1.《一天的气温》教学设计
文档属性
| 名称 | 1.《一天的气温》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 314.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-13 18:06:37 | ||
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文档简介
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教学基本信息
课题 1.一天的气温
年级及学期 四年级下学期 相关领域 地球与宇宙科学领域
教学设计参与人员
姓名 单位 联系方式
设计者
课件制作者
教学分析
《一天的气温》一课在课标中的要求是：使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。这节课是起始课，主要是通过学习使用气温计，引导学生知道气温指什么，如何正确测量气温，并用连续测得一天的气温数据绘制折线统计图，依据折线统计图描述一天气温的大致变化规律。最后拓展到气象小常识，了解百叶箱的结构和功能，以及天气预报中的气温是如何测定的。最终通过本单元的学习培养学生关心天气变化，每天收看天气预报的生活习惯。 本课主要引导学生基于观察与实践，通过绘制折线统计图进行分析、归纳一天的气温变化，发现一天气温变化的大致规律。
教学目标(内容框架)
一、教学目标 科学知识：学生基于观察和实践，认识气温计，学习使用气温计测量气温。
科学探究:学生根据测量一天的气温数据，绘制气温折线统计图，并分析和归纳一天中气温变化的大致规律。
科学态度:学生能对气温的变化研究感兴趣，感受到长期观测和记录的重要性。在活动中愿意倾听他人的表达，愿意与他人合作完成任务。
教学重点：学生基于观察和实践，会使用气温计测量气温，能绘制气温折现统计图，并分析和归纳一天中气温变化的大致规律。
教学难点：学生基于观察和实践，完成对一天气温的观测，并绘制气温折现统计图，分析、归纳一天中气温变化的大致规律。
二、教学准备：
教师准备
气温计、PPT等多媒体资料。
学生准备
家用气温计 学生活动手册、铅笔等
教学流程示意(可选项)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置
意图
创设情境 提出问题 激情导入，聚焦话题
1.谈话：同学们，我们开学这两天的天气怎么样？谁能给描述一下？
2.刚才听同学们在描述的时候都提到了气温，你们知道气温是什么？人们是怎样测量气温的？
3.气温指空气的温度，它能表现出空气的冷热程度。 1.学生回答。
预设：学生可能会说出各种的天气现象，冷热，阴晴，温度高低等等。
2.学生交流汇报。
以谈话形式导入本课，使学生在轻松的氛围中开始学习，通过回顾近两天的天气情况，聚焦话题，引导学生把焦点迁移到气温上面来，发现学生对气温知识的了解情况。
科学实践 科学实践活动一：测量气温
1.引导学生观察，认识气温计结构
教师出示各种各样的气温计，让学生认识，之后让学生观察气温计的结构。
引导学生观察气温计，知道气温的单位是摄氏度（℃），气温计由刻度、液柱、玻璃泡等组成。
2.学习使用气温计测量气温
（1）学生分小组自主进行测量气温活动
（2）结合测量结果进行讨论
你是怎么测量气温的？
为什么你测量的气温和其他同学不一样呢？
引导学生交流讨论
小结：结合学生一起讨论的意见，引导出测量气温时需要注意的事项。
第一、气温计要放在距离地面1.5米高的地方
第二、气温计要放在阴凉、通风的地方进行测量
第三、读数时眼睛要和红色液柱刻度高度相平
3.分组到室外测量气温
（1）引导学生进行小组分工合作，明确各自承担不同的任务。
（2）引导学生到学校的阴凉，通风，没有太阳直射的地方测量气温。
提醒学生要注意的事项:记录时要写清时间和观测地点；记录气温时要注意书写正确；注意测量的高度和观察读数的角度。全程要注意安全，不喧哗。
教师巡视指导。
（3）测量气温完成后回到教室，交流测量情况
引导讨论：不同地点测量的气温一样吗？ 为什么会不同？
哪个气温能够反应我们这个地方的气温呢？
小结：在室外阴凉、通风（没有阳光直射）的地方测量的温度即是这个地方的气温。
科学实践活动二：绘制气温折线统计图，分析一天中气温变化的大致规律。
1.用画图的方式预测一天气温的变化
谈话：通过刚才在室外测量气温，我们发现了在相同时间里，不同地方的气温都是有差别的，那一天当中不同时间气温会有差别吗？
（1）引导学生对这一话题进行讨论。
（2）引导学生尝试用画图的方式把一天的气温变化表现出来。
2. 学习绘制气温折线统计图
（1）认识折线统计图
今天我们一起来学习表示气温变化的折线统计图。教师介绍折线统计图的基本组成，横轴和纵轴所代表的内容，以及设置很轴和纵轴单位和分隔点的方法等。
（2）学习绘制折线统计图
我这里有一组以前学生测量好的一天的气温数据，我们一起来绘制这一天的气温折线统计图。按照时间和气温数据，在相对应的地方标注出每一个点。并把点连接成折线。
引导学生根据提供的数据绘制折线统计图。
教师巡视指导
引导学生讨论，分析一天的气温变化的大致规律。
1.学生认识气温计
2.学生观察气温计的组成
3.学生进行测量气温活动
4.学生测量教室各处气温
5.学生汇报测量结果
6.学生讨论汇报
7.学生进行分工，明确各自职责
8.学生按要求自主选取测量地点
9.学生进行测量气温活动
10.学生分组汇报测量得到的数据
11.学生进行交流讨论
学生进行交流讨论。
2.学生用画图的方式表现一天的气温变化。
3.学生展示说明自己的图形意义。
4.学生依据数据绘制折线统计图.
