二年级下册数学教案 8.1 按不同的标准分类整理 苏教版

按不同的标准分类整理说课
今天我教学的内容是二年级下册第八单元第一课时《按不同的标准分类整理》。这节课是在学生学习过简单分类的基础上进行教学的，这是学生初次接触统计活动。通过这节课的教学，引导学生经历按不同标准对数据进行分类的过程，初步体会整理数据的过程和方法，引导学生经历用自己的方式描述数据的过程，初步学会用数据表达信息，引导学生对数据进行简单分析的过程，获得初步的数据分析观念。因此，我将本课的教学重点设置为：
经历简单的数据搜集、分类和整理的过程，能按不同标准对简单数据进行分类，能用自己的方法记录和表示数据。
通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用。
在分类整理的过程中，获得成功的体验，体会用数据和符号进行记录和整理的作用，培养参与统计活动的兴趣。
教学重点：按不同标准分类整理数据。
教学难点：会用不同的方法表示结果。
本课分为情境导入-探索新知-实践应用3个环节。在情景导入环节，我以动物运动会作为问题的情境，图中的动物有熊、猴、兔三类，又有跑步和跳高的。这一问题情境，既是学生熟悉的、感兴趣的，又蕴含了十分丰富的信息。面对这样的情境，学生自然会产生想要了解更多信息的愿望。我顺应了学生的心里，引导学生观察场景图，让学生说一说你想知道些什么，进而提出不同的问题。第二个环节：探索新知。在学生提出不同的问题的基础上，指出：要弄清这些问题，可以先把图中的动物分类整理，同时引导学生讨论分类的标准和方法。接着，要求学生小组合作，选择一种标准分一分，并用自己的方法表示分类的结果，这就为学生自主选择分类标准，自主确定描述数据的方法提供了机会，有利于学生初步体验按不同标准分类的过程，体会分类标准与分类结果的联系。同时促使学生在用多样化的方式描述数据的过程中，获得一些用数据描述信息的经验。在这里，我对教材进行了改进，将书上静态的图变成动态的录音展示的活动过程，这样修改更能激发学生探索用合适的方法进行记录的需求，激发学生的求知欲。由于学生第一次经历听录音进行整理，录音内容又有时间限制，所以有些学生不知从何下手，因此他们快速记录的需要就激发出来了。在第一次记录后，我重点讨论记录方法的多样性，鼓励学生用自己的方法来进行记录。由于第一次记录完整的小朋友为数不多，因此第二次记录很有必要。在这个环节，我主要让学生感受到分类的标准不一样，结果也不一样，并进行记录方法的优化。接下来，我设计了两个问题：从图中你知道了什么和推荐表格的情境，引导学生对获得的数据进行简单分析和解释，让学生体会到不同的表格有不同的作用，要根据需要进行统计。最后，引导学生回顾分类整理的过程，说说自己学到了什么，帮助学生整理自己获得的分类与整理的经验。第三个环节：实践应用。在这个环节，安排了书上的三道练习。第一题积木的情境，主要是让学生按指定标准分类，让学生进一步掌握不同标准分类整理数据的方法，感受分类标准对分类结果的确定作用。第二题，邮票的分类整理。这一题让学生自己选择标准分类，让学生想一想可以怎么分类，再按不同标准分一分。经历这样的过程，可以帮助学生更好的理解确定分类标准的方法，并积累整理数据的经验。第3题，要求学生把自己小组里的同学按不同标准分类。这一题，分类标准更加开放，结果更加多元，且研究对象是学生自己，更容易激发学生参与活动的热情。
回顾本节课，因为我们低段的数学课题是《有效提升小学生数学学习注意力的实践研究》，所以本节课我着重如何保持学生的注意力。苏霍姆林斯基说过：“要把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态。”在情境导入环节，我让学生说说从图中你想知道什么，激发学生的求知欲和兴趣；在探索新知的环节，如果按照教材用静态的图展示，那么用自己的方式快速记录的方法就不成为需要，所以我将教材改为动态的录音的过程，激发学生自己思考喜欢的快速记录的方法；并运用比较、变式，让学生理解分类结果是由于分类标准的不同。在实践应用环节，让学生给自己选择分类标准进行记录，并让学生自己设置需求自己进行分类…种种活动都能激发学生的积极思考，让学生感受脑力活动的快乐，从而保持注意力。当然，本课也有不足的地方，比如我在课堂中的语言不够精练简洁，有时怕学生不理解会多说，还有活动的设计能力，对于分类的需要学生体会较浅，以至于在整理的时候只有少数几个先分类，作为一个年轻老师，我还要不断努力，不断学习。