16.雷雨 教案

《雷雨》 教学设计
教材解析：
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
教学目标：
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“压、迎、乌、垂、户”5个字。
2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
教学重点：
识字写字，正确朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
教学方法：
根据二年级学生的年龄特征和心理特征，主要采用游戏识字法、情境带入朗读法、谈话启发法来唤起学生的学习兴趣，达到学习的目标。
学习方法：自主学习法、情境想象法等等。
教学准备：教材、多媒体课件、雷雨前、中、后的图片
教学过程：
一、说雷雨，导新课
1.学生回忆下雷雨时的景象。
【课件出示雷雨图：】
2.揭示课题。
师：有一位生活的有心人，通过仔细观察雷雨，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧！
3.板书课题，齐读课题。
二、初见雷雨，自读课文。
1.出示自读要求。
【课件出示自读要求：】
自由朗读课文，标出自然段，读准字音，争取读通课文,边读边想象课文里描写的情景。
2.趣味识字，检查自读情况。
（1）学生拿出自己的生字卡片，同桌互相抽读，不认识的字，互相教读。
【课件出示生字：】
yā chán chuí ?hù ?pū
压 蝉 垂 户 扑
（2）识字游戏：生字拼音找朋友。
师：来，同学们，咱们来玩个游戏。给小拼音找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
师：（出示“压”的拼音）它的朋友在哪里？
生举起卡片：在这里。
师：自己检查对不对，对了你就读三遍。
生合：压、压、压。
师：一声调读得很正确。再来。
用同样方法依次教“蝉、垂、户、扑”，注意“蝉、垂”的翘舌音。
（2）开火车读生字词，读正确字音。
【课件出示生字词：】
压下来 垂下来 蝉鸣 窗户 迎面扑来
师：生字都会认了，把卡片轻轻地收起来。现在生字回到词语里，咱们来开火车读词语。小火车——
生合：我来开！
师：来，请你来，对了大家就跟着他读。
指导读好“压下来、垂下来”里面“下来”的轻声，“窗户”里“户”字的轻声。
（设计思路：语文核心素养要求在识字教学中应培养学生独立分析、识记字形的能力。在识字环节中，让学生自主学习，独立分析、合作识记字形，利用趣味游戏检查学生识字成果，贴近二年级学生的年龄特点。）
三、走进雷雨，了解词义，感受变化
（一）走进雷雨，再读课文，出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
（1）师：读好生字词，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。一边读，一边想想，雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。来，自己读课文吧。
【师板书：前 中 后，贴三幅景象画】
师：小朋友，想象着雷雨前、中、后的景象，谁能把这几幅图按课文描写的顺序重新摆一摆。哪幅图是雷雨前，就把它摆到前字对应的地方去。
（生摆图）
（二）细读雷雨，展开想象
?一读雷雨前：
1.默读1—3自然段。
【课件出示学习要求：】
默读课文的1、2、3自然段，把你读到的雷雨前的景象用“_____”画出来，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
师：咱们课文就是这样，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺序来写的，让我们先来看看雷雨前的景象是怎样的呢？请同学们一起默读课文的1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2.师巡视，反馈。
3.生回答交流。
师：谁来说说你在课文里看到雷雨前的景象是怎样的？（生回答）
4.理解“压下来、垂下来”，体会“压”和“垂”的意思。
（1）理解“压下来”。
【课件出示：乌云图片】
师：压下来是什么意思呢？请同学们做做“压下来”的动作。
（生纷纷做压下来的动作）
师：对，像这样用力往下，就叫做？
生合：压下来。
师：这么多的乌云重重地压下来，假如你就是图中的小朋友，抬头看见这样的乌云，你有什么感觉？
师：这时的天空用一个词就是（用你学过的四字成语说）——【板书：乌云密布。】
师：心里面特别有不安。那这样，带着自己的感受再读读第一个句子。
（2）理解“垂下来”。
师：那垂下来，又是什么意思呢？我们请蜘蛛来做做动作。
