古诗二首 《晓出净慈寺送林子方》
教学目标:
1.认识本课生字，读准多音字“行”，会写“湖 莲 穷 荷”。
2.能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重难点：
重点：认识本课生字，会写“湖 莲 穷 荷”。
难点：能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
导入新课
同学们，你们还记得著名南宋诗人杨万里吗？我们学过他写的哪首诗？
介绍诗人杨万里。（播放课件）
今天我们就再来学习杨万里所写的一首诗。板书课题：晓出净慈寺送林子方
齐读课题，解题。
二．初步读诗，整体感知。
1.请同学们先读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（学生自由读诗，纠正字音。）
2.谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有？
3.指名两位学生读，集体评价，老师纠正字音。（播放课件）
4.有节奏地齐读古诗。
三．认知贯通
1.学习古诗，理解大意。
同学们看，诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》早上走出净慈寺送别好朋友林子方，按题目看，它应是一首送别诗。
我们读过：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
我们读过：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
我们读过：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓友情、亲情。那《晓出净慈寺送林子方》这首诗究竟写了什么内容呢？下面我们一起来学习。
播放课件：
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗中指除了六月之外的其他时候。
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。
播放课件。请大家看屏幕，读这句诗：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
那西湖六月的景色是什么样子的呢？（出示课件）西湖六月的风光美吗？说一说你都看到了什么？
播放课件：
我们来看诗人是怎么写的：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的诗朝阳。（从题目中的“晓”字可以看出。）
别样：特别。
诗意：与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着日光的荷花显得特别鲜红。
播放课件：整首诗的意思。
齐读这首诗。
2.品读诗境，感受画面。
同学们，八百多年前的一个夏天，你就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺去送别好朋友林子方。清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘。。。。。。那是一幅怎样的画面呢？
师引读: 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3.背诗。
四.指导写字。
学写：湖 莲 穷 荷
湖：注意三部分的占位，三点水位置偏左，中间的“古”字瘦长，在三部分中位置最高，“月”要窄，竖撇再竖中线右侧,和“古”有穿插关系。
莲：下边的“连”字先写“车”，后写走之底，走之的点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得舒展一些，拖住上面的“车”。
穷：穴宝盖起笔的点写在竖中线上，第五笔是点不是捺。“力”字撇的起笔在竖中线上，要稍穿插进穴宝盖中。
荷：“何”字右边的“可”，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。
五．板书设计
.古诗二首
晓出净慈寺送林子方
荷叶：无穷碧
荷花：别样红
湖 莲 穷 荷《绝句》教学设计
[教学目标]
1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、有感情地背诵全诗。
[教学重点]
通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。
[教学难点]
在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
[教学准备]
PPT课件 字卡
[教学过程]
一、激情导入——让学生期待美
1、导入：同学们，中国是诗的国度，近千年的历史留下了许多不朽的诗篇，许多诗是“诗中有画，画中有诗”。现在，我们就来个看图吟诗，看谁的积累最丰富。（出示《咏鹅》和《村居》配画）
咱们二年三班的孩子真了不起，个个都是“小诗圣”，在唐朝也有一位“诗圣”,他和李白并称为“李杜”，猜猜他是谁？（杜甫）杜甫诗唐代非常有名的大诗人，他一生当中写了1800多首诗，其中有一首《绝句》成为千古绝唱，今天我们就来共同学习这首诗。