5.学生观察统计图，分析一天气温变化的规律.
通过教师的引导和讲解，认识气温计的结构组成。
通过学生在不同位置，不同方法等测量气温，让学生发现测量数据的不同，从而引导出测量气温的方法。
室外活动要教育学生注意安全，不能大声喧哗，确保安全。
教师巡视时注意学生放置气温计的位置，学生观察读数要点进行指导
在室外测量气温时有无阳光照射会对气温的测量有很大的影响。
确定那个气温能够反应当地的气温这个问题时，会引发学生很多疑问和争议，在这环节要让学生充分发言，引导学生认识到测温时选择符合要求的测量位置。
一天中气温的变化在生活中学生都有体验，这里通过让学生自己画图的方式展示，是让学生意识到图形表示的优势，观看起来一目了然，从而引出折线统计图这种科学分析方法。
基于学生绘制的折线数据图，引导学生观察分析、归纳出一天的气温变化大致规律。
拓展 与
应用 拓展与应用
生活中我们收看的天气预报都是由气象局的工作人员进行观测、分析后得出的天气情况，你知道他们是怎样测量气温的吗？下面我们就来了解在气象站中是怎样测量气温的。
（1）引导学生阅读“气象小常识百叶箱”
（2）收看视频“百叶箱”中的秘密。
1.学生阅读“气象常识百叶箱”
2.学生观看视频 引导学生通过阅读资料等多种途径，了解天气预报是怎么来的，通过学习产生对天气观测的兴趣，逐渐养成天天关心天气，收看天气预报的生活习惯。
板书设计
1、一天的气温
气温是指空气的冷热程度。 单位：摄氏度（℃）
1
教学基本信息
课题 1.一天的气温
年级及学期 四年级下学期 相关领域 地球与宇宙科学领域
教学设计参与人员
姓名 单位 联系方式
设计者
课件制作者
教学分析
《一天的气温》一课在课标中的要求是：使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。这节课是起始课，主要是通过学习使用气温计，引导学生知道气温指什么，如何正确测量气温，并用连续测得一天的气温数据绘制折线统计图，依据折线统计图描述一天气温的大致变化规律。最后拓展到气象小常识，了解百叶箱的结构和功能，以及天气预报中的气温是如何测定的。最终通过本单元的学习培养学生关心天气变化，每天收看天气预报的生活习惯。 本课主要引导学生基于观察与实践，通过绘制折线统计图进行分析、归纳一天的气温变化，发现一天气温变化的大致规律。
教学目标(内容框架)
一、教学目标 科学知识：学生基于观察和实践，认识气温计，学习使用气温计测量气温。
科学探究:学生根据测量一天的气温数据，绘制气温折线统计图，并分析和归纳一天中气温变化的大致规律。
科学态度:学生能对气温的变化研究感兴趣，感受到长期观测和记录的重要性。在活动中愿意倾听他人的表达，愿意与他人合作完成任务。
教学重点：学生基于观察和实践，会使用气温计测量气温，能绘制气温折现统计图，并分析和归纳一天中气温变化的大致规律。
教学难点：学生基于观察和实践，完成对一天气温的观测，并绘制气温折现统计图，分析、归纳一天中气温变化的大致规律。
二、教学准备：
教师准备
气温计、PPT等多媒体资料。
学生准备
家用气温计 学生活动手册、铅笔等
教学流程示意(可选项)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置
意图
创设情境 提出问题 激情导入，聚焦话题
1.谈话：同学们，我们开学这两天的天气怎么样？谁能给描述一下？
2.刚才听同学们在描述的时候都提到了气温，你们知道气温是什么？人们是怎样测量气温的？
3.气温指空气的温度，它能表现出空气的冷热程度。 1.学生回答。
预设：学生可能会说出各种的天气现象，冷热，阴晴，温度高低等等。
2.学生交流汇报。
以谈话形式导入本课，使学生在轻松的氛围中开始学习，通过回顾近两天的天气情况，聚焦话题，引导学生把焦点迁移到气温上面来，发现学生对气温知识的了解情况。
科学实践 科学实践活动一：测量气温
1.引导学生观察，认识气温计结构
教师出示各种各样的气温计，让学生认识，之后让学生观察气温计的结构。
引导学生观察气温计，知道气温的单位是摄氏度（℃），气温计由刻度、液柱、玻璃泡等组成。
