北师大版九年级数学下册：1.6利用三角函数测高 教案

6　利用三角函数测高
1.经历设计活动方案、自制仪器或运用仪器进行实地测量以及撰写活动报告的过程.
2.能够对得到的数据进行分析,能够对仪器进行调整和对测量的结果进行矫正,进而得出所要求的结果.
3.能够综合运用直角三角形边角关系的知识解决实际问题.
让学生经历设计活动方案、自制仪器的过程,通过综合运用直角三角形边角关系的知识,利用数形结合思想解决实际问题,提高学生解决实际问题的能力.
通过积极参与数学活动过程,培养学生不怕困难的品质,发展合作意识和科学精神.
【重点】　综合运用直角三角形边角关系的知识解决实际问题.
【难点】　设计活动方案、运用仪器的过程及学生学习品质的培养.
【教师准备】　测倾器、皮尺等测量工具;多媒体课件.
【学生准备】　复习三角函数的概念和解直角三角形的相关知识.
导入一:
一天课外活动课,数学兴趣小组的同学想去操场上测量学校旗杆的高度(如图所示).
以下是两位同学设计的测量方案:
方案1:用皮尺和标杆能测出旗杆的高度.
方案2:用皮尺和小平面镜能测出旗杆的高度.
【问题】　你认为这两位同学提出的方案可行吗?如果是阴天没有太阳光怎么办?
[设计意图]　通过生活中的实际问题引入课题,使学生认识到数学源于生活,增加学生学习数学的兴趣,并让学生带着问题走进今天的学习.
导入二:
如图所示展示的是山东省青岛市电视塔夜晚的美丽景色,青岛电视塔坐落于市中心榉林公园内116 m高的太平山上.由上海同济大学马人乐先生设计.由于其创意新、选点好、功能布局合理、色调协调及综合规模宏大等,1995年被国务院发展研究中心选入《中华之最大荣誉》,认为是“中国第一钢塔”.某数学兴趣小组的同学想测量该电视塔的高度.
【问题】　测量电视塔的高度和测量旗杆的高度的方法一样吗?两者有什么区别?
[设计意图]　通过青岛市电视塔的介绍,既让学生增长了课外知识,又引出了新的疑问——测量方法的区别,激发了学生的学习兴趣,为新知的探究奠定了良好的基础.
　　[过渡语]　日常生活中我们经常要测量一些物体的高度,对于一些高大的建筑物或无法直接测量的建筑物如何进行测量呢?本节课我们就来设计它们的测量方案.
【活动一】　测量倾斜角
课件出示:
(一)测倾器的认识:
如图所示的是一个测倾器的外观图,它是测量倾斜角的仪器.简单的测倾器由度盘、铅锤和支杆组成.
【教师活动】　制作测倾器时应注意什么?
【学生活动】　学生观察、交流后得出:支杆的中心线、铅垂线、0°刻度线要重合,否则测出的角度不准确.度盘的顶线PQ与支杆的中心线、铅垂线、0°刻度线要互相垂直,并且度盘有一个旋转中心是铅垂线与PQ的交点.当度盘转动时,铅垂线始终垂直向下.
(二)测倾器的使用方法和步骤:
【教师活动】　用测倾器如何测仰角?
【师生活动】　学生思考后,师生共同总结:
使用测倾器测量倾斜角的步骤如下:
1.把支杆竖直插入地面,使支杆的中心线、铅垂线和度盘的0°刻度线重合,这时度盘的顶线PQ在水平位置.
2.转动度盘,使度盘的直径对准目标M,记下此时铅垂线所指的度数.
(三)测倾器的运用:
课件出示:
【做一做】　根据刚才测量的数据,你能求出目标M的仰角或俯角吗?说说你的理由.
【师生活动】　根据操作步骤:当度盘的直径对准目标M时,铅垂线指向一个度数,即∠BOA的度数.根据图形我们不难发现:
∵∠BOA+∠NOA=90°,∠MON+∠NOA=90°,
∴∠BOA=∠MON.因此读出∠BOA的度数也就读出了仰角∠MON的度数.
∴测倾器上铅垂线所示的度数就是物体仰角的度数.
【思考】　根据上面的做法,如何用测倾器测量一个低处物体的俯角呢?
【学生活动】　生类比操作:和测量仰角的步骤是一样的,只不过测量俯角时,转动度盘,使度盘的直径对准低处的目标,记下此时铅垂线所指的度数,同样根据“同角的余角相等”,铅垂线所指的度数就是低处的俯角.
