19.大象的耳朵 教案

大象的耳朵
教学目标：?
1、认识“似、耷、咦”等 10 个生字准多音字，会写“扇、遇、慢”等 8 个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。?
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。?
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我的意思”
教学重点：?
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学难点：
通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。?
教学课时：?
2 课时?
第一课时?
教学目标：?
1、认识“似、耷、咦、竖”4个生字，会写“兔、慢”2个生字，读准多音字“似”。
2、正确、流利的朗读课文，能读好1-7自然段中的问句。
3、学习用“像”说比喻句。
教学过程：?
一、谈话导入
同学们你们的小耳朵都是用来做什么的呀？老师给大家带来了一些小动物的耳朵，出示动物耳朵的图，看图片你能说说什么样的耳朵？小兔子竖着一对长长的耳朵。指导读。今天老师带大家一起去认识一下大象的耳朵——板书课题,齐读课题。（带着你认真听讲的小耳朵开启今天的学习之旅吧）
二、初读课文，整体感知?
1、学生用喜欢的方式大声自由读课文，要求：?
借助拼音读准字音，读通句子。遇到难读的地方可以请教同桌或老师。
2、学生按要求自读课文。
（想要读好课文，就要先解决课文中的生字障碍）?
3、检测字词情况。?
出示词语 耳朵 扇子 似的 遇到
兔子 耷拉 竖着
借助拼音自由读，小老师领读、男女生对读
拼音宝宝回家了，你还认识他们吗?快来叫叫他们的名字。指名读，开火车读。
4、这么多的生字、词语的音都读准了，把大拇指送给你们！
扫清了生字障碍，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。
三、再读课文，了解课文的主要内容?
1、出示读书要求，学生再读课文，要求读准字音读通句子，做到不添字，不漏字。课文中出现了哪些小动物呢？用笔圈出小动物的名字。
2、学生总结汇报。用课文中的小动物有（）的句式。?大象、小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
一起叫叫他们的名字吧。这么多的小动物，小兔子最想让我们记住他的名字，兔是象形字，讲解字形。观察兔的写法，（每一笔都有自己的位置，观察好了就能写好）
3、同学们，小动物们都在说大象的耳朵，那么大象的耳朵到底长什么样呢？让我们走进第一自然段，指名读，齐读。（通过读大象的耳朵有什么特点的？我们知道了大，以及他的形状、样子。你能读出它的大吗？）板书：耳朵 大 扇子 耷拉
（大象的耳朵真有特色，我们再来读一读。）
4、大像有一对大耳朵，一对是数量词，指两个，还有什么是一对的？
拓展一对（），生活中还有什么可以用上数量词一对。（你们真是会学习会积累的孩子！）
5、大象的耳朵真的是扇子吗？把耳朵比作扇子，这是个比喻句，你是怎么知道的呢？学习“似”认读多音字。（通过多音字来识记生字，也是个不错的方法）
拓展比喻句的句式联系，你会说说这样的句子吗？
（ ）像（ ）似的。
（让我们一起读一读吧，用你的读突出大象耳朵的特点）
四、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。?