【课件出示：蜘蛛慢慢垂的动画】
师：仔细看，谁能说说垂下来的意思？
（3）区分“垂下来”和“掉下来”，帮助理解词义。
【课件出示：】
垂下来 掉下来
师：它们俩的意思很相近，但这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来呢？
师：你在生活中看到过吗？联系生活实际，你知道，蜘蛛垂下来的时候，有什么连着的？
（4）联系实际，了解词义。
师：其实呀，我们在生活中，还常常用到这两个词语。请小朋友看。
【课件出示图片：兔子、苹果树、落叶、向日葵】
师：看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来，哪些时候咱们习惯用掉下来呢？同桌小伙伴看着图说一说。
（生相互讨论）
小兔子的耳朵从上面垂了下来。 苹果从树上掉了下来。
树叶从树上掉（飘）了下来。 向日葵的花朵从藤上垂了下来。
师总结：来，看来呀，我们在生活中，已经会正确运用这两个词语了。对比一下，我们会发现，它们都有从上往下落的意思。如果一头向下，另一头还连着的，咱们就用什么？（垂下来），如果另一头已经完全分开了，就用什么？（掉下来）。
（5）指导朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：我们的课文用词可准确了。咱们一起读读句子，谁想读？（指名读）
【课件出示：】
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师评价：读得真好，大家听，她在这两个轻声词读得又轻又短，让我们好像看到了那只小蜘蛛悄悄地快速地就逃走了，谁再来读？
（设计思路：“垂”、“压”的理解，先借助动作或图片，直观理解词的本义；然后结合语境，联系生活，体会词语运用的巧妙；最后，通过朗读表达自己的感受，这样循序渐进的学习过程，凸显语言的理解、运用、积累，将三者融为一体。）
5.读句子：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
师过渡：天气真闷啊，连一丝风也没有，生接读：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
6.借助动作，指导朗读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
【课件出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。】
师：忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。
（加动作帮助感受）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（朝西）；一会儿朝南，一会儿（朝北）；一会儿朝上，一会儿（朝下）
这样的风真是——（引导学生用我们学过的四字成语说）【板书：狂风大作】
师：让我们一起把这么大的风用读来表现一下。忽然一阵大风，吹得——生齐：树枝乱摆。
7.情境想象，指导朗读：闪电越来越亮，雷声越来越响。
（1）提问：闪电、雷声有什么变化？
（2）指导读好“越来越亮”“越来越响”
（3）情境想象：你仿佛看到了......，听到了......
预设：
【课件出示：】
仿佛看到了……
听到了……
师：这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！【板书：电闪雷鸣】
小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，配乐齐读1、2、3自然段。
（设计思路：此环节的教学，通过创设情境，在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力，在情境和想象中感情朗读。）
四、课外阅读延伸。
1.过渡：刚才我们通过读课文，欣赏了雷雨前的景象，有一位小朋友在下雨天通过仔细观察，也写了一篇优美的文章，这节课就让我们来读读他写的下雨前的景象，说说你看到了什么，听到了什么。
2.出示《下雨了》雨前片段，生自由朗读，思考：在下雨前看到了什么，听到了什么？
【课件出示：】
《下雨了》（雨前片段）
天阴了，云低了，太阳躲起来了。
燕子掠过树梢，鱼儿跳出水面，蚂蚁交头接耳地说着悄悄话：“要下雨啦，要下雨啦！快搬家，快搬家！”
1.生回答，动作理解“躲起来了、掠过、跳出”的意思，“交头接耳地说着悄悄话”提示语指导学生读好对话。
2.读片段，指名读，齐读。
（设计思路：课内阅读与课外阅读的结合由课内延伸到课外, 扩展学生语言学习的接触面和多元信息, 增加知识积累, 激发学生学习的兴趣,播下课外阅读的种子。）
五、梳理规律，运用方法，自主写字。
