2020-2021学年人教版高中语文必修4第5课《念奴娇 赤壁怀古》教案
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版高中语文必修4第5课《念奴娇 赤壁怀古》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 68.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-05-13 14:35:29 | ||
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文档简介
课题
《念奴娇·
赤壁怀古》
教
学
目
标
知识技能
1.了解苏轼及此词的创作背景和内容。
2.品味词人形象，体会词人情感，感受词人豪放词风。
3.培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力，体会景物描写和情感抒发的有机结合，探索作品丰富的意蕴。
过程方法
1.通过诵读，整体感知作品的内涵；
2.通过探究，感受作品中人物形象和丰富的词作意蕴；
3.通过涵咏，品味作者的语言，体会词传达情感的魅力。
情感态度
学习作者旷达的人生态度，培养学生积极的生活态度。
教学重点
体会这首词的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品豪放的特色。
教学难点
知人论世，感悟苏轼复杂的情感。
课型
赏
析
主要教学方法
诵读法.赏析法.合作探究法.
教学模式
合作探究式
教学手段与教具
多媒体
板书设计
江山如画
→→公瑾当年
→→人间如梦
（写景）
（咏史）
（抒怀）
作业设计
1.背诵全词；
2．以“挫折与人生”为话题，写一篇400字左右的小作文。
教学反思
课堂教学设计续页
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
【教学过程】
一、导入新课
知人论世
1.导入新课：许多古人，每见名山大川，必有所感。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇·赤壁怀古》，让世人传唱。今天就让我们一起来学习他的这篇传世佳作。[]
2.说到苏东坡，同学们并不陌生，首先请同学们谈一谈你所了解的苏东坡。
3.苏轼（1037－1101），北宋文学家、政治家、书画家。字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，同样都是唐宋八大家之一。
4.苏轼一生过得如何？
5．一生坎坷苏东坡
元丰二年（1079）遭遇宋代第一起文字狱——“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。 宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。京城---杭州---密州---徐州---湖州---黄州－-登州—扬州－－定州－－惠州---儋州“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
诗人政治上的不幸却成就了他文学上的大幸。介绍苏轼各方面的成就。
才华横溢的苏轼：
诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”[]
文：与欧阳修并称为“欧、苏”
词：与辛弃疾并称为“苏、辛”
书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。
6.背景介绍：这首词写于1082年（元丰五年）七月。苏轼政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被新派官僚罗织罪名，贬为黄州团练副使，心情非常苦闷且复杂，自觉功名事业未成，就借怀古以抒怀，游赤壁时写下了《念奴娇
赤壁怀古》这首词。
多媒体播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，并打出歌词。
二、朗读全词，体会情感（扫清词中的生字词的读音和解释）
（1）正字音
（2）学生听读课文
（3）学生朗读课文
（4）指导学生断句与诵读
（5）课文重点字词解析
大江：长江。
纶巾：青丝帛的头巾。
强虏：强大的敌人。又作“樯橹”。
尊：通“樽”，酒杯。
华：指（头发）黑白混杂。华发，白发。
酹：祭奠。
三、欣赏美景，品读词作
1.上阕写了哪些景观？
明确：上片写了赤壁景色：
2.你认为那几句写得好？
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
3.哪些字词最富表现力？为什么？
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大[Com
4.上阕的景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？
特点：上阕作者的视野开阔，通过比喻、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山描绘得宏伟、
壮阔、气势磅礴。
作用：
①这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。
②同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。
名句赏析
“江山如画,一时多少豪杰
”这句话在词中的作用
5.江山如画，一时多少豪杰”有何作用？
承上启下.
“江山如画”对写景作总结;
明确：正是如诗如画的江山，惹得无数英雄逐鹿中原，一展身手。
“一时多少豪杰”开启下片写人抒怀。
明确：三国是一个特殊的历史时期，在那个动荡的年代，谋臣勇将奔走四方，为实现自己的抱负和理想，在历史的长河里写下了属于自己的篇章。那大家熟悉的英雄有哪些？横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的周公瑾……
6.下阕这么多英雄人物，作者写到的豪杰是谁？描写这个人的句子有哪些？给我们展示了一个怎样的豪杰形象？？
明确：小乔初嫁
_______
年青得意
雄姿英发_______
风度翩翩
羽扇纶巾_______
装束儒雅
谈笑间，强虜灰飞烟灭
____镇定自若
7.下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？
明确：
突出周瑜事业婚姻双美满；“自古美女配英雄”，也衬托出周瑜是个英雄人物。
作者从下面几个角度与自己比较：
周瑜
苏轼
年龄：34岁
47岁
生活：幸福美满
屡遭不幸
外貌：英俊儒雅
早生华发
职位：东吴都督
团练副使
际遇：功成名就
功业未成
8.作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡?
明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。
9.联系我们周围的人和事，说说谁是我们这个时代的英雄人物？
四、课堂小结?
全词以纵横之笔将写景、咏史、议论、抒情
熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。?
