二年级下册数学教案 - 8.2 简单数据的收集和整理 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 - 8.2 简单数据的收集和整理 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 95.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-13 11:37:04 | ||
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文档简介
《简单的数据的收集与整理》教学设计及反思
【课前分析】?
本课是学生学习简单分类的基础上教学的，这是学生第一次接触统计活动，通过学习使学生经历按不同标准对数据进行分类的过程，初步体会整理数据的过程和方法。分类过程既是对数据进行初步整理的过程，也是学生进行数据分析的开始，本节课设计理念是让学生在情境中提出问题，引导学生从问题出发制定分类标准，经历用不同方法收集数据，分析数据从而解决问题的全过程。?
【教学内容】?苏教版义务教育教科书二年级下册第90～91页。?
【教学目标】?
1.?使学生学会基于解决问题的需要制定不同的分类标准，经历简单的分类、收集、整理数据过程，能用自己的方法记录、表示数据，能对数据进行简单的分析。?
2.?使学生初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果；初步体会符号的作用；了解在生活中可以收集数据，体会借助数据才能了解更多的信息。?
3.?在参与数据收集和整理的过程中，获得一些成功的体验，感受合作学习的作用，积累数学活动经验。
【教学重难点】
1.?使学生学会基于解决问题的需要制定不同的分类标准，经历简单的分类、收集、整理数据过程，能用自己的方法记录、表示数据，能对数据进行简单的分析。?
2.?使学生初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果；初步体会符号的作用；了解在生活中可以收集数据，体会借助数据才能了解更多的信息。?
【教学过程】?
一、初探活动?引出主题
提问：这些图形，如果它们分分类，你想按什么分？可以分成几类？?
根据学生的回答课件依次出示两种不同的分法）
小结：指出颜色和形状就是分类标准。分类的标准不同，结果也就不同，今天我们就从分类开始学习新本领。
?【设计意图】本节课是教学数据的收集和分类整理，是学生第一次接触统计活动。此环节让学生在一年级学过简单分类的基础上先分一分，激活学生的已有知识和经验，并设置冲突，让学生初步体验按不同的标准可以有不同的分类结果。
2、合作探究?经历过程?
1.确定分类标准
（出示情境图）?
提问：童心园里有哪些人？他们分别在做什么呢？?
?（根据学生回答在黑板上随意贴上“老师”、“学生”、“看书”、“下棋”和“做游戏”的板贴。）?
追问：你还想知道些什么？
贴出问题：1.男的多还是女的多？
2.学生比老师多多少人？
3.参加哪种活动的人最多？
提示：要弄清这些问题，可以把图中的人分类整理。
学生讨论：你打算怎样分类？
（根据学生回答移动卡片，在第一个问题的下方贴“男”和“女”）?
分好类后可以绘制成简单的表格。（绘成表格）
男生
女生
【设计意图】这幅情境图既是和学生密切相关的，又藏着很丰富的信息。顺应学生的心理，引导学生观察场景图，提出问题，并根据问题讨论分类的标准和方法，让学生感悟统计是从实际问题出发，在明晰问题的基础上制定分类标准。
2.表格符号记录?
提问：确定了分类标准，还要怎么做才能解决问题？?
明确：要到情境图中收集数据。?
讨论：图中找到的第一个是男的，怎样在表中记录下来？
明确：可以画一个勾，一个三角形，一个圆......自己喜欢的符号记录?。?
师生合作：学生用自己喜欢的方法整理记录按男和女分类的情况。
?活动一：?拿出1号作业纸，找到第一个表格。老师报一个，学生记一个。（一人汇报全班记录）?
【设计意图】根据解决的问题明确了分类标准和方法后，下一步就是到情境图中收集数据、整理数据和分析数据，从而解决问题。让学生用自己喜欢的方式来表示整理的结果，如文字、符号、图形等，调动了学生学习的积极性和创造性，讨论中渗透符号意识、有序思考的数学方法。由一人汇报男女情况，其他人记录，可以让每一个学生都有机会参与到收集和记录数据的过程中来。?
3.整理分析结果
展示一下整理结果：用自己喜欢的方式整理出男有8人，女有7人
追问：现在能一眼看出是男的多还是女的多吗？?
补充：男的比女的多1人。?
提问：解决这个问题，你愿意看原来的图还是我们整理出来的结果？
明确：整理出来的结果，看得很清楚。
【设计意图】通过思考“解决这个问题，你愿意看原来的图还是我们整理出来的结果？”，让学生感受到收集数据的必要性和数据的作用。?
4.同桌合作，收集整理数据
提问：按男女分整理数据，能解决这两个问题吗？如果不能你打算怎么分？??（请一位学生到黑板前移一移。学生在第二个问题下贴上“老师”和“同学”，在第三个问题下贴上“看书”、“下棋”和”“做游戏”）?
活动要求：
学生
老师
看书
下棋
做游戏
（组织反馈，指名汇报。）
学生展示自己的整理结果
5.组织整理分析分类结果
提问：图上学生有几人？?下棋的有几人？?一共有多少人？你还能知道什么？
【设计意图】“按男女分能解决后面两个问题吗？”让学生再分一分，充分感受解决不同的问题有不同的分类标准，明白分类整理的必要性。通过抢答游戏鼓励学生通过问题看分类的结果，也有利于学生从不同角度感受数据所蕴含的信息，让学生切实体验分类整理的作用和好处。?
