息;能够自主设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果
4.在参与植物繁殖的学习研究中体验创造生命的乐趣，使学生懂得正确认识生命、尊重生命、珍惜生命
重
点
难
点
重点：知道植物繁殖的方式是多种多样的，并通过实践，会用营养繁殖的方法种活一株植物。
难点：提出自主设计植物繁殖的观察实验，并把它付诸于行动。
教
学
准
备
教师
课件
课时
学生
课本
教 学 过 程
二 次 备 课
一、教学导人
教师引导:俗话说道:“无心插柳柳成荫。”同学们知道它是什么意思吗?通过这个俗语，你知道了哪些植物繁殖后代的知识?教师根据学生回答总结:这是说，只要折下柳枝插在土里，便会生根发芽，长成成片的新柳，这可谓是植物的“分身术”。
刚才我们了解了柳树繁殖后代的方法，很多植物都有自己的绝招，事实上很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。(板书课题)今天我们就来学习一下植物的“分身术”
同学们，通过刚才的讨论，我们知道了各种植物的繁殖方式是不同的，那么你们认识这些的植物吗?你能说出它们是怎样繁殖的吗?教师出示月季、马铃薯、葡萄、大蒜等的图片)
请同学们拿出课前搜集的有关植物的繁殖方式的图片等材料，让我们大家交流探讨探讨，好吗?
请同学们在小组中交流，归纳。并把交流的结果记录在交流表上。教师提前准备好记录表发给各组。
教师巡视
组织各小组的汇报一下交流的结果。
教师根据学生的回答在黑板上整理板书。
教师播放马铃薯、草莓、月季、大蒜的繁殖的课件，让学生观察验证。通过观看课件，你对植物的繁殖的方式方法又有了哪些新认识?，(学生独立回答)
教师总结：我们通过收集资料，交流汇报植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。我们把这些繁殖的木法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。教师板书。同学们，你还知道哪些植物是用根、茎、叶来繁殖的?(学生举例回答，教师及时给予指导、评价)
师:这节课我们共同学习了植物的“分身术”，你们都有哪些收获?
生总结回答
板 书 设 计
教 学 反 思