3.《保护生物与环境》教学设计
文档属性
| 名称 | 3.《保护生物与环境》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-14 08:54:43 | ||
图片预览
文档简介
课程基本信息
学科
小学科学
年级
六
学期
春季
课题
3保护生物与环境
教科书
书名：义务教育教科书 科学 六年级下册
出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020年12月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
指导教师
指导教师
教学目标
【科学知识】
知道在一个生态环境内生物与生物、生物与非生物相互影响、相互制约，认识到保护生物与环境的重要意义。
【科学探究】
能通过资料了解一些生物灭绝的原因并探讨生物灭绝带来的影响，理解生物多样性的重要意义，培养学生分析推理与表达交流的能力。
【科学态度】
? 具有参与生态环境保护的意识，愿意采取行动保护动植物及其生态环境。
【科学、技术、社会与环境】
地球上一切生命的生存、繁殖和发展都存在一定的联系。
教学重点：理解并思考保护生物与环境的重要意义。
教学难点：分析推理与表达交流的能力。
教学过程
教学环节
主要师生活动
一、情景引入
1.谈话：同学们，大家好！通过前面两课的学习，我们知道了生物的栖息地为动植物的生存、生长发育和繁殖提供了需要的生存条件，动物们也有自己的特殊本领来适应环境。今天我们一起继续学习《生物与环境》单元的《保护生物与环境》这一课。
2.聚焦话题
(1)根据课页提出下列问题。
我们知道了地球上生物的种类多种多样，生物的生活环境千差万别。生物与环境之间有着怎样的关系？为什么要保护生物与环境？
【预设学生回答】
学生：通过上学期食物链一课的学习，我知道食肉动物与食草动物还有植物之间有着相互依存、相互制约的关系。
(2)小结: 那么在一个环境中动物与动物、动物与植物、生物与非生物（空气、水、阳光） 环境之间有着怎样的联系呢？同学们又是怎样思考的？让我们一起带着问题开始这节课的探究学习吧！
设计意图：引导学生在前两课的基础上思考讨论在一个环境中动物与动物、动物与植物、生物与非生物（空气、水、阳光） 环境之间有着怎样的联系
二、交流与探索
（一）认识保护生物与环境的意义
1.初步认识生物对环境的影响（草原狼的案例分析）
谈话：首先请大家思考（视频播放）为什么人们称草原狼为草原生态的天然调节器？如果有一天狼群的数量发生了变化，会怎样影响草原环境的发展状态？
【预设学生回答】
学生A:根据上学期所学的食物链一课我们知道，狼吃鼠、兔、羊，鼠、兔、羊吃草。如果狼少了，鼠、兔、羊没有天敌大量繁殖，草原上所有的食草动物都泛滥成灾了，草在很短时间内被吃完而无法长出，食草动物也没有了草吃。（此处为视频播放）
124396579375
学生B:我在电视上看到，在草原中，食草动物吃草，狼吃食草动物，狼死了以后，经过微生物的分解，它的尸体又变成肥料，被草吸收。这样构成一个食物链。以前，草原上长多少草，这些草又能养活多少食草动物，这些食草动物又能养活多少狼，都有一定的范围，保持着相对的稳定和平衡。如果草原狼少了，整个草原都会受到影响。
113284030480
学生C:我想狼的数量减少以后，平衡被打破，就会让整个草原都发生了巨大的变化。而这种变化一旦发生，就会出现连锁反应，在短时间内是无法恢复的。草原上没有了草，水土流失，就会变成荒漠，空气质量也会变差，原有的动物们也没有了栖息的地方。
小结：同学们分析的很有道理。难怪人们称草原狼是草原生态的天然调节器。