? 1.认读要写的字。
师：同学们，通过刚才的学习我们识好了字，理解了词，读通了课文，感受了雷雨前的变化，接下来，我们还要争取把字写好，请看，一起读读。
【课件出示要写的字：】
压、迎、乌、垂、户
2.观察田字格中的字，按结构归类。
3.出示半包围结构的字“压、迎”。
（1）范写，学生观察，发现书写顺序的区别：压，先外后里；迎，先里后外，并告诉学生，所有偏旁是走之的字书写顺序都是先里后外。
（2）让学生自己观察，并发现写“压”和“迎”字易错的地方。
（3）学生练写。
（4）反馈评价：出示优秀作品和有问题的作品，反馈后再次书写。
4.指导书写独体字“乌、垂、户”。
（1）“乌”和“鸟”字进行比较。
（2）指导书写“垂”：强调第三画是竖以及四横的长短。
（3）学生练写，交流分享。
（设计思路：先将生字归类，引领学生梳理写字规律，探究写字方法，通过观察、比较、演练、评议，让学生理解、内化并自觉运用，是学生可持续提升书写能力的增值点。）
六、总结。
师：时间过得可快了，不知不觉就要和大家说再见了，下节课，我们继续学习，去读读雷雨中、雷雨后的情景。
（总体设计思路：语文课程改革，要致力于每个学生素养的形成与发展，语文素养的核心是什么？是语文能力。低段的教学目标主要是培养学生识字、写字和朗读课文的能力。在整堂课教学安排中，根据课程标准对于低段学生的教学要求，设计贴近儿童特征的教学方法，培养学生独立分析和思考的能力，在读中理解、积累、运用词句，凸显语言文字的运用。）
第二课时
一、引入新课：
1.创设情景，导入新课
孩子们今天老师收集了一些有关形容天气的词语，请孩子们来读读他们吧！
乌云密布 电闪雷鸣 彩虹微笑 空气清新
狂风怒吼 大雨哗哗 雨过天晴 蓝天白云
2.老师为你们准备了俩副不一样的图片，请认真仔细的观察并且用刚刚学过的词语来形容一下这俩副图。
3.这俩副图给我们展示了俩个不一样的世界，那是谁带来了这不一样的世界呢？今天咋们继续学习16雷雨。
板书：16雷雨（齐读课题）
二、复习课文，理清脉络。
上一节课我们学习了“雷雨” ，这节课我们继续学习“雷雨”请孩子们自由读课文，想一想 小作者是按什么顺序写这场雨的？ （交流反馈）
板书：雷雨前
雷雨时
雷雨后
作者先写了雷雨前，接着写了雷雨时，最后写了雷雨后，让我们一起跟随作者去看看雷雨前的变化吧！
要求一
请同学们读雷雨前（1到3自然段）把课文读通顺，把字音读准。边读边想，雷雨来之前，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写让你感到害怕呢？
（1）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读读吧！
（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗？课文中那些词显示了风大？
3）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了？
乌云 （压） 树叶（不动） 蝉（不叫）
树枝（乱摆） 蜘蛛（逃走） 闪电（亮） 雷声（响）
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
蝉害怕得（ ）生怕（ ）
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
这个句子中用了一个字突出了蜘蛛的害怕，用了那个字呢？
那还有谁害怕了？一只青蛙
一只小鸟
下雨时天空又有什么变化呢？（出示图片）
要求二
请同学们读课文4到6自然段，看看雨有什么变化呢？从哪些词语中体现出来了？（小组讨论）
（1）哗，哗，哗————雨下起来了。
同学们，你们知道为什么用3个“哗”？
（哗哗哗表明雨下的急，下得大）
雨下的又急又大，那雨有多大？你能从文中找到句子吗？
（2）雨越下越大，往窗外望去，树啊、房子啊，都看不清了。（突出雨大）
雷阵雨来得快去得也快，刚刚还是暴风骤雨，一会儿就变了，你能从文中找到句子吗？
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
刚刚我们感受了雷雨前、雷雨中的恐惧，那雷雨后是什么样子的呢？
自由读7~8自然段
圈出7~8自然段描写景物的词语。
天 空气 雨 太阳 彩虹
蝉 蜘蛛 池塘 青蛙
瞧！雨停了看着这雨后迷人的景色，你的心情怎么样？
雨后又有哪些变化呢？请同学们有感情的读读七八自然段吧！
小结：通过学习课文，让我们欣赏到了雷雨前、雷雨时、雷雨后的美丽景致，我们爱我们的大自然，更爱那多姿多彩的世界。
三、课后作业：
小练笔：请孩子们来描写一小段雨后的美丽景象吧！
板书设计： 雷雨
雷雨前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣
雷雨中
雷雨后