23 祖先的摇篮 教案

《23 祖先的摇篮》教学设计
——当涂县西河中心学校
【教材简析】
《祖先的摇篮》是部编版语文二年级下册第八单元的第一篇课文。课文是一首诗歌，分四个小节呈现。第一小节说了祖先的摇篮的样子；第二、三小节叙述了祖先在摇篮里快乐地生活；最后一小节作者总结、感叹祖先的摇篮苍苍茫茫。
整首诗歌语句简短，节奏轻快，内容浅显生动。其中“摘野果、掏鹊蛋、捉蜻蜓”等生动有趣的生活场景极富画面感，给予了学生无限遐想的空间，拉近了学生与文本的距离，学生喜闻乐见。
【设计理念】
1.坚持字不离词、词不离句的教学原则。随文识字、字理识字、动作识字，在语境中识字学词、造句说话，在语段的朗读与仿说中感受诗歌节奏、韵律的美。
2.坚持以文中生字为基点，以点带面，举一反三，拓展积累，贯彻落实“用教材教而非教教材”的理念。
3.坚持以朗读为基础，以想象为辅助，以仿说练习为生长点，以积累运用为终目标。
4.坚持加强课程资源的整合，凸显文本的人文价值，倡导并落实“社会主义核心价值观”引领下的人文关怀与价值导向。
【教学目标】
1.正确认读文中“祖、掏”等七个生字，理解“一望无边”“等词语，能正确、规范地读写“祖、望、忆”等八个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励、尝试背诵课文。
3.能发现“摘野果、掏鹊蛋、捉蜻蜓”这些词组的特点并仿说、积累。
4.能结合图片想象祖先在这摇篮里还做了些什么，并仿照课文第二、三小节的结构形式进行仿说。
5.激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识，知道这美好的摇篮既是祖先的，也是我们的，更是子孙后代的，一定要好好保护它，珍惜它。
【教学重难点】
重点：正确读写生字词，并能结合自身学习基础进行拓展积累。知道这美好的摇篮既是祖先的，也是我们的，更是子孙后代的，一定要好好保护它，珍惜它。
难点：了解词组的特点进行拓展练习，能发挥想象并仿照第二、三小节进行仿说。
【教法学法】
教法：字理识字、动作识字等多种方式提高识字的趣味性，同时创设语境，在语境中将识字、学词、造句三者融合，以文为例，以点带面，举一反三。
学法：联系生活，搭建桥梁；游戏比赛，调动趣味；练习拓展，积累运用。
【教学准备】课件、音乐、拓展练习等
【教学课时】 2课时
【教学流程】
一、看图片，初见祖先的摇篮
1.课件出示一张“摇篮”的图片，教师：这是什么呀？
2.课件出示“原始森林”的图片，这也是摇篮吗？
3.（课件出示文中第一句话：爷爷说：那原始森林，是我们祖先的摇篮。）齐读，教师领读，追问：“原始森林是摇篮吗？是谁的摇篮呢？”
4.同学们伸出食指，跟老师一起写“祖先的”，这就是我们今天要上的课文，齐读课题。
5.这个“祖”字就是我们今天这节课要学习的第一个生字，这个字有好多兄弟姐们呢，不知道你们能不能分辨他们？我们来试试，好不好？
（组、租、沮、姐、阻）
6.练习用“祖”组词并指名仿说“那 ，是 。”
（预设：教师提示一个“那蓝蓝的天空，是白云的摇篮。”）
【设计意图】图片导入，字理识字，给学生以课题最直观的感受。以文中例句为基础，仿说练习，词句结合，建构语境，在语境中识字，再以点带面，识一知百。
二、识生字，想象祖先的摇篮
1.你觉得这个摇篮会是什么样子的呢？发挥你们的想象。指名回答。
2.（出示文中第一段第二句：真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓郁的树荫一望无边，遮住了蓝天。）教师范读，指导朗读。
3.认识生字。
（1）集中认读“啊”“浓”“望”“蓝”。
（2）逐个学习。
A．浓：读准鼻音，试组词，完成短语填空。
浓绿的（ ） 浓密的（ ） 浓厚的（ ） 香浓的（ ）
B．望：出示字理演变图，猜测、讲解、验证，组词，理解意思完成说话练习。
（那 ，一望无边。）
C．蓝：辨析“篮”，释义、组词辨析。
4.再将这些生字宝宝送回家里，你们还认识吗？指名读第一节。
5.指导朗读。
【设计意图】随文识字，再将字、词、词组、句子深度融合，拓展练习，实现“用教材教而非教教材”的理念。
三、读句子，畅游祖先的摇篮
1.生听配乐，闭目想象：祖先在这摇篮里做了些什么？
2.教师范读课文第二三小节，学生闭目听、想象。
3.指名回答：祖先在这摇篮里都做了些什么？出示：
（摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗松鼠、采蔷薇、逮蝈蝈。）
4.读词组认读生字。
5.引导发现“摘”“逗”“掏”“逮”“赛”五个生字的特点。（表示动作）
6.玩游戏——看生字，抢做动作。
7.看短语，比赛拓展，抢先填空。
摘（ ） 掏（ ） 逗（ ） 逮（ ）
8.抓住问号，指导朗读课文第二、三两段，读出疑问的语气。
9.想象祖先在做这些事情的时候心情，指导朗读。
10.老师发现你们读的真棒，课文中的插图也好漂亮啊，会看插图也是帮助我们学习的好方法哦。
11.这样美好的环境里，咱们的祖先还做了许多有趣的事哦，完成填空。
赏 数 洗 挖 喝 播
（ ）野菜 （ ）种子
（ ）星星 （ ）明月
（ ）泉水 （ ）脚丫
12.我是小诗人，仿照课文二、三小节进行仿说。
【设计意图】教师读，学生听，听后说，培养学生听、记、说的核心素养。以“摘野果”为起点，将这几个动词归类识记，再进行词组拓展训练，举一反三。拓展后的词组又成为仿说练习的参照，衔接紧密，过渡自然，前有铺垫，后有提升。结合图文，字、词、句、段再次融合，彰显学语习文的本质。
四、写生字，保护祖先的摇篮
1.教师过渡，指导朗读最后一节。
2.这么美好的大摇篮，你们舍得破坏吗？出示二年级下册《道德与法治》第三单元《我是环保小卫士》中相关图片，指名谈观后感。
3.对，这就是我们祖先的摇篮，既美好又遥远，既有意思又苍苍茫茫。它既是祖先的，也是我们的，更是我们子孙后代的。
4.图片欣赏我们身边的摇篮（雨山湖、采石矶、当涂桃花节、大公圩菜花节），引出习主席“绿水青山，就是金山银山”的号召。
5.最后，请同学们跟老师一起书写“祖”，感谢我们的祖先给我们留下了这么美好又孕育了人类生命的大摇篮。指导观察、书写“祖”。
【设计意图】以“美好”切入环保的主题，体现语文文本的人文关怀，这必不可少，却也润生无痕。书写指导，切实落实新课标“不少于10分钟”的写字要求，识写一体。同时，将教材《道德与法治》中的相关内容引入课文，加强教学资源的整合，实现“大语文”的教学观。
五、读全诗，回味祖先的摇篮
1.配乐，教师范读全诗，学生想象。
2.配乐，师生合作读。
3.齐读全诗，再次回味祖先的摇篮。
【设计意图】配乐激情，朗读回味，如余音绕梁……
六、布置作业
回家将这一首诗歌背诵给爷爷听，听听自己的爷爷怎么说。
板书设计
23 祖先（我们 后代）的摇篮 → 美好 → 保护