第5单元　元、角、分 单元集体备课教案

第5单元　元、角、分
第 1 课时　认识1元以内的人民币
【教学内容】
教材第66~67页例1,例2,“试一试”和“想想做做”第1~4题。
【教学目标】
1.学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中,认识1元及1元以下的人民币,了解元、角、分是人民币的单位,知道1元=10角,1角=10分。
2.经历取币、换币、付币和找币等活动过程,初步认识商品的价格,感受1元的实际价值,获得一些简单的购物经验;了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的实用价值。
3.使学生在参与学习活动的过程中,培养主动与同伴合作、交流的意识;获得学习成功的体验,产生对数学学习的自信心;养成爱护人民币的良好习惯。
【教学重点】
认识1元及1元以下的人民币,了解元、角、分是人民币的单位,知道1元=10角,1角=10分。
【教学难点】
利用人民币之间的进率进行正确的等值换币。
【教学准备】
PPT课件;纸币:一张1元,两张五角,10张1角;硬币:一个1元,一个5角,1个1角,一个两分,一个1分。
教学过程
教师批注
一、创设情境,激趣导课
师:同学们到商场买东西,到书店买书,都用什么去买呢?(用钱去买)对了,每个国家的钱都有自己的名称,你们听说过哪些货币的名称?(美国的钱叫美元,日本的钱叫日元,英国的钱叫英镑,法国的钱叫法郎……)我们国家的钱叫什么?(人民币)今天我们就来认识几种小面值人民币。
二、动手操作,学习新知
1.小组合作:在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币,并在小组里说一说:拿的是多少面值的人民币?是怎样认识的?
引导:人民币有两种,一种是纸币,一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币?你是怎样认识的?
2.根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求:请每个小朋友拿出1元的人民币。
有的学生拿的是1张1元纸币,有的学生拿的是1枚1元硬币,还有的学生纸币、硬币都拿了。
用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。
PPT课件出示1元以内的纸币。归纳: 纸币上都印有什么?
学生可能回答: 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行,另一面都印有中华人民共和国国徽。
　　对学生进行爱护人民币的教育。人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币,不要在上面乱涂乱画,更不能在上面写上自己的名字。
3.练一练。
指导学生完成教材第67页“想想做做”第1,2题。
学生完成后用PPT课件展示答案,共同订正。
三、认识进率
1.谈话:有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服,放学后豆豆来到了一家文具店。
(PPT课件展示例题情境图)
提问:豆豆在文具店看到了什么?学生可能回答:
(1)玩具店里有钢笔、计算器、练习本等。
(2)还有两个小朋友在买东西。
(3)钢笔的价钱是5元,计算器的价钱是20元,练习本的价钱是1元等。
提问:豆豆想买1本练习本,他应该付给营业员阿姨多少钱呢?(1元)他可以怎样付1元钱?
让学生把自己的拿法展示给小朋友看,几个小朋友在讲台前站一排,可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等。
引导:付1元的方法很多,不管哪种方法都是付几角呢?(10角)10角就是1元。我们来看看豆豆是怎样付这1元的。
(PPT课件展示,豆豆说:“我付10角可以吗?”)
提问:小朋友,你们说可以吗?为什么?
(出示图)板书:1元=10角。
2.引导:根据1元=10角,请你再想一想,1角等于几分?
(出示图)板书:1角=10分(学生齐读一遍)。
3.指导学生完成教材第67页“想想做做”第3题。
学生完成后,教师把不同的取币方法都展示出来,并追问:哪一种方法最简单?
四、简单购物
1.师:老师今天开了一家小小商店,你们愿意上我这来买东西吗?开业之前我需要一些零钱,谁愿意跟我换一换零钱?
教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。
填空:1张1元可以换(　　)张5角;
(　　)张2角可以换1张1元;
1张1元可以换(　　)张1角。
2.同桌互相换零钱,活动1分钟。(教师巡视辅导)
3.师:换完了零钱,我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西。
PPT课件呈现:羽毛球5角,橡皮2角,美工刀9角5分,铅笔4角,自动铅笔7角,尺子3角,邮票8角。
提问:你想买什么?
谁想买邮票?你打算怎样付这8角钱?有谁和他的付钱方法不一样?
几名学生上台买邮票,一手拿邮票,一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。
4.招聘营业员,学生互相购物。
师:我当了经理后,想招聘一名营业员,条件是服务热情周到,而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买东西。
　　学生活动2分钟,对表现好的小朋友进行鼓励表扬。
5.延伸练习。
小组讨论:1元钱可以买哪2样东西?如果买3样东西,可以怎样买?
五、本课小结
这节课你有什么收获?