三、回顾比较?感悟提升
回顾刚才分类整理的过程，提出了想要解决的问题，然后根据不同的问题将图中的人进行了分类，接着按顺序做一个记号就记录一个，这个过程就是数据的收集和整理。（依次板贴：提出问题——分类标准——符号记录——整理分析。）?
【设计意图】引导学生回顾，帮助学生掌握数据的收集和整理的方法过程，感受根据问题进行分类整理的好处，培养学生的反思意识。
四、联系实际?灵活拓展?
提问：学校要给我们班开设球类活动课，可以在篮球、足球、乒乓球和羽毛球选择一种球类。大家的爱好不一样，但要统一一种活动，有什么好的办法？
?每个孩子都表达一下自己的想法。老师准备四张卡纸，每张纸上有一种球类，喜欢哪种活动就在后面排排队。?（学生站队）?
追问：现在我们班同学按喜欢的球类分成了四组，大家互相看看还真的有的多有的少，分别有多少呢？可以怎么统计？?
预设：体育课上报数的方法。?
（学生汇报，师登记结果，学生回到自己的座位。）
【设计意图】现实生活中很多问题的解决都是从收集、整理数据开始的，学生完成书上的情境图例题后补充此环节，创设贴近儿童现实生活、富有趣味性和启发性的问题情境，使学生感受到根据要解决的问题先分类再整理数据在生活中无处不在，并体会数据分析对于决策的作用。鼓励学生讨论整理每组有多少人的不同方法，以灵活恰当的方式收集、记录数据，且研究对象就是学生自己，更容易激起学生参与活动的热情。
五、课堂总结?强化思想?
谈话：今天这节课我们一起学习了数据的收集和整理，像这样把同样的一批事物按不同的标准分类整理，生活中无处不在，希望小朋友们做个有心人，去生活中找一找，分一分，肯定会有很大的收获。
【课后反思】?
???本课让学生经历了从有效的问题情境中产生问题、讨论交流分类，到数据的收集整理，再分析数据蕴含的信息，最后解决问题的全过程，即在问题解决的任务驱使下经历了统计活动的完整过程，培养学生的问题意识。注重分析数据，使学生切实感受到收集数据的必要性和数据分析的作用。同时，注重引导学生回顾和反思活动的过程，在梳理活动中加深认识和体验。让学生经历了问题解决的全过程，培养了学生自主探索的能力，展示了真实的学习过程。
【课前分析】?
本课是学生学习简单分类的基础上教学的，这是学生第一次接触统计活动，通过学习使学生经历按不同标准对数据进行分类的过程，初步体会整理数据的过程和方法。分类过程既是对数据进行初步整理的过程，也是学生进行数据分析的开始，本节课设计理念是让学生在情境中提出问题，引导学生从问题出发制定分类标准，经历用不同方法收集数据，分析数据从而解决问题的全过程。?
【教学内容】?苏教版义务教育教科书二年级下册第90～91页。?
【教学目标】?
1.?使学生学会基于解决问题的需要制定不同的分类标准，经历简单的分类、收集、整理数据过程，能用自己的方法记录、表示数据，能对数据进行简单的分析。?
2.?使学生初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果；初步体会符号的作用；了解在生活中可以收集数据，体会借助数据才能了解更多的信息。?
3.?在参与数据收集和整理的过程中，获得一些成功的体验，感受合作学习的作用，积累数学活动经验。
【教学重难点】
1.?使学生学会基于解决问题的需要制定不同的分类标准，经历简单的分类、收集、整理数据过程，能用自己的方法记录、表示数据，能对数据进行简单的分析。?
2.?使学生初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果；初步体会符号的作用；了解在生活中可以收集数据，体会借助数据才能了解更多的信息。?
【教学过程】?
一、初探活动?引出主题
提问：这些图形，如果它们分分类，你想按什么分？可以分成几类？?
根据学生的回答课件依次出示两种不同的分法）
小结：指出颜色和形状就是分类标准。分类的标准不同，结果也就不同，今天我们就从分类开始学习新本领。
?【设计意图】本节课是教学数据的收集和分类整理，是学生第一次接触统计活动。此环节让学生在一年级学过简单分类的基础上先分一分，激活学生的已有知识和经验，并设置冲突，让学生初步体验按不同的标准可以有不同的分类结果。
2、合作探究?经历过程?
1.确定分类标准
（出示情境图）?
提问：童心园里有哪些人？他们分别在做什么呢？?
?（根据学生回答在黑板上随意贴上“老师”、“学生”、“看书”、“下棋”和“做游戏”的板贴。）?
追问：你还想知道些什么？
贴出问题：1.男的多还是女的多？
2.学生比老师多多少人？
3.参加哪种活动的人最多？
提示：要弄清这些问题，可以把图中的人分类整理。
学生讨论：你打算怎样分类？
（根据学生回答移动卡片，在第一个问题的下方贴“男”和“女”）?
