13 乌鸦喝水 教案

13、乌鸦喝水
【教材分析】
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。
本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，并与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
【学情分析】
低年级学生的抽象理解能力不是很强,在识字教学中,采用直观的实物展示,游戏的运用,兴趣的激发等是识字方法尤为重要。在识字教学中,识字是教学的重点,教学中随文识字、字不离词、词不离句、句不离文,赋予文学鲜活的生命,在生动的演示中,让孩子们孩子感受课文内容。
【教学目标：】
1、认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁，会写“只、见”等 5 个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重难点：】
1、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；
2、认识反文旁；会写“见”等字。
【教学过程】
出示谜语，导入新课
1、出示谜语,激发学生兴趣。
2、乌鸦什么样？
随文识字：“乌”字和我们原来学的鸟字很像，但比鸟字少了一个点，好像小鸟闭上了眼睛，乌就是黑的意思。“鸦”乌鸦是一种鸟，所以它的右半部分就是鸟，鸟也是这个字的部首。　
3、今天我们一起来看看发生在这只小乌鸦身上的故事！
二、初读课文，整体感知。??
1、快打开书，读读这个小故事，注意要把字音读准确。
2、读完课文，谁知道，乌鸦为什么要去喝水呢？
3、区分“渴——喝”
口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁
三、以读代讲，感悟交流
（一）口渴了
1、把这连两字都放到一句话里，谁还会读？
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦口渴了，它会到哪找水去呢？“乌鸦也许____，也许____。”（石缝、草丛、池塘、果园、山林、小溪、水井......）
乌鸦去了这么多的地方，用文中的一个词就是——到处。
（3）指导朗读。乌鸦就是这样到处找水，真是找得——很辛苦啊！
A、谁能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）
B、老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）
C、你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）
D、咱们一起来读一读。（齐读）
随文学“处”，巩固折文旁。
（二）喝不着
过渡：终于，他找到水了，现在可以喝水了！为什么不行呢？
但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
理解乌鸦为什么喝不到水。
实物演示，体会喝不到水的焦急。
朗读指导：
A、这时候乌鸦肯定特别——着急。谁来读读
B、看小乌鸦都急成什么样了，你能读好吗？
C、怎么办呢？乌鸦真是急坏了，就这四个字，谁会读？
D、咱们比赛读，看哪个小组能读出小乌鸦的苦恼。
四、情境再现，明白道理
过渡：小乌鸦想喝水，怎么办呀？。
演示乌鸦喝到水的方法：看，这儿就有一些小石子，你能把乌鸦想到的好办法，给大家演演吗？其他同学，认真观察，如果看到特别激动的地方，就为小乌鸦鼓鼓掌。
你看到什么了？
（1）“渐渐”就是“慢慢”
（2）谁看到小乌鸦是怎么放小石子的？（一颗一颗）
3、指导朗读
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
我们的小乌鸦喝着水了（贴乌鸦图片），谁来高兴的读读。
谁来高兴的读一读？
（3）男女生赛读：看看谁更为小乌鸦高兴。
4、句式练习：
（1）瓶子里的水渐渐升高了，天气渐渐怎么样？
（2）用渐渐说一句话：——渐渐——
5、教学“反文旁”
（1）放字左右结构，左边一个方，右边是个反文旁。拿出聪明的手指跟老师一起写一写反文旁。
（2）教学区别：反文旁,有四笔,撇横撇捺要牢记;?折文旁,有三笔,二笔横撇不分离。你们记住了吗？
（3）练习区分：老师可要考考你们了，这儿有很多字，快看看哪个字是带有反文旁的？折文旁呢？
五、质疑问难，开拓思路
1、谁来告诉我，故事读到这，你觉得这只小乌鸦怎么样？
小结：不光聪明，你看小乌鸦遇到困难的时候，还知道要开动脑筋为自己想办法。
2、假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？（学生互相交流）
小结：大家想出了这么多的办法，乌鸦聪明，你们更聪明！大家回家后可以和爸爸妈妈一起讨论那种办法更可行，好吗？
3、现在再次把书拿起来，美美的读一读课文。
六、指导书写
1．出示“见”这个字。
2．观察字的结构（独体字），尝试给生字组词。
3．教师范写，学生书空。
教学反思：
教学中，老师遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，适时地创设情境，拓展延伸，并开展了“动手做一做‘乌鸦喝水’的小实验”的实践活动，在写字教学时，主要以自主学习为主，利用课件直观地展示生字的占格及写法，并采用文中形式的认读巩固练习，学生完成生字后，及时给予评价，用投影仪展示学生的书写，使生字及时得到巩固。但是，要注意的是随文识字是为了帮助理解课文的，不能强塞如课文中，尤其是打断了思想情感的时候，“放”的教学，就打断了乌鸦喝到水后的高兴心情，