设计意图：通过分析狼与草原其他生物的关系，探究草原上生物间的相互作用与制约关系。
2.再次分析生物对环境的影响（蚊子的案例）
⑴提出问题：
从刚才的分析中，我们可以得知草原狼站在食物链的顶端起到了调节草原牲畜量的作用。那么作为食物链最底端的蚊子应该不会对环境带来什么影响吧？想一想，蚊子如果从地球上消失了，一定是令人高兴的事情吧？
【预设学生回答】
学生A:蚊子如果消失了对我可是一件好事，每年夏天蚊子都咬我一身包，痒死了，弄不好还化脓。蚊子要是灭绝了,肯定是件好事呀。
学生B:我认为蚊子消失了，有些鸟类该不高兴了，因为蚊子是很多鸟类的食物。
学生C：我同意他的观点，如果蚊子消失了，鸟类也会大量地减少。
学生D：如果蚊子消失了，青蛙、壁虎、蜘蛛也会大量地减少吧。很多吃蚊子的动物都会受影响。
（2）创设情境，分角色讨论
谈话：事实上，这个问题无论是生物学家还是科学家都曾探讨过，那么咱们一起来看看，蚊子的灭绝到底会让什么发生改变吧？
世界上任何有蚊子的地方都会有吃蚊子的动物，比如、青蛙、毛脚燕等等，蚊子是这些生物的主要食物来源。同学们边思考，边进行角色扮演，蚊子消灭了，会怎样呢？
PPT上不同的头像在说话，学生分角色扮演。
95504037465
蚊子说：我是蚊子，虽然我会叮人传播病毒但是我的丈夫还会帮助蜜蜂给花授粉，我的幼虫都生活在水中，它们还可以净化水质呢！
毛脚燕说:我是毛脚燕，没有了蚊子我吃什么，我的孩子们吃什么？；
青蛙：我们的主要食物来源没有了我们也要饿死了。
食蚊鱼说：看来我们也不能以蚊子的幼虫为食物了，不然也得饿死。
蛇说：青蛙少了，我的食物也变少了，我的后代也越来越少了。
田鼠，蛇少了，我的后代子孙越来越多了，哈哈哈。
农民说：蛇少了，田鼠多了，庄稼却减产了，唉！
（3）提问：同学们还认为把蚊子消灭是件令人高兴的事吗？
【预设学生回答】
学生A：蚊子的消失，不但不令人高兴，反而会影响与它有着紧密食物关系的生物，更对所在地区的生态造成极大的伤害。
学生B：没想到小小的蚊子居然会影响这么多的生物和他们所在的栖息地。看来真要是把蚊子消灭了，还真不能说是件令人高兴的事。
设计意图：创设情境，分角色扮演蚊子所在食物链中的动物，引发学生对生物与环境互相影响的深度思考。
（二）认识生态系统及其作用
1.了解生态系统的概念
谈话：根据以上两个案例的分析，我们可以认识到，在一定空间内，生物与环境之间相互影响，相互制约，构成一个统一的整体，这样的整体叫作生态系统。
Ppt出示第一课的生态瓶图片。
我们在第一课中学习的生态瓶其实也是一个小的生态系统。下面我们一起来认识多种多样的生态系统。（视频播放）
780415-4445
2.认识多种多样的生态系统
谈话：同学们通过学习，了解了哪些生态系统，我们一起来交流。
【预设学生回答】
学生A：我知道了有森林生态系统、湿地生态系统、草原生态系统
学生B我知道还有荒漠生态系统、淡水生态系统
学生C：我还知道有农田生态系统、城市生态系统。
3.认识其他生态系统的作用。
谈话：在知道了有这么多种的生态系统后，我们继续来交流探讨这些生态系统对生物的生存和环境各有什么作用？
【预设学生回答】PPT出示
295973578105127050800149669550800
3049270167005150622020510527940197485
学生A:我知道在森林生态系统里生活着许许多多的动植物，大量的植物可以吸收二氧化碳，释放出大量的氧气。
学生B: 我跟爸爸去浮潜时看到过海里的珊瑚和各种各样的鱼，听导游说海洋生态系统中生存着17万余种动物和2.5万余种植物，是地球上吸收二氧化碳、产生氧气最重要的场所。