六、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
认识1元以内的人民币
人民币的单位:元、角、分
1元=10角
1角=10分
【教学反思】
[成功之处]　1.由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验,于是设计提问“你们认识人民币吗”,学生都很自豪地表现自己,回答“认识!”,激发了学生的积极性。不过,由于一元以下人民币在日常生活中并不常见,孩子们认识还是有一定难度的,所以在开展“认一认”活动时,提出:对照你面前的人民币,仔细看一看、摸一摸,和同桌说一说你认识哪些,还要说一说你是怎样辨认的。使学生在合作交流中自觉地进一步认识人民币。
2.对元、角、分进率进行小结时指出:10个1分就是1角,10个1角就是1元,我们的钱就是这样积少成多的,1分钱也不能浪费哦!不仅加深了学生对元、角、分进率的理解,还渗透了勤俭节约的思想教育,一举两得。
[不足之处]　书上的人民币有些是旧版的,而学生现在用的几乎全是新版的人民币,所以对于旧版的不是很了解。在介绍人民币时,老版和新版的一起给学生看,在后来的练习中效果可能会好些。
[再教设计]　在教学时设计问题的追问,使学生认识到1元钱既可以买价钱正好是1元的商品,也可以买价钱小于1元的商品。既可以买几件不同的商品,也可以买几件相同的商品。
第　2 课时　认识1元以上的人民币
【教学内容】
教材第68~69页例3和“想想做做”第1~6题。
【教学目标】
1.在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。
2.通过模拟购物活动,体验购物过程,感受购物乐趣,学会简单购物。
3.培养思维的灵活性与创新性,及初步推理能力和实
践能力。
【教学重点】
在购物活动中,能较灵活地进行人民币的换算。
【教学难点】
在购物活动中,能较灵活地进行人民币的换算。
【教学准备】
PPT课件,各式各样1元以上的人民币。
教学过程
教师批注
一、谈话导入,揭示课题
上一节我们认识1元以内的人民币,知道了1元=10角,1角=10分,今天我们再一起来认识面值较大的1元以上的人民币。
二、合作交流,感悟新知
1.(PPT课件出示教材第68页例3图)提问:你认识这些人民币吗?自己先说说看,再互相说说。
2.老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽,新版10元、20元、50元、100元上有毛泽东主席的像,有大写面值与小写面值,人民币是由国家印制的,我们应该爱护它。
3.刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币,现在说一说1元以上的人民币有哪些。
4.完成教材第68页“想想做做”第1题。
学生独立完成,集体交流时说说是怎么想的。
5.完成教材第68页“想想做做”第2题。
先指名说一说题意,然后独立做题,集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的。
6.完成教材第68页“想想做做”第3题。
学生独立完成,交流时要说说怎么想的。(如100里面有2个50,所以1张100元的人民币可以换2张50元的人民币)
7.完成教材第69页“想想做做”第4题。
学生独立审题,交流题意,独立列式交流结果。
8.完成教材第69页“想想做做”第5题。
(1)出示第5题图,仔细观察图中告诉我们什么。
(2)提问:小男孩付出多少元?他需要买什么?找回了多少钱?一个足球多少钱?你是怎么想的?
学生列式计算,集体交流。
9.完成教材第69页“想想做做”第6题。
(1)PPT课件出示第6题图,说说图上画了些什么,分别是多少钱?
(2)学生讨论两个问题,独立列式计算。
(3)交流,汇报讨论结果。
三、本课小结
通过本节课的练习,你有什么收获?
四、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
认识1元以上的人民币
(出示人民币)5元　　　10元　　 20元　　 50元　　　100元
【教学反思】
[成功之处]　1元以上的人民币的识别比较简单,本课的重点是取币、换币、数币和解决有关购物的实际问题。学生能够识别出各种币值的人民币,并且知道1元以上的人民币有哪些。能够根据商品的价格进行简单的“取币”活动,能知道买5元、10元、20元、50元、100元的物品时怎么取币。
[不足之处]　“数币”要在识币后计算出一共有几元几角,上节课的学习学生已经知道要将单位相同的人民币合起来,当超过10角时要进行单位换算的意识还没有形成。 “换币”的活动中,如果换成一种币值的人民币比较容易,换成两种币值的人民币显得有些困难。有关“付币”的实际问题都是简单的常见问题,学生们都经历过。需要弄清其中的数量关系,并选择合适的方法解决。
[再教设计]　在完成第1~5题的练习过程中,让学生经历认币、换币、付币的活动过程,加深对1元以上人民币的认识,逐步理解简单的购物问题中的基本数量关系,体会人民币与生活的密切联系。
第　3 课时　练习十(1)
【教学内容】
教材第70页练习十第1~4题。
【教学目标】
1.通过练习进一步认识元、角、分之间的关系,能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算,比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2.通过具体购物情境,体会购物的总钱数和购物的数量,积累购物的初步经验;感受购物问题里的数量关
系,发展初步的思维能力。
3.体会元、角、分在生活里的广泛应用,感受人民币的实际价值;培养独立思考、探究交流的意识。
【教学重点】
元、角、分的简单换算和应用。
【教学难点】
理解购物实际问题的数量关系。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、回顾引入
1.回顾旧知。
提问:你已经认识了人民币的哪些知识?请把你的认识和大家说说。
2.引入课题。
小朋友真棒!为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识,今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。
二、基本练习
1.再现旧知。
出示各种面值的人民币,让学生说说各是多少钱。
2.口答。
提问:1元人民币可以换几张1角的?可以换几张5角的?为什么?