2.学习使用气温计测量气温
（1）学生分小组自主进行测量气温活动
（2）结合测量结果进行讨论
你是怎么测量气温的？
为什么你测量的气温和其他同学不一样呢？
引导学生交流讨论
小结：结合学生一起讨论的意见，引导出测量气温时需要注意的事项。
第一、气温计要放在距离地面1.5米高的地方
第二、气温计要放在阴凉、通风的地方进行测量
第三、读数时眼睛要和红色液柱刻度高度相平
3.分组到室外测量气温
（1）引导学生进行小组分工合作，明确各自承担不同的任务。
（2）引导学生到学校的阴凉，通风，没有太阳直射的地方测量气温。
提醒学生要注意的事项:记录时要写清时间和观测地点；记录气温时要注意书写正确；注意测量的高度和观察读数的角度。全程要注意安全，不喧哗。
教师巡视指导。
（3）测量气温完成后回到教室，交流测量情况
引导讨论：不同地点测量的气温一样吗？ 为什么会不同？
哪个气温能够反应我们这个地方的气温呢？
小结：在室外阴凉、通风（没有阳光直射）的地方测量的温度即是这个地方的气温。
科学实践活动二：绘制气温折线统计图，分析一天中气温变化的大致规律。
1.用画图的方式预测一天气温的变化
谈话：通过刚才在室外测量气温，我们发现了在相同时间里，不同地方的气温都是有差别的，那一天当中不同时间气温会有差别吗？
（1）引导学生对这一话题进行讨论。
（2）引导学生尝试用画图的方式把一天的气温变化表现出来。
2. 学习绘制气温折线统计图
（1）认识折线统计图
今天我们一起来学习表示气温变化的折线统计图。教师介绍折线统计图的基本组成，横轴和纵轴所代表的内容，以及设置很轴和纵轴单位和分隔点的方法等。
（2）学习绘制折线统计图
我这里有一组以前学生测量好的一天的气温数据，我们一起来绘制这一天的气温折线统计图。按照时间和气温数据，在相对应的地方标注出每一个点。并把点连接成折线。
引导学生根据提供的数据绘制折线统计图。
教师巡视指导
引导学生讨论，分析一天的气温变化的大致规律。
1.学生认识气温计
2.学生观察气温计的组成
3.学生进行测量气温活动
4.学生测量教室各处气温
5.学生汇报测量结果
6.学生讨论汇报
7.学生进行分工，明确各自职责
8.学生按要求自主选取测量地点
9.学生进行测量气温活动
10.学生分组汇报测量得到的数据
11.学生进行交流讨论
学生进行交流讨论。
2.学生用画图的方式表现一天的气温变化。
3.学生展示说明自己的图形意义。
4.学生依据数据绘制折线统计图.
5.学生观察统计图，分析一天气温变化的规律.
通过教师的引导和讲解，认识气温计的结构组成。
通过学生在不同位置，不同方法等测量气温，让学生发现测量数据的不同，从而引导出测量气温的方法。
室外活动要教育学生注意安全，不能大声喧哗，确保安全。
教师巡视时注意学生放置气温计的位置，学生观察读数要点进行指导
在室外测量气温时有无阳光照射会对气温的测量有很大的影响。
确定那个气温能够反应当地的气温这个问题时，会引发学生很多疑问和争议，在这环节要让学生充分发言，引导学生认识到测温时选择符合要求的测量位置。
一天中气温的变化在生活中学生都有体验，这里通过让学生自己画图的方式展示，是让学生意识到图形表示的优势，观看起来一目了然，从而引出折线统计图这种科学分析方法。
基于学生绘制的折线数据图，引导学生观察分析、归纳出一天的气温变化大致规律。
拓展 与
应用 拓展与应用
生活中我们收看的天气预报都是由气象局的工作人员进行观测、分析后得出的天气情况，你知道他们是怎样测量气温的吗？下面我们就来了解在气象站中是怎样测量气温的。
（1）引导学生阅读“气象小常识百叶箱”
（2）收看视频“百叶箱”中的秘密。
1.学生阅读“气象常识百叶箱”
2.学生观看视频 引导学生通过阅读资料等多种途径，了解天气预报是怎么来的，通过学习产生对天气观测的兴趣，逐渐养成天天关心天气，收看天气预报的生活习惯。
板书设计
1、一天的气温
气温是指空气的冷热程度。 单位：摄氏度（℃）
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