23.祖先的摇篮 教案（2课时）

《祖先的摇篮》教学设计
【教材分析】
《祖先的摇篮》这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共4小节，结构清晰明朗。第1节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此“我”产生了丰富的想象，课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头照应，将情感充分地表达了出来。
【教学目标】
1.认识“祖、掏”等7个生字，正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【重点难点】
重点：1.认识“祖、掏”等7个生字，正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
难点：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
第一课时
图片导入，揭示课题
（课件出示摇篮图片）师：同学们，看！这是什么？（生：摇篮）你知道摇篮是用来做什么的吗？（是啊，摇篮的形状像篮子，婴儿睡在里面可以轻轻摇动，这样使婴儿更容易入睡。）那你们知道我们人类祖先的摇篮是什么吗？它又是什么样子的呢？今天我们就来学习第23课《祖先的摇篮》。（板书课题，齐读课题）
释义祖先：指一个民族或家族较早的上代先辈。教读“祖先”一词。
初读课文，整体感知
1.师：那我们祖先的摇篮到底是什么？他又是什么呢？下面请同学们自由朗读课文，注意文中带拼音的生字的读音，争取把课文读正确、读流利。
2.教师范读：这首诗歌可真有趣，老师也想读一读，想听吗？
提出问题：谁来说说我们祖先的摇篮是什么？（生：原始森林）板书：原始森林。
课件出示诗歌的第一句：爷爷说：那原始森林 是我们祖先的摇篮。（齐读）
3.师：摇篮本来是小宝宝睡觉用的，而我们祖先的摇篮居然是一个大森林？有不有趣？出示句子：真有意思，这是多大的摇篮啊！（学生齐读。）
（指生朗读，读出趣味。）谁再来读读这句话，读得更有趣味点儿？
4.师：多有意思啊！那这片原始森林到底有多大呢？从书中找到描写它的句子。
——那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。（出示原始森林图片）
从这句话中你感受到了什么？（是啊，这原始森林就像一片无边无际的绿色海洋。）请你带着你的感受来读读这句话。
5.诗歌的第四节有一个词能概括这原始森林的样子，请你们找一找：苍苍茫茫。（是啊，这真是一片苍苍茫茫的原始森林！）同学们一起读。
细读课文，品读感悟
师：听了爷爷的话，我的思绪仿佛飞到了那遥远的原始森林里，想象着我们的祖先会在那里做些什么。
谁来读第二节？学习生字“掏”，
1. 师：在我的想象里，我们的祖先在原始森林里做了哪些事情呢？（摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞）
真有意思，真有趣的原始生活！那我把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？
（出示“掏”在字典中的意思。）掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。那我们掏鹊蛋要把手伸进鸟窝中，所以用掏。
在生活中，我们还可以说掏什么呢？（掏钱、掏耳朵、掏口袋……）
师：你能想象出我们的祖先掏鹊蛋时的样子吗？（小心翼翼 偷偷地）
我们祖先的生活可真有趣啊！同学们，一起有趣地读一读。
2.指导朗读
可是，这些有趣的事情都是我想象和猜测出来的，因此这里用了——？文中那个词表示这都我的猜测呢？——可曾，意思是曾经是否做过某些事情，表示疑问好奇。比如：你可曾见过在草原上欢快奔跑的小马？你可曾见过在河水里游来游去的小鱼？这表示的都是——疑问。
小结：因此在朗读诗歌第二节的时候，我们不仅要读出趣味，还要读出疑问的语气。指生读。
同学们，捧起你的书，我们一起来读，注意读出疑问的语气，读出好奇、猜测的感觉。我想——开始
3.学习第三小节
我们的祖先还会在这片原始森林里做些什么呢？请同学们自由朗读诗歌的第三小节。
教学“蔷薇”一词，指生拼读。蔷薇是一种花，一般种植在篱笆或院墙旁，像爬山虎一样爬满了整个篱笆，花开的时候挨挨挤挤，犹如满天的繁星。美不美，一起再来美美地读一读这个词。
师：那我们的祖先在这片原始森林里还做了哪些有趣的事情呢？
（逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈）
学习生字“逗、逮”，谁来做小老师把这两个字教给大家？那我们怎样来记住逗这个生字呢？聚焦“逮”，我们逮东西的时候要（追赶，跑）所以逮字的部首是走之。
那看老师标红的这些字，你有什么发现？（它们都是动词）
生活中，我们还可以说逗什么、采什么、捉什么、逮什么？请你选择其中的一个动词来说一说。
（逗小猫 采蘑菇 捉小鱼 逮蚊子）
师：在这片原始森林里，我们祖先的生活可真有趣啊！一起读。
4.续写小诗
除了这些有趣的事情，我们的祖先还会在这片原始森林里做些什么呢？请你想象一下，然后仿照诗歌的第二小节或第三小节说一说。
全班交流。
总给全文，理解“摇篮”
师：那作者为什么把原始森林称作我们祖先的摇篮呢？（祖先生活、成长的地方）
是的，我们的祖先在这片苍苍茫茫的原始森林里，快乐的生活着，健康地成长着，无忧无虑，充满童趣。想到这儿，我不禁弯起了嘴角，露出了甜甜的笑容。可是一阵微风拂来，风儿吹动树叶，发出沙沙，沙沙的响声，把我遥远的思绪拉回了现实。