1、课文中的小动物是怎样说大象的耳朵的？ 自由读课文3-7自然段，请用-------画出小兔子说的话。用~~~~~画出小羊说的话。
出示句子：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。“慢慢地”是什么意思？还可以说慢慢地什么？指导书写“慢”字，仔细观察整体结构，每一笔的位置以及写的时候要注意什么？
小兔子是怎么说的？指名读。
（你的这个 “咦”读的真好，老师听出来了小兔子的疑惑。）
谁也想当小兔子问一问，指名读。（真是只会提问的小兔子）“咦”是用嘴巴发出的声音，所以是口字旁。跟老师一起读“咦”，全班女生做可爱的小兔子一起读一读。通过读来理解字的意思，也是一种很好方法。看到大象的耳朵后小兔充满了疑问，还可以从哪个符号中看出来，全班一起读。
3、大象是怎么说的呢？理解“生来”
既然大象的耳朵生来就是这样的，为什么小兔子还说大象的耳朵生病了呢？出示句子。
大象的耳朵是“耷拉”的，小兔子的耳朵是“竖着的”，所以当小兔子看到大象的耳朵后，不但疑惑还很惊奇呢！再来读读小兔子的惊奇。女生读小兔子，男生读大象。教师引读
4、出示大象和小兔子的耳朵对比理解“耷拉”和“竖着”
大象的耳朵是“耷拉”着的，耷拉是什么意思，为什么是耷拉着的呢？大大的耳朵垂下来就是耷，跟教师读。小兔子的耳朵是怎样的？仔细看竖这个字，从这个字中你就能理解它的意思了。立起来的就是竖着的，生活中还有什么东西是竖着的呢？拓展。耷拉和竖着是一对反义词，对比也是很好的识字方法。
5、后来，大象又遇到了小羊。小羊是怎么说的呢？
指名读，小羊也充满了疑问，谁来做爱提问的小羊来读一读。（真是一只会提问的小羊）全班男生你们就是那一只爱动脑筋思考的小羊，一起读一读。（同学们我们来看，小羊问的你的耳朵怎么是耷拉下来的呢？与小兔子问的你的耳朵怎么耷拉下来了？虽然语气词“了”和“呢”不同，但都表示疑问，要读出疑问的语气。）
6、大象听了小羊的话后说，我生来就是这样啊！他又接着向前走去，小鹿、小马、小老鼠看到他后，都要说他的耳朵。
拓展（开动你的小脑袋）想象小鹿、小马、小老鼠会说什么？
五、教师小结
大象听了大家的话怎么会有怎样的转变呢？下节课继续我们的学习之旅。
这节课你有哪些收获？
六、布置作业
第二课时
教学目标
1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，理解大象的想法的转变过程。
2.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
教学重点
1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，理解大象的想法的转变过程。
2.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
教学课时
一课时
教学准备
多媒体课件、小动物头饰。
教学过程
一、复习导入
1.认读词语
师:孩子们，上节课我们预习了大象的耳朵，这节课，老师先来检查检查大家的积累怎么样，(出示课件)我们请这一组同学来开火车读读这些词语？(指名读，全班读)
似的?耷拉?竖起来?竹竿?撑起来?跳舞
心烦?扇子?遇见?头痛?不安?慢慢地
2.巩固词语“耷拉”
师:“耷拉”是个轻声词，老师想考考大家还记不记得。
(1)齐读“耷拉”。
(2)用“耷拉”说话。
3.复述课文内容
师:接下来，咱们一起来回忆回忆故事内容好不好？(师生齐复述)
师:同学们，大家都说大象的耳朵有毛病，到底是怎么回事儿呢，想不想知道？(生:想)那就让我们继续学习课文，请伸出你们的小食指，跟老师一起写课题。(板书:大象的耳朵)
二、精读感悟，重点突破
1.理解感悟第1自然段
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
师:课文是这样来描写大象的耳朵的，请同学们齐读这句话(生齐读)谁能说说大象的耳朵有什么特点？(生:大、耷拉着)你能读出大象耳朵的特点吗？(指名读)
师:这里运用了什么修辞手法？（生答：比喻）把什么比喻成什么？（把大象的耳朵比作扇子。)你能仿写一句吗？（指名仿说）
2.默读1-8自然段，用“——”画出大象说的话。
师:同学们想不想知道大象的大耳朵发生的有趣故事？(生:想)那就赶快打开书，自由课文1-8自然段，用“——”画出大象说的话。(出示朗读要求)请同学们拿出铅笔和尺子边读边把大象说的话画出来。(生读、画，老师巡视)
师:谁能把你找到的句子读出来？(生读)同意的鼓掌。
师:(出示句子)接下来，请同学们读读这两个句子，思考两个问题:一是大象的想法是不是发生了变化？二是你能不能用“原来它认为……后来它认为……”的句式说说大象的想法是怎么改变的？(出示句子，生读，生答:原来……)是呀，这两句话就是大象的想法，同学们看看大象的想法有改变没有？是怎们改变的？ “谁能用原来他认为……后来他认为……的句式”说一说（生说，师板书）
2.学习2-7自然段，找出小兔子和小羊问大象的话，用“～”画出来，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