学生C：我去过草原旅游，听那里的牧民们介绍草原生态系统是阻止沙漠蔓延的天然防线，起着生态屏障作用，也是人类发展畜牧业的天然基地。
学生D:我去过黄河口湿地旅游，我知道湿地生态系统栖息着丰富的陆生和水生动植物，能够调节气候、净化水质。
学生E:我在电视上看到过对荒漠生态系统的介绍，它在固定流沙、减弱风蚀、改善环境方面起着不可替代的作用。
学生F:我从书上看到过，淡水生态系统是指陆地淡水中由生物群落及其环境相互作用所构成的自然系统。分为静水的和流动水的两种类型。前者指淡水湖泊、沼泽、池塘和水库等;后者指河流、溪流和水渠等。具有易被破坏、难以恢复的特征。淡水生态系统不仅是人类资源的宝库,而且是重要的环境因素,具有调节气候,净化污染及保护生物多样性等功能。
小结：多种多样的生态系统里生活着多种多样的生物，每一种生物都在生态系统里占有各自的地位，起着一定作用，这是谁也不可替代的。
设计意图：通过观看视频资料，交流探讨，帮助学生认识多种多样的生态系统及其作用 。
（三）了解一种生态系统中的某个因素改变，会对动物与环境产生哪些作用？
谈话：同学们，通过第一课我们对于生态瓶的研究，我们发现环境因素的变化，会导致区域内生物的一些反应和变化。那么在实际的生态系统中的是不是也是这样呢？我们来分析下面的案例。
1.分析渡渡鸟的案例
视频：曾经生活在毛里求斯的渡渡鸟因遭到大量捕杀而灭绝。 渡渡鸟灭绝后，该地的大颅榄树就患上了不育症。原来，大颅榄树的果实只有由渡渡鸟吃下，将果实外壳消化掉并将种子排出后，种子才能发芽。
谈话：同学们请你们思考一下一种生物的灭绝对其他生物会产生哪些影响？
【预设学生回答】
学生A：我们可以看出一种生物的灭绝会影响其他生物的繁殖，生物与生物，生物与环境之间相互影响，相互制约。
2.分析红树林案例
谈话：刚才的资料中是一种动物的灭绝给其他生物带来了影响，咱们再来看看哪些因素造成红树林生态系统的破坏。
出示有关红树林的视频播放。
（1）提问：哪些因素造成红树林生态系统的破坏？
【预设学生回答】
学生A：红树林被誉为“海岸卫士”。近年来，由于围海养殖、乱扔垃圾、乱排污水、外来物种入侵等因素，红树林的面积在锐减。
（2）提问：为保护红树林，我们可以做哪些事？
【预设学生回答】
学生A：我看过新闻，知道可以引种造林、创造多样生态环境、扩大生态空间；
学生B:我也听说了有的地区为了保护红树林对水污染进行控制；还要科学规划、依法管理。
3.了解保护生物与环境的重大意义是什么？
设计意图：通过两个案例的分析，让学生认识到人类活动对生物与环境造成的影响，深入探讨人类活动对生物生存可能带来的具体影响，提升学生保护生物与环境的意识。
谈话：同学们说的很好，结合前面两个案例的研究，谁知道保护生物与环境的重大意义是什么？
【预设学生回答】
学生A:人们无节制地猎捕食肉动物，就会间接导致森林、草原和农田鼠害、病虫害猖獗，给农业、林牧业造成巨大损失。
学生B:如果人们滥砍滥伐，破坏了动植物们的生存环境，森林遭到破坏，周围的空气水源等也会恶化，我们人类居住环境的空气、水、土地等也会受到影响。
学生C:如果人们还继续往海洋和淡水里倾倒垃圾，水里的生物种类会大大减少。环境恶化和污染最终会通过食物链传递到我们人类身上，危害人体健康。
学生D:各种动植物为人类提供了丰富的生物资源，每种生物都有它存在于自然界的独特的生态地位和功能，如果人类不采取行动保护生物与环境，那很多物种就会继续灭绝。
学生E:保护生物资源能够维护生态平衡。因为每个物种都是生态系统中的重要一员，物种之间通过食物链的作用相互依存、相互制约。一旦食物链出现脱节，整个生态系统的平衡就会被打破。
