三年级下册数学教案-6.1 周长 沪教版

第六单元
几何小实践
课
题
周长的认识
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学__三_年级第__二_学期P_59__
教学目标
1.经历探索周长概念的过程，初步认识周长的含义，能准确指出图形的周长，会计算简单图形的周长。
2.通过观察和动手操作，引导学生不断比较和归纳，让学生在得到直观经验的同时发展空间观念。
3.通过对周长测量方法的探究，体验和感悟解题策略的重要性，培养学生的探究能力和创新精神。
教学重点
认识周长，并理解周长的含义。
教学难点
通过观察、操作（描、量、算、找）、比较、归纳等一系列数学活动，认识周长。
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、导入阶段
量一量腰围。
出示媒体，要求边看边思考：腰围是什么（腰部周围的长度。周，圈子）？为什么要量腰围？怎么量？
学生交流讨论：量腰围时要注意什么（起点与终点重合）？量一量腰围。
认真听讲，积极回顾思考，主动参与反馈交流。
教学意图：从身边熟悉的情境出发，以量腰围为基础进入周长的学习。
二、新知探究
1、爬一周。
看媒体动画，理解什么叫周长。
归纳：“绕平面图形一周的长度叫做周长”。
观察动画
能认真倾听。
2、描边线
①动手描一描下列×（两组图形）树叶的边线，说说什么叫做周长？（边线的长度）
②选择一个自己喜欢的平面图形，用一笔描出来。
③这两组图形区别在哪里？（边是否是直的）
④强调：绕平面图形一周的长度叫做周长。边可能是直的也可能不直。
你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?
师小结：看来周长在我们身边无处不在。
学生动手描边线。
学生动手描边线。
同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长。
仔细观察，认真思考，主动参与交流。
教学意图：通过探究发现得出周长的概念。
三、实践巩固
师：同学们，我们已经知道了这些平面图形都有周长，那现在我想知道他们周长有多长？你有什么好办法？
学生：用尺量。
师：用这把直尺能量出这里所有图形的周长吗？为什么？
师：现在老师给每个小组提供了测量工具：直尺、线，请小组合作测量三角形和圆形的周长（注意：有误差的保留整厘米数）。
互动交流：
（1）如何测量并计算这个三角形的周长？（演示交流）
（2）还有哪些图形也可以用这个方法求得周长？
（3）如何测量圆形的周长？
①　用线绕。（师生演示）
②　在直线上滚。（媒体演示）
能按要求完成练习，并主动参与交流反馈。
教学意图：通过不同方法测量平面图形或物体的周长，进一步认识周长的概念，体会方法多样化。
四、课堂总结
师：这节课你学到了什么？生活种还有哪些统计图？
学生回答
能总结或回顾知识点。
教学意图：让学生在问题回答中主动学会知识的梳理，并与生活实际相联系，让数学与生活相融合。
板书设计
周长
平面图形或物体表面一周的长度叫做周长
作业设计
一、在下面各个图形中，给有周长的图形打√，没有的打×。
二、下列各图的周长各是多少？
8cm
7cm
4cm
6m
7m
3cm
3cm
8m
9dm
cm
m
dm
三、选择
1、从甲地到乙地，卡车用了小时，轿车用了小时，比一比.
A、轿车速度快
B、卡车速度快
C、一样快
D、无法比较
2、比较图形1和图形2的周长，你认为
2
1
A、图形1比较长
B、图形2比较长
C、一样长
D、无法比较
3、用4个边长相同的小正方形拼成下列四种图形，先请你加深描一描
它们的周长，再选一选周长最短的是
号图形。
A
B
C
D
四、量一量，算一算下面这个图形的周长（单位：mm）
周长：
周长：
教学反思