读：风儿吹动树叶 “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美好，又那么遥远……
学习生字“忆”，组词。
在这片原始森林里，我们的祖先快乐的生活着、成长着，这回忆多么——美好，可是对我们来说又是那么的——遥远。我不禁感叹一声，读——啊！苍苍茫茫的原始森林，我们的祖先的摇篮！
第二课时
质疑导入
师：今天我们继续学习《祖先的摇篮》，请大家伸出小手和老师一起写写课题。（齐读）
师：在本文中，祖先的摇篮指的——（板贴原始森林）
师：为什么这样说？让我们先来回顾下原始森林的样子。（出示第一小节）齐读。
预设：感叹句读得很有感情，但似乎有同学忘记了“啊”在这句话中产生了音变，读“na”，请女生读读这句话，男生读读。
学习二、三小节
默读
师：这是多大的摇篮啊，祖先会在里面做些什么呢？请同学们默读二、三小节，用横线画出人们在摇篮里做的事儿。
（二）认读短语，拓展运用
某某是第一个举手的，请你来说说。（预设：嗯，你读得很仔细，其他同学对一对，没画全的赶紧补充）
（出示摘野果、掏鹊蛋）孩子们，读读这两个词儿，有什么发现？（动词加名词的短语）
野果怎么摘的？谁来边做动作边读读它？（嗯，你不仅摘的动作做得到位，读得也特别响亮）
那掏鹊蛋呢？似乎和拿鹊蛋没什么区别嘛。
我们还会说掏什么？
对了，掏口袋，谁来做个掏口袋的动作？
没错，我们会把手伸进去，而且不会去看口袋，仅凭着感觉摸索。掏鹊蛋也一样，把手伸进鹊窝，凭着感觉、小心翼翼地。
来，一起边做动作边读读这两个词儿。
4、和野兔赛跑、看蘑菇打伞也想变成这样的短语，谁来帮帮它们？
5、类似的短语诗中还有许多，快读读它们！（齐读）恩，声音既响亮又有节奏，谁能学着再说几个？（指生拓展）
6、老师这也有几个，有节奏地拍手读读他们。
指导朗读第二小节
师：孩子们，我们不仅积累了这么多的短语，还理解了人们在摇篮里做的事，那能不能读好呢？谁来试试？
预设：1）“我想——”读得真好，想字稍稍拖长些，好奇些，因为诗人正在猜想呢。
师：老师这有两句话，大家仔细找找有什么不同之处？
对比出示：1）我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋。2）我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
有人发现了吗？（预设：问句，读的时候句尾稍稍上扬。）
在你的问中我听出了强烈的好奇与猜想，请同学们向他学习，齐读第二小节
（三）想象画面，练读第三小节
1、师：你们声情并茂的朗读让老师仿佛真的看见了祖先正在做那些事儿的样子呢。那时候的孩子们又是如何在摇篮玩耍的？请同学们自由朗读第三小节，边读边想象当时的情景，开始吧！
2、师：那时候的孩子们是怎样逗松鼠的呀？（请学生交流想象的画面）
3、师：孩子们在摇篮里做这些事时，该有多开心啊，请女生开心地读读这一小节，男生边听边感受。（语气轻快，果然是十分欢乐的时光。）男生已经准备好读书姿势了，我们一起来听听。
（四）结合图片，仿说训练
1、师：哦，男生读的时候，个个笑容满面，感觉我们教室的空气都变甜了！孩子们，祖先在摇篮里可不是生活一天两天，也不是一年两年，在漫长的岁月里，他们还会做些什么？
2、比如在这座高山上、这条河流旁（出示图片），人们可以——谁能用第二小节的形式说说？
3、师：现在老师不出示图片了，请同学们发挥想象，和同桌互相说一说，注意按格式说清楚说完整。
6、哪个小组先来？（你做到了老师的要求，并且用上了积累的词语，真会学习）（每个小组至少点一个）
三、学习第四小节
1、听到祖先在摇篮里做了这么多有趣的事儿，风儿忍不住唱起歌来，吹动树叶，引读——
2、教学生字“忆、啊”
注意了，这里的“啊”读原音，是作者因为回忆实在太美好又太遥远，情不自禁发出的赞叹。我们一起来看看这密切相关的两个字，（出示“忆、啊”），有什么共同之处？（形声字）再仔细观察书写他们时有什么需要注意的。（“啊”，左双耳旁最高，两个“口”的书写；“忆”，“乙”的起笔与竖心旁的右点起笔齐平）
3）请同学们书空，和老师一起写写这两个字。
4）我们已经找到了写“啊、忆”的诀窍，相信下笔一定没问题，三个一写字姿势准备好，请在书上描红后练写。
3、诗人在“啊”地赞叹什么？“苍苍茫茫”什么意思？谁能用原文中的话回答？（联系第一小节，感受苍苍茫茫）
5、 师：我们谁也不知道原始森林究竟有多大，那无边的浓绿滋养着野果鹊蛋，滋养着野兔蘑菇，也滋养着人类生命的延续，不曾停息
生：啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
师：我们谁也不知道原始森林究竟有多大，松鼠蔷薇蜻蜓蝈蝈，还有许多许多，那时候的孩子拥有无穷的乐趣
生：啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
师：我们谁也不知道原始森林究竟有多大，我们好奇它，我们猜想它，我们热爱并且赞美它
生：啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
6、所以说，这首诗中的摇篮指的不是我们生活中的婴儿用具，而是原始森林，是我们祖先赖以生活、快乐成长的发源地。
7、当风一遍遍奏响那遥远又美好的回忆，让我们用如诗如画的言语，歌颂这《祖先的摇篮》！（配乐齐诵全文）
四．总结课堂，作业布置
1.和家人一起美美的读读吧
2.观看《森林之歌》，推荐观看纪录片《森林之歌》
【板书设计】
祖先的摇篮
原始森林
成长、生活