4.小结：同学们从不同方面谈了保护生物与环境的重大意义。生物与环境是一个统一不可分割的整体。环境能影响生物，生物适应环境，同时也不断地影响环境。我们人类应该规范自己的行为，不要破坏环境，人类要保护多种多样的生物，这样才有利于保持生态平衡，保持良好的、可持续发展的生存环境。
设计意图：在总结前面作用的基础上，交流人类保护生物与环境的重要意义，深度理解生物多样的意义和生物灭绝的主要影响，提升保护生物多样性的意识。
三、拓展与应用
(三)拓展与应用
1.提问：既然保护生物与环境的意义如此重大，同学们你们知道应该怎样保护生物与环境吗？
【预设学生回答】
学生A:我知道要保护濒危的珍稀动植物，国宝大熊猫和金丝猴等
学生B:我知道要保护环境，不乱扔垃圾
学生C:还要治理空气和水污染。
学生D：不滥砍滥伐。少砍树，多种树。
2.谈话：同学们知道的真不少，下面我们一起来了解保护生物多样性的具体措施。
PPT出示视频介绍
3.讨论：同学们你们了解到了哪些保护生物与环境的具体措施？
【预设学生回答】
学生 A：建立自然保护区和国家公园。
学生 B：建立动物救助站、基因库。
学生 C：除了这些还有法律法规的颁布。
4观看视频：我们再来看看我们中国对于保护生物多样性是怎么做的？
小结：生物多样性包含三个层次：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。建立动物救助站、基因库、自然保护区以及国家公园，颁布一系列的法律法规和文件都是保护生物多样性的具体措施。希望我们一起努力来保护生物多样性，保护环境，建设我们共同的家园。
设计意图：拓展迁移，进一步激发学生树立保护生物与环境的意识。
今天的课就上到这里。
板书设计
保护生物与环境
176466539370生物间相互作用、制约
意义
生态系统的作用
176403083185 建立救助站、基因库、自然保护区等
措施
颁布一系列的法律法规和文件
学科
小学科学
年级
六
学期
春季
课题
3保护生物与环境
教科书
书名：义务教育教科书 科学 六年级下册
出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020年12月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
指导教师
指导教师
教学目标
【科学知识】
知道在一个生态环境内生物与生物、生物与非生物相互影响、相互制约，认识到保护生物与环境的重要意义。
【科学探究】
能通过资料了解一些生物灭绝的原因并探讨生物灭绝带来的影响，理解生物多样性的重要意义，培养学生分析推理与表达交流的能力。
【科学态度】
? 具有参与生态环境保护的意识，愿意采取行动保护动植物及其生态环境。
【科学、技术、社会与环境】
地球上一切生命的生存、繁殖和发展都存在一定的联系。
教学重点：理解并思考保护生物与环境的重要意义。
教学难点：分析推理与表达交流的能力。
教学过程
教学环节
主要师生活动
一、情景引入
1.谈话：同学们，大家好！通过前面两课的学习，我们知道了生物的栖息地为动植物的生存、生长发育和繁殖提供了需要的生存条件，动物们也有自己的特殊本领来适应环境。今天我们一起继续学习《生物与环境》单元的《保护生物与环境》这一课。
2.聚焦话题
(1)根据课页提出下列问题。
我们知道了地球上生物的种类多种多样，生物的生活环境千差万别。生物与环境之间有着怎样的关系？为什么要保护生物与环境？
【预设学生回答】
学生：通过上学期食物链一课的学习，我知道食肉动物与食草动物还有植物之间有着相互依存、相互制约的关系。