分好类后可以绘制成简单的表格。（绘成表格）
男生
女生
【设计意图】这幅情境图既是和学生密切相关的，又藏着很丰富的信息。顺应学生的心理，引导学生观察场景图，提出问题，并根据问题讨论分类的标准和方法，让学生感悟统计是从实际问题出发，在明晰问题的基础上制定分类标准。
2.表格符号记录?
提问：确定了分类标准，还要怎么做才能解决问题？?
明确：要到情境图中收集数据。?
讨论：图中找到的第一个是男的，怎样在表中记录下来？
明确：可以画一个勾，一个三角形，一个圆......自己喜欢的符号记录?。?
师生合作：学生用自己喜欢的方法整理记录按男和女分类的情况。
?活动一：?拿出1号作业纸，找到第一个表格。老师报一个，学生记一个。（一人汇报全班记录）?
【设计意图】根据解决的问题明确了分类标准和方法后，下一步就是到情境图中收集数据、整理数据和分析数据，从而解决问题。让学生用自己喜欢的方式来表示整理的结果，如文字、符号、图形等，调动了学生学习的积极性和创造性，讨论中渗透符号意识、有序思考的数学方法。由一人汇报男女情况，其他人记录，可以让每一个学生都有机会参与到收集和记录数据的过程中来。?
3.整理分析结果
展示一下整理结果：用自己喜欢的方式整理出男有8人，女有7人
追问：现在能一眼看出是男的多还是女的多吗？?
补充：男的比女的多1人。?
提问：解决这个问题，你愿意看原来的图还是我们整理出来的结果？
明确：整理出来的结果，看得很清楚。
【设计意图】通过思考“解决这个问题，你愿意看原来的图还是我们整理出来的结果？”，让学生感受到收集数据的必要性和数据的作用。?
4.同桌合作，收集整理数据
提问：按男女分整理数据，能解决这两个问题吗？如果不能你打算怎么分？??（请一位学生到黑板前移一移。学生在第二个问题下贴上“老师”和“同学”，在第三个问题下贴上“看书”、“下棋”和”“做游戏”）?
活动要求：
学生
老师
看书
下棋
做游戏
（组织反馈，指名汇报。）
学生展示自己的整理结果
5.组织整理分析分类结果
提问：图上学生有几人？?下棋的有几人？?一共有多少人？你还能知道什么？
【设计意图】“按男女分能解决后面两个问题吗？”让学生再分一分，充分感受解决不同的问题有不同的分类标准，明白分类整理的必要性。通过抢答游戏鼓励学生通过问题看分类的结果，也有利于学生从不同角度感受数据所蕴含的信息，让学生切实体验分类整理的作用和好处。?
三、回顾比较?感悟提升
回顾刚才分类整理的过程，提出了想要解决的问题，然后根据不同的问题将图中的人进行了分类，接着按顺序做一个记号就记录一个，这个过程就是数据的收集和整理。（依次板贴：提出问题——分类标准——符号记录——整理分析。）?
【设计意图】引导学生回顾，帮助学生掌握数据的收集和整理的方法过程，感受根据问题进行分类整理的好处，培养学生的反思意识。
四、联系实际?灵活拓展?
提问：学校要给我们班开设球类活动课，可以在篮球、足球、乒乓球和羽毛球选择一种球类。大家的爱好不一样，但要统一一种活动，有什么好的办法？
?每个孩子都表达一下自己的想法。老师准备四张卡纸，每张纸上有一种球类，喜欢哪种活动就在后面排排队。?（学生站队）?
追问：现在我们班同学按喜欢的球类分成了四组，大家互相看看还真的有的多有的少，分别有多少呢？可以怎么统计？?
预设：体育课上报数的方法。?
（学生汇报，师登记结果，学生回到自己的座位。）
【设计意图】现实生活中很多问题的解决都是从收集、整理数据开始的，学生完成书上的情境图例题后补充此环节，创设贴近儿童现实生活、富有趣味性和启发性的问题情境，使学生感受到根据要解决的问题先分类再整理数据在生活中无处不在，并体会数据分析对于决策的作用。鼓励学生讨论整理每组有多少人的不同方法，以灵活恰当的方式收集、记录数据，且研究对象就是学生自己，更容易激起学生参与活动的热情。
五、课堂总结?强化思想?
谈话：今天这节课我们一起学习了数据的收集和整理，像这样把同样的一批事物按不同的标准分类整理，生活中无处不在，希望小朋友们做个有心人，去生活中找一找，分一分，肯定会有很大的收获。
【课后反思】?
???本课让学生经历了从有效的问题情境中产生问题、讨论交流分类，到数据的收集整理，再分析数据蕴含的信息，最后解决问题的全过程，即在问题解决的任务驱使下经历了统计活动的完整过程，培养学生的问题意识。注重分析数据，使学生切实感受到收集数据的必要性和数据分析的作用。同时，注重引导学生回顾和反思活动的过程，在梳理活动中加深认识和体验。让学生经历了问题解决的全过程，培养了学生自主探索的能力，展示了真实的学习过程。