三年级下册语文-第九课古诗三首 清明 教案

《古诗三首》之《清明》教学设计
教材分析：
这首古诗是部编版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首，《清明》 是晚唐诗人杜牧的作品， 前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷， 后两句通过一问一答， 把诗情推向全篇高潮， 使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态， 景中言情， 意蕴深远， 语言清新， 朗朗上口， 有利于积累和培养语感， 激发学生学习古诗的兴趣。
教学目 标：
1、 认识、 会写、 掌握运用“欲、魂、 借、酒、牧” 5 个生字。
2、 有感情朗读课文， 学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。
3、 理解诗句意思， 想象诗中画面， 体会诗中作者表达的思想感情，激发学生对中国传统节日文化的热爱。
教学重难点：
1、 有感情朗读课文，学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。
2、 理解诗句意思， 想象诗中画面， 体会诗中作者表达的思想感情，激发学生对中国传统节日文化的热爱。
课时安排：一课时
教学准备 ： 课件
教学流程：
《清明》
一、 激趣导入， 板书课题
1、 同学们， 前个星期我们放了清明假， 那么谁来说说清明假你是怎样过的？
2、 你了解清明节吗？
清明节 ：，清明是我国的二十四节气之一。清明一到，气温升高，雨量增多，正是春耕春种的大好时节。故有“清明前后，种瓜种豆”、“植树造林，莫过清明”的农谚。可见这个节气与农业生产有着密切的关系。清明节是我国传统节日，清明节又叫踏青节，也是最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明这天，民间有踏青、寒食、扫墓等习俗。
3、 在唐代诗人杜牧的诗《清明》 中写出了清明时节的特殊气氛， 今天让我们跟随作者去看看吧！
4、 板书课题；
5、 了解作者；
杜牧 （公元 803－约 852 年） 唐代诗人， 字牧之， 号樊川居士，
京兆万年（今陕西西安） 人。 杜牧是唐代杰出的诗人、 散文家， 因晚
年居长安南樊川别墅， 故后世称“杜樊川” ， 著有《樊川文集》 。 杜
牧的诗歌以七言绝句著称， 内容以咏史抒怀为主， 其诗英发俊爽， 在
晚唐成就颇高。 杜牧人称“小杜” ， 与李商隐并称“小李杜” 。
二、 初读课文， 整体感知
1、 请同学们自由朗读课文，借助工具书，自学生字词， 尝试去理解古诗内容， 以小组为单位，
学习本课的生字新词。
2、 学生自由朗读， 小组合作完成学习任务。
3、 教师点小组进行学习汇报（小组汇报， 集体交流）
4、 教师强调： a“欲” 的左边是的人要写成捺点。
b “魂” 字右边不要忘了“撇折点”。
5、 再次朗读古诗， 师范读古诗，让学生注意诗句的节奏与停顿，指名读，齐读。
三、 精读课文， 理解内容。
1、同学们， 学习古诗不仅要会读，还要理解词句的意思以及诗人的情感才行，我们先看前两句（出示），你能借助于词语解释读懂诗句的意思吗？
a： 指名学生读；
b： 解释：纷纷：形容多。“行人”，是出门在外的行旅之人。
“欲” ——将要， 快要。断魂：愁闷凄凉，失魂落魄.欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
C： 尝试用自己的话说说这两句的意思（指名回答）。
（ 清明节的时候， 下起了纷纷的春雨， 路上的行人心情更加愁闷凄凉，
失魂落魄. ）
2、理解诗意后我们再读读这两句， 你们仿佛看到了什么？ 你觉得诗中行人心情怎么样？ 从哪个词可以看出？
（ 仿佛看到了一副清明烟雨图， 天下着蒙蒙细雨， 有人在路上走着，
心情很愁苦……欲断魂 ）
3、板书：欲断魂——愁苦，想想诗人此时的心情为什么是愁苦的？你有没有孤独一个在冷雨中行走的经历。（师生交流）
4：指导朗读前两句。（前两句宜缓慢沉重， 读出诗人凄凉愁苦的心情）是啊， 清明的时候本是春暖花开的季节， 人们都去祭祖踏青， 可在这亲彩浓郁的日子， 作者独身在外， 又被雨给淋湿了， 无处躲雨， 心情愁闷，没有精神， 那么诗人会怎样调节自己的情绪呢？ 我们接着往下看。
5、 学习古诗最后两句（出示）。
a： 指名学生读；
b： 解释“借问” ：请问， “遥指”：远远指着。杏花村：杏花深处的村庄。
c： 尝试用自己的话说说这两句的意思（自由举手回答）。
(请问牧童， 哪里有可以歇歇脚的酒家？ 他指了指远处杏花林后面的小村庄。)
6、 为什么诗人要向牧童询问酒家呢？
（因为作者独身在外， 又被雨给淋湿了 ， 无处躲雨， 心情愁闷，
想找个酒家， 一来可以歇歇脚， 避避雨， 二来可饮点酒， 驱驱寒，
借酒驱散心中的烦闷。）
7、 你觉得这句诗中哪个词用的最好？ 为什么？
（“遥”， 牧童以行动代替语言， 用比回答还要明确的手势， 指向
了 远处， 让人仿佛看到了 杏花林后面的小村庄， 让愁闷的诗人有
了企盼而变得振作起来。）看了牧童的手势，此时的情绪又有了怎样的变化？交流、板书：振作
8、指名表演后两句。
9、指导朗读后两句。（第三句宜读出问的语气， 最后一句结尾处语气宜扬上去， 表达出诗人望见酒家时心里那种急切感。）
10、小结：这首诗描绘了什么样的情景？ 表达了诗人怎样的思想感情？
（描绘了 一幅清明烟雨图， 表达了 诗人孤身路上的愁苦和望见酒
家想借酒消愁的期望而振奋起来的情感。）
交流后有感情地朗读古诗。
四、情感升华，学习吟诵：
1.让我们跟随诗人的脚步，体会诗人的心情，再次有感情地朗读古诗。
2.听吟诵，找规律，交流吟诵的方法：吟诵时注意声调的变化，平长仄短（第一二声的为平声，第三四声的为仄声），韵字音要拖长。
3.带领学生吟诵。齐诵。
五、 背诵古诗， 感情升华， 课堂总结
1、 背诵古诗； （小组内成员赛背、 点名背诵、 集体评议。）
2、 教师总结： 今天， 我们已经跟随杜牧看到了一副清明烟雨图， 还学习了一种吟诵古诗的方法，希望同学们课后再加以朗读背诵， 好好的去想象领会诗中的画面， 体会诗人的情感吧！
六、 作业布置
1、 抄写本课生字新词。
2、 背诵默写古诗。
七、 板书设计
清 明
欲断魂 遥 指
愁苦 振奋