19 剃头大师 教案

19.《剃头大师》教案
一、教学目标
1.正确认读“剃、执、否、骂、仇、惯、刑、替、厘、摸”这10个生字，正确规范地书写“鬼”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，对比学习“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师”的含义。
3.抓住文中有新鲜感关键词句，一边读一边想，理解难懂的句子。
4.体会比喻句的妙处，积累比喻句。
二、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，对比学习“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师”的含义。
三、教学难点
抓住文中有新鲜感关键词句，一边读一边想，理解难懂的句子。
四、教法与学法
教法：点拨指导法 学法：读中理解感悟法
五、教学准备
自制多媒体课件
六、教学课时
一课时
七、教学过程
（一）谈话激趣，引出课题
1.出示“大师”这个词语，理解“大师”的意思。
学生认读，谈谈什么是大师。
2.认读“剃”字，谈经历。
出示“剃”字，学生识记，并扩词。联系自己的生活实际，说说自己“剃头”的经历。
3.揭题板书，理解题意。
说说怎样的人才能被称为“剃头大师”。
（二）初读课文，感知大意
1.初读课文，识记生字，理解词语。
（1）学生用自己喜欢的自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。
（2）出示本课生词，检查认读情况，相机指导“执、否、刑”的读音。
（3）学习并积累多音字“差”。
2.默读课文，整体感知，指导书写“鬼”字。
（1）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（2）交流课文的主要内容。
（3）说说文中的小沙给你留下了怎样的印象。学习课文第1自然段。（预设：胆小）
（4）指导书写“鬼”字。
（三）细读课文，关注内容
1.再读课文，思考问题。
（1）学生读课文，一边读一边想：“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？
（2）从课文中分别找出写“老师傅”和“我”给小沙剃头的相关自然段。
2.对比学习，抓住关键词句，一边读一边想，比较“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
（1）圈出描写第5自然段和第16自然段中“老师傅”和“我”分别给小沙剃头时动作的词语，边做动作边读相关的句子。
（2）画出描写小沙剃头时感受的句子，结合生活经验边读边想，理解句子的意思。
重点语句：“最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”
①随文认读“受刑”。理解“受刑”（遭受刑罚）。文中的“受刑”是什么意思？（和遭受刑罚一样难受）
②联系生活经验说说，你有过类似的感受吗？
③想象情景读句子，谈体会。
④理解“害人精”。引导学生发现这个词语的特点：是比喻性的词语，而且非常口语化。
拓展认读：淘气包、马屁精、机灵鬼、替罪羊等，并试着让学生说一说这样的词语。
重点语句：“‘嗬！’小沙高兴了，‘你真把头发剪下来了！’”
“小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。”
联系生活实际，引导学生读出小沙的惊喜和高兴。
思考：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”
（四）课堂小结
推荐阅读秦文君的《调皮的日子》。
（五）布置作业
1.再次正确、流利、有感情地朗读课文，想想课文为什么用“剃头大师”作为题目，和同学交流自己的看法。
2.认真观察自己身边的一个有特点的人，想想用哪些词语可以形容。
板书设计
19.剃头大师
老师傅 我

害人精 剃头大师