[设计意图]　了解测倾器的构造,学习其使用方法.目的是在测量时能正确地使用,特别注意测量过程中要正确、规范地读数.
　　[过渡语]　前面同学们已经认识了测倾器,下面我们就来探究怎样利用测倾器测量物体的高度.
【活动二】　测量底部可以到达的物体的高度
【教师提示】　所谓“底部可以到达”,就是在地面上可以无障碍地直接测得测点与被测物体的底部之间的距离.
师引导学生观察并思考下面的问题:
1.如图所示,要测量物体MN的高度,需测量哪些数据?
2.请说出测量物体MN的高度的一般步骤,需要测得的数据用字母表示.
【学生活动】　学生思考后与同伴交流,统一答案:
1.测量A点到物体底部N点的距离AN、测倾器的高度AC的长以及测量仰角∠MCE的度数.
2.测量底部可以到达的物体的高度的步骤:
(1)在测点A处安置测倾器,测得M的仰角∠MCE=α.
(2)量出测点A到物体底部N的水平距离AN=l.
(3)量出测倾器的高度AC=a(即顶线PQ成水平位置时,它与地面的距离).
【做一做】　根据上面测量的数据,你能求出物体MN的高度吗?说说你的理由.
【学生活动】　生独立解答后,代表展示:
解:在Rt△MCE中,ME=EC·tan α=AN·tan α=l·tan α,
∴MN=ME+EN=ME+AC=l·tan α+a.
[设计意图]　通过小组合作设计方案,培养学生科学的思维方式及归纳总结的能力,并积累“做数学”经验.
【活动三】　测量底部不可以到达的物体的高度
【教师提示】　所谓“底部不可以到达”,就是在地面上不能直接测得测点与被测物体的底部之间的距离.
师引导学生观察,小组交流,思考下面的问题:
1.要测量物体MN的高度,使用测倾器测一次仰角够吗?
2.如图所示,你能类比活动二的方法得出测量底部不可以到达的物体的高度的一般步骤吗?需要测得的数据用字母表示.
【师生活动】　学生交流后代表发言,师生共同订正:
1.要测量物体MN的高度,测一次仰角是不够的.
2.测量底部不可以到达的物体的高度的步骤:
(1)在测点A处安置测倾器,测得此时M的仰角∠MCE=α.
(2)在测点A与物体之间的B处安置测倾器(A,B与N都在同一条直线上),测得此时M的仰角∠MDE=β.
(3)量出测倾器的高度AC=BD=a,以及测点A,B之间的距离AB=b.
【做一做】　根据刚才测量的数据,你能求出物体MN的高度吗?说说你的理由.
【学生活动】　生独立解答后,代表展示:
解:∵在Rt△MDE中,ED=,
在Rt△MCE中,EC=,∴EC-ED=b,
∴=b,
∴ME=,∴MN=+a.
【议一议】　同学们知道了底部不可以到达的物体高度的测量方案,利用这种方案你们可以测量哪些物体的高度?
【学生活动】　生发挥想象力,并分组讨论这些高度的测量方案和计算方法.
【议一议】　
问题(1):到目前为止,有哪些测量物体高度的方法?
【师生小结】　测量物体的高度的方法:
(1)利用三角函数;
(2)利用三角形相似;
(3)利用全等三角形.
问题(2):如果一个物体的高度已知或容易测量,那么如何测量某测点到该物体的水平距离?
【师生小结】　以活动三中的图为例,可以测得M的仰角∠MCE=α,以及测倾器的高AC=a,然后根据AN=EC即可求出测点A到物体MN的水平距离AN.
[设计意图]　引导学生设计测量底部不可以到达的物体的高度,在交流、展示自己设计的方案的过程中完善方案,判断其可行性,为下面的实际操作做准备,同时培养学生科学、严谨的做事态度.
【活动四】　设计测量方案,撰写活动报告
你能根据我们学过的测量物体高度的方法完成下面的问题吗?
课件出示:
某校学生去春游,在风景区看到一棵汉柏树,不知这棵汉柏树有多高,下面是两位同学的一段对话:
小明:我站在此处看树顶仰角为45°.
小华:我站在此处看树顶仰角为30°.
小明:我们的身高都是1.6 m.
小华:我们相距20 m.