(2)小结: 那么在一个环境中动物与动物、动物与植物、生物与非生物（空气、水、阳光） 环境之间有着怎样的联系呢？同学们又是怎样思考的？让我们一起带着问题开始这节课的探究学习吧！
设计意图：引导学生在前两课的基础上思考讨论在一个环境中动物与动物、动物与植物、生物与非生物（空气、水、阳光） 环境之间有着怎样的联系
二、交流与探索
（一）认识保护生物与环境的意义
1.初步认识生物对环境的影响（草原狼的案例分析）
谈话：首先请大家思考（视频播放）为什么人们称草原狼为草原生态的天然调节器？如果有一天狼群的数量发生了变化，会怎样影响草原环境的发展状态？
【预设学生回答】
学生A:根据上学期所学的食物链一课我们知道，狼吃鼠、兔、羊，鼠、兔、羊吃草。如果狼少了，鼠、兔、羊没有天敌大量繁殖，草原上所有的食草动物都泛滥成灾了，草在很短时间内被吃完而无法长出，食草动物也没有了草吃。（此处为视频播放）
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学生B:我在电视上看到，在草原中，食草动物吃草，狼吃食草动物，狼死了以后，经过微生物的分解，它的尸体又变成肥料，被草吸收。这样构成一个食物链。以前，草原上长多少草，这些草又能养活多少食草动物，这些食草动物又能养活多少狼，都有一定的范围，保持着相对的稳定和平衡。如果草原狼少了，整个草原都会受到影响。
113284030480
学生C:我想狼的数量减少以后，平衡被打破，就会让整个草原都发生了巨大的变化。而这种变化一旦发生，就会出现连锁反应，在短时间内是无法恢复的。草原上没有了草，水土流失，就会变成荒漠，空气质量也会变差，原有的动物们也没有了栖息的地方。
小结：同学们分析的很有道理。难怪人们称草原狼是草原生态的天然调节器。
设计意图：通过分析狼与草原其他生物的关系，探究草原上生物间的相互作用与制约关系。
2.再次分析生物对环境的影响（蚊子的案例）
⑴提出问题：
从刚才的分析中，我们可以得知草原狼站在食物链的顶端起到了调节草原牲畜量的作用。那么作为食物链最底端的蚊子应该不会对环境带来什么影响吧？想一想，蚊子如果从地球上消失了，一定是令人高兴的事情吧？
【预设学生回答】
学生A:蚊子如果消失了对我可是一件好事，每年夏天蚊子都咬我一身包，痒死了，弄不好还化脓。蚊子要是灭绝了,肯定是件好事呀。
学生B:我认为蚊子消失了，有些鸟类该不高兴了，因为蚊子是很多鸟类的食物。
学生C：我同意他的观点，如果蚊子消失了，鸟类也会大量地减少。
学生D：如果蚊子消失了，青蛙、壁虎、蜘蛛也会大量地减少吧。很多吃蚊子的动物都会受影响。
（2）创设情境，分角色讨论
谈话：事实上，这个问题无论是生物学家还是科学家都曾探讨过，那么咱们一起来看看，蚊子的灭绝到底会让什么发生改变吧？
世界上任何有蚊子的地方都会有吃蚊子的动物，比如、青蛙、毛脚燕等等，蚊子是这些生物的主要食物来源。同学们边思考，边进行角色扮演，蚊子消灭了，会怎样呢？
PPT上不同的头像在说话，学生分角色扮演。
95504037465
蚊子说：我是蚊子，虽然我会叮人传播病毒但是我的丈夫还会帮助蜜蜂给花授粉，我的幼虫都生活在水中，它们还可以净化水质呢！
毛脚燕说:我是毛脚燕，没有了蚊子我吃什么，我的孩子们吃什么？；
青蛙：我们的主要食物来源没有了我们也要饿死了。
食蚊鱼说：看来我们也不能以蚊子的幼虫为食物了，不然也得饿死。
蛇说：青蛙少了，我的食物也变少了，我的后代也越来越少了。
田鼠，蛇少了，我的后代子孙越来越多了，哈哈哈。
农民说：蛇少了，田鼠多了，庄稼却减产了，唉！
（3）提问：同学们还认为把蚊子消灭是件令人高兴的事吗？
【预设学生回答】