(板书:1元=10角)
如果用分币来换,几分可以换成1角?(板书:1角=10分)
1角2分=(　　)分
1元2角=(　　)角
　　1角2分和1元2角哪个钱多?
3.完成教材第70页练习十第1题。
学生独立完成在课本上。交流结果,集体订正,指名说说各是怎样想的。
指出:把1元几角换算成多少角,可以按1元是10角,合起来是十几角;把十几角换算成几元几角,可以想其中10角是1元,就可以很快知道是1元几角。
4.完成教材第70页练习十第2题。
学生先独立填写在课本上,再集体交流。让学生说说是怎样比的。
三、应用练习
1.完成教材第70页练习十第3题。
提问:题里告诉我们什么条件,要回答什么问题。
学生同桌讨论,说说自己想法。
指出:三样商品各买一件,共需要28元,如果带的钱比28元多,就够了;如果带的钱比28元少,就不够。
2.完成教材第70页练习十第4题。
先让学生了解价格和解决问题的要求。
提问:“把10元钱用完”是什么意思?
先同桌交流,再全班交流。
四、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
练习十(1)
1角2分=(　　)分
1元2角=(　　)角
【教学反思】
[成功之处]　在教学过程中教师让学生独立思考、自主探究,又适时地对学生解决问题的过程加以指导,做到“扶”“放”结合,“扶”中有“放”,“放”中有“扶”。本节课的练习目的有两个,一方面帮助学生学生进一步认识人民币,感知人民币的实际价值,积累解决简单购物问题的经验,另一方面,在解决简单购物问题的过程中,发展学生解决问题的策略,提高学生解决问题的能力。
[不足之处]　给学生提出问题和解决问题没有留出足够多的时间,导致部分学生没有明白。
[再教设计]　练习十第4题,对每个学生而言,只要能给出一种符合要求的购物方案就可以了。可引导学生课后到商店去调查10元可以买哪些物品,能进一步使学生感受到人民币的价值,同时也积累解决简单购物问题的经验。
第　4 课时　练习十(2)
【教学内容】
教材第70~71页练习十第5~8题。
【教学目标】
1.通过练习进一步进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2.通过具体购物情境,体会购物的总钱数和购物的数量,积累购物的初步经验;感受购物问题里的数量关系,发展初步的思维能力。
3.体会元、角、分在生活里的广泛应用,感受人民币的
实际价值;培养独立思考、探究交流的意识。
【教学重点】
元、角、分的简单换算和应用。
【教学难点】
理解购物实际问题的数量关系。
教学过程
教师批注
一、复习提高
1.复习旧知。
提问:上一节课我们学习了人民币的哪些知识?请把你的认识和大家说说。
学生自由说出自己的认识。
2.引入课题。
为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识,今天这节课我们就来继续研究关于人民币的知识。
二、基本练习
1.过关练习。
100分=(　　)元　　　　　　　100角=(　　)元
1角1分=(　　)分 2元3角=(　　)角
2角2分=(　　)分 27分=(　　)角(　　)分
59角=(　　)元(　　)角 79角=(　　)元(　　)角
2.计算。
5分+5分=(　　)角 5分+3分=(　　)分
9分-4分=(　　)分 8角-3角=(　　)角
6角+2角=(　　)角 13角-9角=(　　)角
5角+2角=(　　)角 18角-7角=(　　)角
三、应用练习
1.完成教材第70页练习十第5题。
学生观察情境,说说知道了什么,求什么问题。
提问:这里“找回”是什么意思?
让学生独立列式解决,集体交流。
2.完成教材第71页练习十第6题。
学生独立列式计算。组织交流算式和得数,要求学生口答,并提问:计算牛奶的价钱你是怎样想的?
提问:你还能提什么问题?
学生提出问题,口头列式,教师板书。
3.完成教材第71页练习十第7题。
提问:小宁买了什么?需要多少钱?如果付的都是10元的,应该付多少张?
先同桌讨论,再集体交流,要求说说自己的想法。
四、本课小结
这节课练习了什么?你有什么收获?