请你根据这两位同学的对话,计算这棵汉柏树的高度.(参考数据:≈1.414,≈1.732,结果保留三个有效数字)
【教师活动】　引导学生判断是测量底部可以到达的物体的高度还是测量底部不可以到达的物体的高度,然后从两名学生的对话中分析得到的信息:∠ABE=30°,∠ACE=45°,ED=1.6 m,BC=20 m.
【师生活动】　生独立解答后,同伴交流.代表展示,师生共同订正.
解:如图所示,延长BC交DA于E.设AE的长为x m.
在Rt△ACE中,∠ACE=45°,∠AEB=90°,
则∠CAE=45°,∴CE=AE=x.
在Rt△ABE中,∠B=30°,AE=x,
tan B=,即tan 30°=,∴BE=x.
∵BE-CE=BC,BC=20 m,
∴x-x=20,解得x=10+10,
∴AD=AE+DE=10+10+1.6≈28.9(m).
答:这棵汉柏树的高度约为28.9 m.
【学生活动】　撰写活动报告.
[设计意图]　在解决问题的过程中再一次验证测量方案的可行性,巩固新知的同时,利用生活情境设计问题,培养学生的应用意识,提高分析问题、解决问题的能力.
1.利用三角函数的知识可以测量物体的高度:
(1)测量倾斜角的方法.
(2)测量底部可以到达的物体的高度的方法和步骤.
(3)测量底部不可以到达的物体的高度的方法和步骤.
2.测量物体的高度的方法:
(1)利用三角函数;
(2)利用三角形相似;
(3)利用全等三角形.
1.(长沙中考)如图所示,为测量一棵与地面垂直的树OA的高度,在距离树的底端30 m的B处,测得树顶A的仰角∠ABO为α,则树OA的高度为 (　　)
A. m B.30sin α m
C.30tan α m D.30cos α m
解析:在Rt△ABO中,∵BO=30 m,∠ABO为α,∴AO=BOtan α=30tan α(m).故选C.
2.某市进行城区规划,工程师需测某楼AB的高度,工程师在D点用高2 m的测角仪CD,测得楼顶端A的仰角为30°,然后向楼前进30 m到达E,又测得楼顶端A的仰角为60°,则楼AB的高为　　　　.?
解析:在Rt△AFG中,∠AFG=60°,∠AGC=90°,tan∠AFG=,∴FG==.在Rt△ACG中,∠ACG=30°,tan∠ACG=,∴CG==AG.∵CG-FG=30 m,∴AG-=30,解得AG=15,∴AB=(15+2)m.故填(15+2)m.
3.在一次综合实践活动中,小明要测某地一座古塔AE的高度,如图所示,已知塔基AB的高为4 m,他在C处测得塔基顶端B的仰角为30°,然后沿AC方向走5 m到达D点,又测得塔顶E的仰角为50°.(人的身高忽略不计)
(1)求AC的距离;(结果保留根号)
(2)求塔高AE.(结果保留整数)
解:(1)在Rt△ABC中,∠ACB=30°,AB=4,
tan∠ACB=,∴AC===4(m).
答:AC的距离为4 m.
(2)在Rt△ADE中,∠ADE=50°,AD=5+4,tan∠ADE=,
∴AE=AD·tan∠ADE=(5+4)×tan 50°≈14(m).
答:塔高AE约为14 m.
6　利用三角函数测高
1.利用三角函数的知识可以测量物体的高度:
(1)测量倾斜角的方法.
(2)测量底部可以到达的物体的高度的方法和步骤.
(3)测量底部不可以到达的物体的高度的方法和步骤.
2.利用三角形相似的知识可以测量物体的高度.
3.利用全等三角形的知识也可以测量物体的高度.
一、教材作业
【必做题】
教材第23页习题1.7第1,2题.
【选做题】
教材第23页习题1.7第3题.
二、课后作业
【基础巩固】
1.已知A,B两点,如果A对B的俯角为α,那么B对A的仰角为 (　　)
A.α B.90°-α
C.90°+α D.180°-α
2.如图所示,为了测量电线杆AB的高度,小明将测倾器放在与电线杆的水平距离为9 m的D处.若测倾器CD的高度为1.5 m,在C处测得电线杆顶端A的仰角为36°,则电线杆AB的高度约为　　　　m(精确到0.1 m).(参考数据:sin 36°≈0.59,cos 36°≈0.81,tan 36°≈0.73)?