学生A：蚊子的消失，不但不令人高兴，反而会影响与它有着紧密食物关系的生物，更对所在地区的生态造成极大的伤害。
学生B：没想到小小的蚊子居然会影响这么多的生物和他们所在的栖息地。看来真要是把蚊子消灭了，还真不能说是件令人高兴的事。
设计意图：创设情境，分角色扮演蚊子所在食物链中的动物，引发学生对生物与环境互相影响的深度思考。
（二）认识生态系统及其作用
1.了解生态系统的概念
谈话：根据以上两个案例的分析，我们可以认识到，在一定空间内，生物与环境之间相互影响，相互制约，构成一个统一的整体，这样的整体叫作生态系统。
Ppt出示第一课的生态瓶图片。
我们在第一课中学习的生态瓶其实也是一个小的生态系统。下面我们一起来认识多种多样的生态系统。（视频播放）
780415-4445
2.认识多种多样的生态系统
谈话：同学们通过学习，了解了哪些生态系统，我们一起来交流。
【预设学生回答】
学生A：我知道了有森林生态系统、湿地生态系统、草原生态系统
学生B我知道还有荒漠生态系统、淡水生态系统
学生C：我还知道有农田生态系统、城市生态系统。
3.认识其他生态系统的作用。
谈话：在知道了有这么多种的生态系统后，我们继续来交流探讨这些生态系统对生物的生存和环境各有什么作用？
【预设学生回答】PPT出示
295973578105127050800149669550800
3049270167005150622020510527940197485
学生A:我知道在森林生态系统里生活着许许多多的动植物，大量的植物可以吸收二氧化碳，释放出大量的氧气。
学生B: 我跟爸爸去浮潜时看到过海里的珊瑚和各种各样的鱼，听导游说海洋生态系统中生存着17万余种动物和2.5万余种植物，是地球上吸收二氧化碳、产生氧气最重要的场所。
学生C：我去过草原旅游，听那里的牧民们介绍草原生态系统是阻止沙漠蔓延的天然防线，起着生态屏障作用，也是人类发展畜牧业的天然基地。
学生D:我去过黄河口湿地旅游，我知道湿地生态系统栖息着丰富的陆生和水生动植物，能够调节气候、净化水质。
学生E:我在电视上看到过对荒漠生态系统的介绍，它在固定流沙、减弱风蚀、改善环境方面起着不可替代的作用。
学生F:我从书上看到过，淡水生态系统是指陆地淡水中由生物群落及其环境相互作用所构成的自然系统。分为静水的和流动水的两种类型。前者指淡水湖泊、沼泽、池塘和水库等;后者指河流、溪流和水渠等。具有易被破坏、难以恢复的特征。淡水生态系统不仅是人类资源的宝库,而且是重要的环境因素,具有调节气候,净化污染及保护生物多样性等功能。
小结：多种多样的生态系统里生活着多种多样的生物，每一种生物都在生态系统里占有各自的地位，起着一定作用，这是谁也不可替代的。
设计意图：通过观看视频资料，交流探讨，帮助学生认识多种多样的生态系统及其作用 。
（三）了解一种生态系统中的某个因素改变，会对动物与环境产生哪些作用？
谈话：同学们，通过第一课我们对于生态瓶的研究，我们发现环境因素的变化，会导致区域内生物的一些反应和变化。那么在实际的生态系统中的是不是也是这样呢？我们来分析下面的案例。
1.分析渡渡鸟的案例
视频：曾经生活在毛里求斯的渡渡鸟因遭到大量捕杀而灭绝。 渡渡鸟灭绝后，该地的大颅榄树就患上了不育症。原来，大颅榄树的果实只有由渡渡鸟吃下，将果实外壳消化掉并将种子排出后，种子才能发芽。
谈话：同学们请你们思考一下一种生物的灭绝对其他生物会产生哪些影响？
【预设学生回答】
学生A：我们可以看出一种生物的灭绝会影响其他生物的繁殖，生物与生物，生物与环境之间相互影响，相互制约。
2.分析红树林案例
谈话：刚才的资料中是一种动物的灭绝给其他生物带来了影响，咱们再来看看哪些因素造成红树林生态系统的破坏。