五、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
练习十(2)
第6题:(1)40+45=85(元)
(2)25-3=22(元)
【教学反思】
[成功之处]　本节课的练习目的有两个,一方面帮助学生进一步认识人民币,感知人民币的实际价值,积极积累解决简单的购物问题的经验;另一方面,在解决简单购物问题的过程中,发展学生解决问题的策略,提高他们解决问题的能力。因此,在教学过程中,既让学生独立思考、自主探究,又适时地对学生解决问题的过程加以指导。
[不足之处]　教材中练习十的第5题,课前可以先安排一次实践活动,让父母带着孩子去购物一次,可能效果会更好。
[再教设计]　引导学生课后到商店去调查10元可以买哪些物品,能进一步使学生感受到人民币的价值,同时也能积累简单购物问题的经验。
　小小商店
【教学内容】
教材第72~73页内容。
【教学目标】
1.通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题,加深对人民币及其价值的认识;能在模拟购物活动中成功“购物”,能正确计算购物活动中的简单的价格和总价。
2.学生通过实践体验购物的过程,体验生活里的数学,了解购物需要注意的一些问题,发展学生应用数学
知识的能力,培养初步的社会实践能力。
3.在参与实践活动的过程中,产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣,增强数学应用意识。
【教学重点】
使学生初步知道买商品怎样付钱。
【教学难点】
根据自己的需要、物品的价格来购买物品。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、创设情境,明确问题
1.情趣导入。
PPT课件出示:小叮当站在店里高兴地接待顾客,身后是许多的商品。
2.提出、解决问题。
师:这里有这么多商品,让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题:
(1)生1:小叮当,我想买一个地球仪和一个书包。
提问:谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀?指名回答。
　　(2)生2:小叮当,我要买一本字典和一个书包,可我今天带的都是十元人民币,我大约要付几十元?
引导学生对此问题进行讨论。
追问:你是怎么知道大约要付50元钱的?
引导学生根据这个问题提同样问题,并请同桌进行解答。
(3)生3:小叮当,我就带了30元钱,我想买一个小熊猫玩具和一个布娃娃玩具,够不够?学生思考后回答,要求说说是怎样想的。
提问:谁能像生3这样提个同样的问题,大家动脑思考一下。
分组活动,提问题并解答。
(4)生4:小叮当,我们有50元钱,买货架上的物品,最多能买几件?
师:我看,这是聪明的生4故意要考考小叮当,同学们,我们小组讨论,帮小叮当解答这个问题,好吗?
学生讨论,教师参与到学生中去。
提问:谁还能像他们一样,根据这些物品的价格提几个小问题?
学生自己提问题,然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行购物活动
1.进行分工。
师:刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题,现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员,帮他卖货,谁想试试?
(教师将学生分成售货员和顾客,并为售货员佩带上标志)
2.明确购物程序。
师:刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的,想想我们在购物时,应该先做什么,再做什么,遇到问题怎么办。
3.学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动,教师也要参与到活动中,整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题(包括数学问题和实际生活问题),如果自己解决不了,可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题,同时引导顾客向售货员提出不同的问题,也帮助售货员向顾客提一些问题,另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。
4.汇报讨论。
活动结束后,组织学生进行汇报,并对出现的问题进行讨论。
(1)教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题,都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
(2)请几位顾客进行汇报:你原来有多少钱?买了哪些物品?一共用了多少钱?现在还剩多少钱?让同学判断算得对吗?
(3)请小售货员汇报结果:一共卖出多少东西?收入多少钱?
三、活动总结
谈话:今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么。
小叮当:谢谢大家,通过今天发生的事,使我懂得以后要善于观察,勤于动脑,好学好问,这样再也不会被别人提出的问题难倒,你们说对吗?
提问:现在谁想说说自己今天都有哪些收获?
四、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
小小商店
买一个地球仪和一个书包大约要带多少钱?
有30元钱,买一个小熊猫玩具和一个布娃娃玩具够不够?
我有50元,买货架上的物品,最多能买几件?
【教学反思】
[成功之处]　在教学时渗透数学源于生活,提供真实的生活情境,学习方式活泼,学生非常乐于学习。在教学时,通过示范如何购买东西,引导学生体验生活经验,并让全体学生都参与活动,让学生体验生活中的数学,数学中的乐趣。
[不足之处]　本课中“售货员”的收获最大,“售货员”一个太少,“顾客”太多,会忙不过来,多一个既可起监督作用,又可帮助点钱、结账。让“顾客”学会讨价还价,不够钱时该怎么办。此类实践类型的课还是上的少,经验不够丰富,课前应该更精心设计一番。
[再教设计]　在活动的准备阶段,先让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动,使学生真正接触生活,了解社会,从而有效地锻炼解决问题的能力和社会实践能力。