3.如图所示,两建筑物的水平距离BC为18 m,从A点测得D点的俯角α为30°,测得C点的俯角β为60°.则建筑物CD的高度为　　　　m.(结果不作近似计算)?
4.(云南中考)如图所示,小明在M处用高1 m(DM=1 m)的测角仪测得旗杆AB的顶端B的仰角为30°,再向旗杆方向前进10 m到F处,又测得旗杆顶端B的仰角为60°,请求出旗杆AB的高度.(取≈1.73,结果保留整数)
【能力提升】
5.(衡阳中考)如图所示,为了测得电视塔的高度AB,在D处用高为1 m的测角仪CD,测得电视塔顶端A的仰角为30°,再向电视塔方向前进100 m达到F处,又测得电视塔顶端A的仰角为60°,则这个电视塔的高度AB(单位:m)为 (　　)
A.50 B.51
C.50+1 D.101
6.在一次实践活动中,某课题学习小组用测倾器、皮尺测量旗杆的高度,他们设计了如下的方案(如图(1)所示):
(1)在测点A处安置测倾器,测得旗杆顶部M的仰角∠MCE=α;
(2)量出测点A到旗杆底部N的水平距离AN=m;
(3)量出测倾器的高度AC=h.
根据上述测量数据,即可求出旗杆的高度MN.如果测量工具不变,请仿照上述过程,设计一个测量某小山(如图(2)所示)高度的方案:
(1)在图(2)中,画出你测量小山高度MN的示意图(标上适当的字母);
(2)写出你的设计方案.
【拓展探究】
7.如图所示,某校综合实践活动小组的同学欲测量公园内一棵树DE的高度,他们在这棵树的正前方一座楼亭前的台阶上A点处测得树顶端D的仰角为30°,朝着这棵树的方向走到台阶下的点C处,测得树顶端D的仰角为60°.已知A点的高度AB为3 m,台阶AC的坡度为1∶(即AB∶BC=1∶),且B,C,E三点在同一条直线上.请根据以上条件求出树DE的高度(测倾器的高度忽略不计).
【答案与解析】
1.A
2.8.1(解析:在Rt△ACE中,AE=CE·tan 36°=BD·tan 36°=9×tan 36°≈6.57,∴AB=AE+EB=AE+CD≈6.57+1.5≈8.1(m).故填8.1.)
3.12(解析:首先过点D作DE⊥AB于点E,可得四边形BCDE是矩形,然后分别在Rt△ABC与Rt△ADE中,利用正切函数的知识,求得AB与AE的长,进而可求得答案.)
4.解:∵∠BDE=30°,∠BCE=60°,∴∠CBD=60°-∠BDE=30°=∠BDE,∴BC=CD=10 m,在Rt△BCE中,sin 60°=,即=,∴BE=5,AB=BE+AE=5+1≈10(m).答:旗杆AB的高度大约是10 m.
5.C(解析:设AG=x,在Rt△AEG中,∵tan∠AEG=,∴EG==x.在Rt△ACG中,∵tan∠ACG=,∴CG==x,∵CG-EG=100,∴x-x=100,解得x=50,则AB=50+1(m).故选C.)
6.解:(1)画出示意图如图所示.　(2)①在测点A处安置测倾器,测得此时M的仰角∠MCE=α.②在测点B处安置测倾器(A,B与N在同一条直线上),测得此时山顶M的仰角∠MDE=β.③量出测倾器的高度AC=BD=h,以及测点A,B之间的距离AB=m.根据上述测量数据,即可求出小山的高度MN.
7.解:如图所示,过点A作AF⊥DE于F,则四边形ABEF为矩形,∴AF=BE,EF=AB=3.设DE=x,在Rt△CDE中,∠DCE=60°,∴CE==x.在Rt△ABC中,∵=,AB=3,∴BC=3.在Rt△AFD中,DF=DE-EF=x-3,∠DAF=30°,∴AF==(x-3).∵AF=BE=BC+CE,∴(x-3)=3+x,解得x=9.∴DE=9 m.答:树的高度为9 m.