师:孩子们，大象的想法为什么会发生变化呢？请同学们快速浏览课文第2一7自然段，然后告诉老师。(生浏览，指名回答)
师:到底有哪些小动物问了大象的耳朵呢？请同学们找找3-7自然段中有哪些小动物的话让大象的想法发生了变化，把它们圈出来。(生圈)圈出来没有？我们一起说说都有哪些小动物。(一齐说)它们为什么要这么问呢？请同学们仔细观察插图，然后告诉老师。(生1答，生2答)
师:接下来，我们默读3-6自然段，然后用“～”画出小羊和小兔子问大象的话。(出示课件)先读再画。
师:.人坐正，背挺直，书立起，开始读。
师:谁找到了小兔子问大象的话？好，你来读一读。(生读)小兔为什么要这样问呢？(生答)是呀，小兔子很奇怪大象的耳朵和自己的不一样，于是就问大象的耳朵为什么是耷拉着的，所以这个句子要读出奇怪和疑问的语气，语调上扬。谁来试一下？(生1、生2、全班读)
师：谁又找到小羊说的话呢？你来。（生1）是呀，小羊也很疑惑大象的耳朵为什么跟自己不一样，是耷拉着的，于是就忍不住问了大象同样的问题。谁再来吧小羊的话读一遍，读出疑惑的语气？（指名读，齐读）
师：（出示图片）老师请咱们班的女同学读小兔子说的话，男同学读小羊说的话，女同学准备——读。（生读）
师：同学们，小兔子和小羊说这话的时候，会用什么样的语气来说呢？老师带来了四个词语，请你选一个你认为合适的词语填在横线上，并把这种语气读出来。（出示句子，词语）谁来？你（生填、读）
师：你觉得小兔子和小羊还会用什么样的语气来说？（生：关心，生读）
师：是呀，不止小兔、小羊对大象的耳朵耷拉着奇怪、关心，小鹿、小马和小松鼠见到大象都在问它的耳朵，那他们见到大象会怎么说呢？我们一起来演一演好不好？要注意小动物们的特点，用动作或声音等表现出来。（生1、生2、生3、生4、生5，老师是大象，大家一起上台表演）是呀，这么多的小动物都在问大象同一个问题，大象的想法没受到影响才怪呢，对不对？（生：对）
师：那么，请同学们自由读第八自然段，圈出大象心情的词语。
师：你们圈出的是哪个词语？（生：不安）
师：谁能当当大象，来接受老师的采访，说说你为什么感到不安？
师：大象大象，你为什么感到不安呢？（生1、生2）老师也替你当心。
师：咱们再把这个句子读一读，读出大象的不安和怀疑。（生齐读）听到你们的朗读，老师真替你们这些不安的大象担心。
3.学习9-12自然段，感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
师：于是，大象就思考怎样把耳朵竖起来。谁来读读第9自然段，读出思考的语气？（指名读，齐读）那么大象是怎么做的呢？结果又怎么样呢？
（1）请同学们自由读第10-12自然段，看看大象是怎么做的。
（2）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”
结果怎么样了？
(3)出示:“可是，大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。”读到这里你明白了什么,
(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。)
(4)大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处,出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
(5)现在，我们明白大象的耳朵有没有毛病呀？,
(大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。)
4.引导探究，学习第13自然段
师：我们一起读读13自然段大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（齐读）
（1）谈谈你对大象所说的话的理解。
(“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。)你能自信地读一读这句话吗？（指名读）
师小结:同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要明白（生）人家是人家，我是我。
三、总结提高，拓展延伸
1.正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象,为什么？
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2.大象的耳朵总是耷拉着,不是有毛病，而是因为大，为了防止虫子进耳朵眼里去。我们也应该学大象做一个聪明、有主见的好孩子，相信自己，因为（生）人家是人家，我是我。
四、布置作业
1.朗读课文，默写今天复习的生字词。
2.跟家人分享这个故事。
板书设计
大象的耳朵
35420301917702065655210820生来就是这样
大象的想法 有毛病 竖起来 不要盲从别人
还是耷拉下来