1.引入作者，知人论世
2.学生介绍作者
3.学生了解苏轼的坎坷人生
4.了解苏轼的才华
5.了解写作背景；
6.感受三国风云
7.朗读全词，感知词的豪放特点。
8.以小组为单位，合作探究
9.自己概括比较
10.学生讨论探究
11.说出自己心目中的的英雄
1.意在激发学生的兴趣，营造气氛。
2.了解苏轼的生平，掌握关于苏轼的文学常识
3.知人论世，体会词人的情感。
4.激发学生的成就意识。
5.为赏析全词奠定基础
6.营造气氛
7.通过反复诵读，感知内容，引导学生注意节奏，理解诗歌的感情基调。
8.学习诗词赏析的方法
9.通过学习，使学生学会鉴赏得方法，培养学生的概括能力
10.理解小乔对周瑜的衬托作用
11.对学生进行价值观教育
《念奴娇·
赤壁怀古》
教
学
目
标
知识技能
1.了解苏轼及此词的创作背景和内容。
2.品味词人形象，体会词人情感，感受词人豪放词风。
3.培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力，体会景物描写和情感抒发的有机结合，探索作品丰富的意蕴。
过程方法
1.通过诵读，整体感知作品的内涵；
2.通过探究，感受作品中人物形象和丰富的词作意蕴；
3.通过涵咏，品味作者的语言，体会词传达情感的魅力。
情感态度
学习作者旷达的人生态度，培养学生积极的生活态度。
教学重点
体会这首词的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品豪放的特色。
教学难点
知人论世，感悟苏轼复杂的情感。
课型
赏
析
主要教学方法
诵读法.赏析法.合作探究法.
教学模式
合作探究式
教学手段与教具
多媒体
板书设计
江山如画
→→公瑾当年
→→人间如梦
（写景）
（咏史）
（抒怀）
作业设计
1.背诵全词；
2．以“挫折与人生”为话题，写一篇400字左右的小作文。
教学反思
课堂教学设计续页
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
【教学过程】
一、导入新课
知人论世
1.导入新课：许多古人，每见名山大川，必有所感。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇·赤壁怀古》，让世人传唱。今天就让我们一起来学习他的这篇传世佳作。[]
2.说到苏东坡，同学们并不陌生，首先请同学们谈一谈你所了解的苏东坡。
3.苏轼（1037－1101），北宋文学家、政治家、书画家。字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，同样都是唐宋八大家之一。
4.苏轼一生过得如何？
5．一生坎坷苏东坡
元丰二年（1079）遭遇宋代第一起文字狱——“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。 宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。京城---杭州---密州---徐州---湖州---黄州－-登州—扬州－－定州－－惠州---儋州“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
诗人政治上的不幸却成就了他文学上的大幸。介绍苏轼各方面的成就。
才华横溢的苏轼：
诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”[]
文：与欧阳修并称为“欧、苏”
词：与辛弃疾并称为“苏、辛”
书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。
6.背景介绍：这首词写于1082年（元丰五年）七月。苏轼政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被新派官僚罗织罪名，贬为黄州团练副使，心情非常苦闷且复杂，自觉功名事业未成，就借怀古以抒怀，游赤壁时写下了《念奴娇
赤壁怀古》这首词。
多媒体播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，并打出歌词。
二、朗读全词，体会情感（扫清词中的生字词的读音和解释）
（1）正字音
（2）学生听读课文
（3）学生朗读课文
（4）指导学生断句与诵读
（5）课文重点字词解析
大江：长江。
纶巾：青丝帛的头巾。
强虏：强大的敌人。又作“樯橹”。
尊：通“樽”，酒杯。
华：指（头发）黑白混杂。华发，白发。
酹：祭奠。
三、欣赏美景，品读词作
1.上阕写了哪些景观？
明确：上片写了赤壁景色：
2.你认为那几句写得好？
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
3.哪些字词最富表现力？为什么？
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大[Com
4.上阕的景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？
特点：上阕作者的视野开阔，通过比喻、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山描绘得宏伟、
壮阔、气势磅礴。
作用：
①这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。
②同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。
名句赏析
“江山如画,一时多少豪杰
”这句话在词中的作用
5.江山如画，一时多少豪杰”有何作用？
承上启下.
“江山如画”对写景作总结;
明确：正是如诗如画的江山，惹得无数英雄逐鹿中原，一展身手。
“一时多少豪杰”开启下片写人抒怀。
明确：三国是一个特殊的历史时期，在那个动荡的年代，谋臣勇将奔走四方，为实现自己的抱负和理想，在历史的长河里写下了属于自己的篇章。那大家熟悉的英雄有哪些？横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的周公瑾……
6.下阕这么多英雄人物，作者写到的豪杰是谁？描写这个人的句子有哪些？给我们展示了一个怎样的豪杰形象？？
明确：小乔初嫁
_______
年青得意
雄姿英发_______
风度翩翩
羽扇纶巾_______
装束儒雅
谈笑间，强虜灰飞烟灭
____镇定自若
7.下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？
明确：
突出周瑜事业婚姻双美满；“自古美女配英雄”，也衬托出周瑜是个英雄人物。
作者从下面几个角度与自己比较：
周瑜
苏轼
年龄：34岁
47岁
生活：幸福美满
屡遭不幸
外貌：英俊儒雅
早生华发
职位：东吴都督
团练副使
际遇：功成名就
功业未成
8.作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡?
明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。
9.联系我们周围的人和事，说说谁是我们这个时代的英雄人物？
四、课堂小结?
全词以纵横之笔将写景、咏史、议论、抒情
熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。?
1.引入作者，知人论世
2.学生介绍作者
3.学生了解苏轼的坎坷人生
4.了解苏轼的才华
5.了解写作背景；
6.感受三国风云
7.朗读全词，感知词的豪放特点。
8.以小组为单位，合作探究
9.自己概括比较
10.学生讨论探究
11.说出自己心目中的的英雄
1.意在激发学生的兴趣，营造气氛。
2.了解苏轼的生平，掌握关于苏轼的文学常识
3.知人论世，体会词人的情感。
4.激发学生的成就意识。
5.为赏析全词奠定基础
6.营造气氛
7.通过反复诵读，感知内容，引导学生注意节奏，理解诗歌的感情基调。
8.学习诗词赏析的方法
9.通过学习，使学生学会鉴赏得方法，培养学生的概括能力
10.理解小乔对周瑜的衬托作用
11.对学生进行价值观教育