部编版一年级上册语文 汉语拼音 9 ai ei ui 教案

“ai ei ui”教学难点创新教学
教学目标：
1、正确地读出“ai ei ui”，能正确书写这三个韵母。
2、识记这三个韵母，并能运用它们与其他的声母相拼。
教学重点、难点：
正确发音，能识记“ai ei ui”组成，能与其他声母拼读。
教学准备：
课件制作，卡片准备，
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设竞赛活动，导入新课
1、“同学们，我们已经学完的单韵母，你们还认识吗？我们来比一比，这些已经学习过的好朋友，谁认识的最多？”
2、竞赛规则：各小组选出二个代表上奖台领取韵母卡片，列队排齐，依次举起手中的卡片。
3、学生看卡片发音，认识的就立马站起来，大声读出来。
二、游戏活动升级，激发学生的好胜心
1、表扬学生：“你们真棒，都能认识以前学习的好朋友，还能喊出它们的名字！”（增强学生的自信心，同时，激扬学生的争强好胜之心，为学习下面的新内容做下铺垫）
2、“现在，老师要把它们两个朋友组合成一个新朋友，我们要怎样读呢？怎样记呢？”
创设情境：让学生两人站在一块，双手举起手上的单韵母，合起来就是一个复韵母，这情况出乎学生的意料之中，有点迷茫，但又想表现自己，一个个都凝神张望着老师。老师顺水推舟，引出新内容。“这就是我们今天要认识的新朋友，两个单韵母组成的复韵母“ai ei ui’”。
三、创新教学方法----精心创造儿歌，动情歌舞表演
1、口腔动作示范，掌握发音方法
发音示范，先发“a”，收音时再连续发“i”的音，把两个字母发音的间隔时间缩短，就发出了“ai”的声音。学生张大口腔，跟着老师发音训练，掌握发音的技巧。 “ ei ui”的发音技巧同上一样。
2、编顺口溜或儿歌，创情境舞蹈
根据复韵母的发音、组成（由哪些单韵母组成）结合起来，编写成好记、同音、顺口的儿歌朗诵，同时创设内容相同的舞蹈（动作、神情、感情溶为一体）表演。学生在拼音时，既知道复韵母的音，也知道了复韵母是由哪些单韵母组成。
“ai”这个韵母教学时，为了让学生知道它的读音，又能在音节拼音中能正确识别并读出音，我就这样进行加工：“a, i并排挨挨挨”（同桌之间还互相非常亲密的用自己的手臂去挨挨同桌的手臂）。
学生先念出“a”，稍停一下之后，再读“i”，然后就一边读“同桌挨挨挨，”一边与同桌非常友好地互相挨一挨，摇一摇，摆一摆，（让学生想像成就是做在轮船上，由于水面的不平静，轮船左右摇摆，同桌之间互相挨挨，一下子又离开，一会儿又挨挨。学生在互相挨时，还可伴着深情的眼神对视）。
学生口里发出动听的歌谣，从歌谣中的“挨挨挨”知道了韵母“ai”的读音，动作、神情表演中也有“挨挨挨”的意思。知道了“ai”的组成，是由“a 和 i ”。学生十分高兴地读过几次，表演过几次之后，就会在出现“ai”的音节中，很快的认出并读出这个韵母来，也就能正确的与声母拼出音节。
3、口中念念有“词”，眼中频频传情，身体真情表演。
“同学们，你们想和老师一起来唱一唱，演一演，动一动吗？”学生当然是求之不得，异常兴奋，都迫不及待地和老师投入到生动的情境表演中。学生表演过三五遍过后，居然能准确的从许多的复韵母中找出这个韵母，并能精准地读出音来。
四、举一反三，推广运用，教学生学习“ei ” “ui”两个复韵母
教学“ei ”的发音时，编这样的顺口哨溜 “e” “i””砍柴“ei ei ei”，师生站起身来，双手举起铅笔等细长的物品，从右上往左下，用力的砍下，嘴里发出吃力的声音“ei ” “ei ” “ei ”。教学“ui”时，设计的顺口溜“u” “i”围巾围围围”
学生十分高兴投入到这样的“歌舞”表演中，几天之后，学生一看到韵母，便能不由自主地认出韵母，还能读出音来。这样，学生就能把识韵母、读韵母、拼音节结合起来 ，学生就十分轻松、高效地掌握了拼音技巧。
每一句歌谣里既有生动事物，（具有直观形象性），又有字母的音，还有字母的形（实物的外形）。学生读到这个字母的音就很容易想起它的形，把抽象的字母形状转化为生动形象事物，化抽象为形象，学生乐学想学易学，学习效果明显提高了。学生读起来有趣，记起来容易，在轻松快乐的诵读中就掌握了抽象的拼音。
五、课件展示，推波助澜，走向高潮
1、课件展示：顺口溜或儿歌，播放轻音乐，营造浓厚的朗诵氛围。
2、播放视频：与学习内容相关的快乐的儿童歌舞视频，学生看视频，跟着动作表演，嘴里也抑扬顿挫唱读儿歌或顺口溜。
六、学生书写示范，强调格式和先后顺序