19 大象的耳朵 教案

部编人教版二年级语文（下册）
《大象的耳朵》教学设计
教材分析
　　这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
教学目标?
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　 2、了解课文内容,体会大象的心理变化。
　　3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点?
　　1、朗读课文,理解课文内容。
　　2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学方法
　　1.引入法。
　 2.抓重点词句的教学法。
教学准备
课件
大象图片，大象头饰。
教学过程：
一、猜谜导入 ?
1.课件出示谜语：
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 ??
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。
能说说你眼中的大象是什么样子的吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们就来讲一讲关于大象耳朵的故事。故事的题目就是 ??
3.教师板书课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自由读课文
师：在读故事之前，请注意老师提出的几个学习小提示。
（课件出示学习小提示）。
1、大声自由地朗读课文，注意读书的姿势。
2、读准字音，读通句子，要做到不添字，不漏字。
3、用“ ”画出小动物们说的话，用“﹏”画出大象说的话。
三、学习课文。
（一）了解大象耳朵的样子。
1、读了故事，说说故事中都出现了哪些小动物？
课件出示图片
（小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠）
师：他们都在干什么呀？
（说大象的耳朵）
师：他们为什么要说大象的耳朵？
2、了解大象耳朵的样子？
师：我们一起看看大象的耳朵到底是什么样子的？
课件出示：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
指名读句子。
指导读“耷拉”
理解耷拉的意思。
课件出示：“耷拉”词意
指导书写“扇”。
师：故事中把大象的耳朵比喻成扇子，其实，这个扇字最早不是这个样子的。我们一起来看看吧。
课件出示扇的演变图
A、师范写，生书空写。
强调一撇尽量写的舒展，下面的羽不要写的太宽。
B、生书写。
学生在田字格里书写。
（４）仿说句子： 像 。
（二） 学习课文第３－８自然段。
1、指导读好疑问句。
课件出示：“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
（1）指导学生找出读好疑问句的方法。
Ａ、指名读。
B、指导读疑问句。
师：小兔子为什么会这么问？
师：因为耳朵不一样，所以小兔子很肯定的告诉大象。
课件出示：“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”
(学生齐读)
（2）指导读好小羊说的疑问句。
课件出示“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
Ａ、指名读。
B、指导读疑问句。
2、想象说话。
（1）师：听见小兔子和小羊都在说大象的耳朵，其他动物也赶来看热闹了，都有谁呀？
（ 生：有小鹿、小马、小老鼠。）
师：森林里的动物，你们猜猜还会有谁过来？
师：他们都会说些什么呢？
（2）学生想象说话。
过渡:森林里的动物都在说大象的耳朵。那大象呢？大象怎么说的呢？
（三）带学生品味大象的三句话，体会大象的心里是如何发生改变的。
1、品读大象第一句话。
课件出示：“我生来就是这样啊。”
师：大象为什么这么说？
（1）指导学生抓住关键词“生来”理解意思。
（2）读出大象对自己耳朵觉得没有问题的心里。
（教师板书：耷拉着）
2、品读大象第二句话。
课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）
（1）联系上下文，理解“自言自语”。
（2）词语积累
A、学生自由说说ABAC的词语。
课件出示：自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ）
B、积累ABAC的词语
课件出示相关词语：自高自大、自由自在、自作自受
（3）体会大象此时对自己耳朵产生怀疑的心里。
（教师板书：竖起来）
3、分角色朗读课文的第1-8自然段。
4、品读大象的第三句话。 体会大象做回自己后高兴的心里。
课件出示：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
师：你读出了什么？
（生：我读出了大象决定把自己的耳朵耷拉着。）
5、学习课文第9—12自然段。
（1）语境设置，感受大象耳朵竖起来后的各种不舒服。
课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
师：每天，大象除了在睡觉的时候把耳朵竖起来，还会在什么时候？
（聊天，出去玩，看书，散步……）
课件出示：大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（2）设置场景，指导朗读大象的心烦。
课件出示：
每天，大象（ ）的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（3）指导读大象把耳朵放下后的高兴。
课件出示：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）
A、指名读。
B、设置场景指导读。
设置蚊虫跑来、苍蝇飞来、蚂蚱跳来。大象用它的大耳朵赶走它们的场景。
体会大象的高兴。
C、指导学生用高兴的语气读句子。
（学生齐读）
D、让学生明白大象的耳朵还是耷拉着好。
教师板书：耷拉着
E、师：此时的大象不仅仅是高兴，他又可以轻松愉快的渡过每一天，他可以轻松地说
课件出示：“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。”
（板书：人家是人家，我是我。）
四、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我。”的理解。
课件出示：人家是人家，我是我。
（1）理解“人家是人家，我是我。”的意思。
师：“人家”指的是谁？（指的是小动物的耳朵），“我”指的是谁？（指的大象的耳朵）
师：人家的耳朵是竖着的，而我的耳朵耷拉着，我们的耳朵样子不一样，因为人家是人家，我是我。（学生齐读）
师：人家的耳朵竖着有用，而我的耳朵耷拉着可以赶蚊子，我们耳朵作用不一样。因为人家是人家，我是我。（学生齐读）
师：“人家”仅仅指动物的耳朵是竖着的，“我”仅仅指大象耷拉着的耳朵吗？（不是）
师：在生活中，“人家”学习成绩好，“我”虽然比不上人家的成绩，但我跑步特别快，我们优点不一样，因为人家是人家，我是我。（学生齐读）
师：“人家”说我身体胖，让我减肥，“我”觉得自己胖的很可爱，不用减肥。因为人家是人家，我是我。（学生齐读）
（2）学生结合生活实际说说对“人家是人家，我是我。”的理解。
A、同桌互相交流。
B、学生全班汇报交流。
五、教师总结。
每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。
六、作业布置：
课外延伸——续编故事
（播放视频）
这一天，大象在路上散步，又遇到了小羊、小兔子它们。它们对大象说：“咦，你的耳朵不是竖起来了吗？为什么又耷拉下去了呀？”
猜猜大象会对大家说些什么？
师小结：这时的大象又会说些什么呢？我们将故事写下来，下节课我们继续讲故事。
板书设计
大象的耳朵


耷拉着 人家是人家 我是我 竖起来