这节课采用了学生分组活动与全班交流研讨相结合的方法探究测量物体高度的方案,并利用探索出的方案解决生活问题.本节课给了学生足够多的活动空间,通过师生互动、生生互动等活动,让学生积极参与到活动中来,激发学生学习的兴趣,让学生自主探究利用三角函数测高的步骤和方法,并会对测量物体的高度的方案进行设计.让学生用已有的知识解决生活实际问题,体验数学来源于生活,应用于生活,进一步掌握从实际问题到解直角三角形的建模过程.另外,通过小组合作交流形式,让学生积极参与数学活动,对数学产生好奇心,培养学生独立思考问题的习惯,并在数学活动中获得成功的体验,建立自信心.
在探究时给学生充分的自主讨论交流时间,导致后面的当堂检测题处理得比较仓促,部分学生接受起来可能有些困难.
针对每种测量方案都给出具体的事例让学生去实践,以检验自己所设计方案的可行性.
复习题(教材第24页)
1.解:(1).　(2)0.　(3).
2.解:(1)0.7841.　(2)0.0374.　(3)0.7566.
3.解:(1)∠A=45°.　(2)a=4,∠A=60°.　(3)a=b=4.
4.sin A=,tan A=.
5.(1)∠A≈42°27'15″.　(2)∠B≈85°28'29″.　(3)∠C≈88°23'28″.
6.解:(1)==1.　(2)原式=+2×+1-+=++1-+=2.　(3)原式=-tan 60°=tan 60°-1-tan 60°=-1.
7.解:AC=2,BC=2,sin A=,cos A=.
9.解:(1)tan∠ABC=tan∠ADC.　(2)tan∠ABC=tan∠ADC.　(3)tan∠ABC=·tan∠ADC.
10.CD≈5.82 m[提示:CD=BD-BC=20tan 56°-20tan 50°≈5.82(m).]
11.船与观测者之间的水平距离约为173.2 m.[提示:水平距离=≈173.2(m).]
12.解:(1)如图所示,由两直线平行,内错角相等得∠ABD=60°.∵∠CBE=30°,∴∠ABC=90°.∵AB=BC=10 km,∴AC==10≈14.1(km).　(2)∵AB=BC,∴∠CAB=∠C=45°,∴C港在A港北偏东60°-45°=15°的方向上.
13.解:依题意知PQ=180 m,∠PTQ=50°,∴∠PQT=40°.∵tan∠PQT=,∴PT=PQ·tan 40°≈180×0.839≈151(m).
14.解:在Rt△ABC中,AC=6.3,BC=9.8,∴tan B==.∴∠B≈32°44'7″.因此射线与皮肤的夹角为32°44'7″.
15.解:(1)在Rt△ACB中,∵AB=4 m,∠ABC=60°,cos∠ABC=,∴BC=AB·cos 60°=4×=2(m).　(2)在Rt△DCE中,∵CD=2.3 m,ED=4 m,∴sin∠DEC===0.575,∴∠DEC≈35°5'58.68″.
16.解:如图所示,在Rt△ACB中,∵AC=30 m,∠BAC=30°,tan∠BAC=,∴BC=AC·tan 30°=30×=10≈17.3(m).∵CE=AD=40 m,∴BE=BC+CE=17.3+40≈57(m),∴乙楼高约57 m.
17.解:在Rt△BED中,tan∠BDE=.在Rt△ACB中,tan∠BAC=.∵∠BDE=30°,∠BAC=60°,DE=AC,EC=AD=30 m,∴tan 30°=,即BC-30=AC·tan 30°.又tan 60°=,即BC=AC·tan 60°,∴AC-30=AC,∴AC=30,∴AC==15≈25.98(m),∴BC≈25.98×≈45.00(m).
18.解:设渔船到海岛A的最近距离为x n mile,由题意得(x-12)=x,解得x=6>8,所以渔船没有触礁的危险.
19.解:过点C作CF⊥AB于F,则△ADE∽△ACF,∴=,即=,∴CF=2.7 m.∵BC=2.8 m,∴sin α==≈0.9643,∴α≈74°38'39.14″.
20.解:如图所示,连接BD,过点B作BE⊥CD于E,过点D作DF⊥AB于F,在Rt△BEC中,sin C=,∴BE=BC·sin 60°=20×=10(m).在Rt△AFD中,sin A=,∴DF=AD·sin 60°=30×=15(m),∴S四边形ABCD=S△ABD+S△CBD=AB·DF+CD·BE=×50×15+×50×10=625≈1082.53(m2).