出示有关红树林的视频播放。
（1）提问：哪些因素造成红树林生态系统的破坏？
【预设学生回答】
学生A：红树林被誉为“海岸卫士”。近年来，由于围海养殖、乱扔垃圾、乱排污水、外来物种入侵等因素，红树林的面积在锐减。
（2）提问：为保护红树林，我们可以做哪些事？
【预设学生回答】
学生A：我看过新闻，知道可以引种造林、创造多样生态环境、扩大生态空间；
学生B:我也听说了有的地区为了保护红树林对水污染进行控制；还要科学规划、依法管理。
3.了解保护生物与环境的重大意义是什么？
设计意图：通过两个案例的分析，让学生认识到人类活动对生物与环境造成的影响，深入探讨人类活动对生物生存可能带来的具体影响，提升学生保护生物与环境的意识。
谈话：同学们说的很好，结合前面两个案例的研究，谁知道保护生物与环境的重大意义是什么？
【预设学生回答】
学生A:人们无节制地猎捕食肉动物，就会间接导致森林、草原和农田鼠害、病虫害猖獗，给农业、林牧业造成巨大损失。
学生B:如果人们滥砍滥伐，破坏了动植物们的生存环境，森林遭到破坏，周围的空气水源等也会恶化，我们人类居住环境的空气、水、土地等也会受到影响。
学生C:如果人们还继续往海洋和淡水里倾倒垃圾，水里的生物种类会大大减少。环境恶化和污染最终会通过食物链传递到我们人类身上，危害人体健康。
学生D:各种动植物为人类提供了丰富的生物资源，每种生物都有它存在于自然界的独特的生态地位和功能，如果人类不采取行动保护生物与环境，那很多物种就会继续灭绝。
学生E:保护生物资源能够维护生态平衡。因为每个物种都是生态系统中的重要一员，物种之间通过食物链的作用相互依存、相互制约。一旦食物链出现脱节，整个生态系统的平衡就会被打破。
4.小结：同学们从不同方面谈了保护生物与环境的重大意义。生物与环境是一个统一不可分割的整体。环境能影响生物，生物适应环境，同时也不断地影响环境。我们人类应该规范自己的行为，不要破坏环境，人类要保护多种多样的生物，这样才有利于保持生态平衡，保持良好的、可持续发展的生存环境。
设计意图：在总结前面作用的基础上，交流人类保护生物与环境的重要意义，深度理解生物多样的意义和生物灭绝的主要影响，提升保护生物多样性的意识。
三、拓展与应用
(三)拓展与应用
1.提问：既然保护生物与环境的意义如此重大，同学们你们知道应该怎样保护生物与环境吗？
【预设学生回答】
学生A:我知道要保护濒危的珍稀动植物，国宝大熊猫和金丝猴等
学生B:我知道要保护环境，不乱扔垃圾
学生C:还要治理空气和水污染。
学生D：不滥砍滥伐。少砍树，多种树。
2.谈话：同学们知道的真不少，下面我们一起来了解保护生物多样性的具体措施。
PPT出示视频介绍
3.讨论：同学们你们了解到了哪些保护生物与环境的具体措施？
【预设学生回答】
学生 A：建立自然保护区和国家公园。
学生 B：建立动物救助站、基因库。
学生 C：除了这些还有法律法规的颁布。
4观看视频：我们再来看看我们中国对于保护生物多样性是怎么做的？
小结：生物多样性包含三个层次：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。建立动物救助站、基因库、自然保护区以及国家公园，颁布一系列的法律法规和文件都是保护生物多样性的具体措施。希望我们一起努力来保护生物多样性，保护环境，建设我们共同的家园。
设计意图：拓展迁移，进一步激发学生树立保护生物与环境的意识。
今天的课就上到这里。
板书设计
保护生物与环境
176466539370生物间相互作用、制约
意义
生态系统的作用
176403083185 建立救助站、基因库、自然保护区等
措施
颁布一系列的法律法规和文件