21.解:(1)如图所示,过A作AG⊥CD于G,过E作EF⊥CD于F,依题意知AB=5 m,BC=30 m,∠DEF=30°,EB=1.4 m.在Rt△DFE中,∵tan∠DEF=,∴DF=BC·tan 30°=30×=10(m),∴DC=DF+FC=DF+EB=10+1.4≈18.72(m).　(2)∵GC=AB=5 m,∴DG=DC-GC≈18.72-5=13.72(m).∵AG=BC=30 m,∴AD=≈≈32.99(m).
22.提示:各边长约为0.34 m,0.34 m,0.66 m.
23.解:(1)由勾股定理可知OA1=,OA2=,OA3=,…,OAn=.∵tan∠A0OA1==,∴∠A0OA1=45°.∵tan∠A1OA2==,∴∠A1OA2≈35°15'51.8″.∵tan ∠A2OA3==,∴∠A2OA3=30°.　(2)∵tan 20°≈0.3640,tan∠An-1OAn==≈2.7473,∴n>7.5477,∴n的值为8.
本节课探究学习的主要任务是掌握利用测倾器测倾斜角和测量物体高度的方法,所以前提条件是要对测倾器有足够的了解,学生在课前可以自己制作一个简单的测倾器,这样就会非常熟悉其操作原理,对于活动一,测量倾斜角就会感觉非常容易;对于活动二、三的探究,分组讨论和全班的交流讨论就显得尤为重要,要积极投身其中,区分测量底部可以到达的物体的高度和底部不可以到达的物体的高度的方法,熟练掌握各种方案的步骤,并利用所学知识解决实际问题,达到学以致用.
测量物体的高度时容易漏掉测倾器的高度.
　李明带领小组成员做了测量电线杆高度的活动,在离电线杆21 m的D点,用高1.2 m的测角仪CD测得电线杆顶端A的仰角α=30°,则电线杆AB的高为　　　　m.?
【错解】　7
【错解分析】　在利用三角函数计算出AE的长度后,忽略测倾器的高度,漏加CD,造成错误.
【正解】　7+1.2
【正解分析】　CE=DB=21 m,BE=CD=1.2 m.在Rt△ACE中,∠α=30°,CE=21 m,∴AE=CE·tan 30°=7(m),∴AB=AE+BE=(7+1.2)m.
　(绍兴中考)九(1)班同学在上学期的社会实践活动中,对学校旁边的山坡护墙和旗杆进行了测量.
(1)如图(1)所示,第一小组用一根木条CD斜靠在护墙上,使得DB与CB的长度相等,如果测量得到∠CDB=38°,求护墙与地面的倾斜角α的度数.
(2)如图(2)所示,第二小组用皮尺量得EF为16 m(E为护墙上的端点),EF的中点离地面FB的高度为1.9 m,请你求出E点离地面FB的高度.
(3)如图(3)所示,第三小组利用第一、第二小组的结果来测量护墙上旗杆的高度,在点P测得旗杆顶端A的仰角为45°,向前走4 m到达Q点,测得A的仰角为60°,求旗杆AE的高度(精确到0.1 m).
备用数据:tan 60°≈1.732,tan 30°≈0.577,≈1.732,≈1.414.
〔解析〕　(1)根据∠α=2∠CDB即可得出答案.(2)设EF的中点为M,过M作MN⊥BF,垂足为点N,过点E作EH⊥BF,垂足为点H,如图所示,根据EH=2MN即可求出E点离地面FB的高度.(3)延长AE,交PB的延长线于点C,设AE=x,则AC=x+3.8,CQ=x-0.2,根据=得出=,求出x即可.
解:(1)∵BD=BC,∴∠CDB=∠DCB,
∴∠α=2∠CDB=2×38°=76°.
(2)设EF的中点为M,如图所示,过M作MN⊥BF,垂足为点N,过点E作EH⊥BF,垂足为点H,
∵MN∥EH,MN=1.9,∴EH=2MN=3.8(m),
∴E点离地面FB的高度是3.8 m.
(3)延长AE,交PB于点C,如图所示,设AE=x,则AC=x+3.8,
∵∠APB=45°,∴PC=AC=x+3.8.
∵PQ=4,∴CQ=x+3.8-4=x-0.2,
∴tan∠AQC==tan 60°=,
∴=,解得x=≈5.7,
∴AE≈5.7 m.
答:旗杆的高度约是5.7 m.
[解题策略]　此题考查了解直角三角形的应用,用到的知识点是仰角的定义,能作出辅助线并借助仰角构造直角三角形是解本题的关键.