2学习绝：师写jue,一起拼读，伸出小手，和老师共同书写“绝”，说说你是怎么记住这个字的？找个朋友吧
3师写句，绝句是古诗的一种体裁，出示，谁愿意给大家介绍一下，
出示本诗，猜猜它是几言绝句？（七言）恭喜你答对了。这首诗是千古绝唱，马老师像你们这样大的时候就特别喜欢，我想读给大家听，好不好？
二、初读古诗——体会整体美
1、师范读，注意：听准字音和节奏。
2、你们想向老师这样读吗？满足大家要求，按照七言绝句2-2-3的节奏，老师已经标注好了停顿，现在，先把古诗自由读2遍，再把圈画好的生字大声拼读2遍，语文书60页，开始！
3、谁愿意读给大家听，1读得字正腔圆2,读出了诗的节奏，齐读。
三、再读古诗——领悟情境美
1、学习第一句诗
（1）出示第一行诗， 阳光明媚，微风徐徐，诗人杜甫站在成都的草堂窗前，首先看到了什么。着重学“鹂”，标音li齐读黄鹂，你有什么好办法记住它？黄鹂是一种很美丽的鸟，想不想看看？（出示黄鹂图片，看黄中带着一点黑，可爱吗？读出他的可爱。“黄鹂”）
（2）看，这两只黄鹂在干嘛呢？学习“鸣”读字音，鸣是口字旁，意思就是-叫，组个词，黄鹂鸟在哪鸣叫呢？学习翠，上面是羽毛的羽，仔细看，有勾吗？下面这个字玩象棋的同学能认识，是小卒的卒，翠是什么颜色？（绿色）翠柳就是翠绿的嫩绿的-柳树，谁来告诉我，这首诗描写的是什么季节？（春季），谁能说说，这句诗写了什么？谁 在哪 干什么？（两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫）
（3）黄鹂鸟不但长得可爱，叫声婉转动听，想不想听听？（播放叫声），孩子们，喜欢黄鹂鸟的叫声吗？读出你的喜爱。2名同学。
2、学习第二句诗
过度：诗人正陶醉于黄鹂鸟的叫声中，忽然，眼前飞起一道白色的弧线，他往天空望去，又看到了什么呢？
（1）学生说后出示第二行诗。Lu,你是怎么记住它的，它是形声字，白鹭是一种水鸟，看看什么样？腿脚细长，在空中飞翔的姿态十分优美。读出它的可爱。
（2）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你的？（一行），夸夸白鹭吧。白鹭不仅长得漂亮，还-有礼貌，这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？青出于蓝而胜于蓝，猜猜青是什么颜色？青天是点击（蔚蓝的天空）
（3）谁能说说这句话的意思。美吗？美美的读出来。指1齐读第二句。
3、学习第三句。
过度：黄鹂在低处歌唱，白鹭在高空舞蹈。真是有声有色，春意融融，一抬头，诗人又被远方的景物所吸引，他看到了什么呢？
（1）学生说后出示第三行诗。
看到了什么？千秋雪，是什么样的雪？千年不化的雪。（学习“西岭”，认读“岭”。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜！西岭指岷山，红军过草地是经过的雪山。）
那里的雪会融化吗？（不会）你是从那些字中找到答案的？（千秋雪，千年不化的积雪）。看屏幕：往窗外望去，西岭千年不化的积雪就像镶嵌在窗框里。有一个字，是镶嵌的意思，一个字，就把这幅静静的图画写活了，学习“含”，
谁能说说这句的意思，读出含的妙用，齐读。
4、学习第四句诗
过度：诗人看到了远处的西岭，又看见门前的什么？
（1）学生说后出示第四行诗。（学习“船”）问：去哪儿的船？（学习“东吴”）东吴指江苏一带的地方。成都和东吴远吗？诗中哪一个词说他遥远---万里。
（3）说能说说这句话的意思。
（4）这首诗每一句的意思你都明白了，谁能把这四句诗的诗意连起来说一说。
四、品读古诗——感受色彩美、姿态美、心情美
师：觉得这首诗描写的景物怎么样？（美）
（1）出示前两行诗，说说哪美
一方面：色彩美：找出带有颜色的字，黄 翠 白 青，
师：蔚蓝的天，雪白的鹭、黄色的鹂、绿色的柳，五颜六色多美呀。你能读出他的色彩美吗？（强调色彩去读），指读，男生齐读
二方面：姿态美
黄鹂鸣叫，白鹭飞翔。一个唱歌，一个伴舞，多有趣呀？你能读出来吗？（读得有声有色）指读，女生齐读
（2）想象美。出示后两行诗：指名读一读，一句诗，一幅画，孩子们，轻轻闭上眼睛，你的眼前，出现了怎样的画面？能把你的感受读出来吗？齐读。
（3）感受对仗美。这首诗不仅景美、情美，就在词语与词语之间还存在着对仗美，例如“两个”对“一行”，千里雪对万里船，你还能找出类似的词语吗？孩子们，你们真是有一双慧眼，发现了这么多的对仗美，我们拍手来读出这份美，好不好？听老师节奏，两个-黄鹂-鸣-翠柳，预备齐——
（4）体会心情美。杜甫是一位忧国忧民的大诗人，当时正是安史之乱的第二年，谁来介绍一下这首诗的写作背景。
师总结：就在这种情况下，诗人看到了春天的生机勃勃，听到了黄鹂动听的鸣叫，他的心情会如何？好，全体起立，会背的同学向后转，孩子们，让我们和诗人一起，带着心中的那份欣喜，再次感受这份美，吟诵这份美！
五、生字巩固
这首诗学完了，生字你还认得吗
（1）课件动态出示词语“白鹭、翠柳、东吴、船只、包含、黄鹂、西岭”
（2）词语藏在小韵文当中，你还认得吗？
六、拓展迁移——延伸美
杜甫写了很多绝句，除了本课这首，还有一首绝句，一起来吟诵一下。
七、结束语
孩子们，中国是诗的国度，几千年的历史留下了许多不朽的诗篇，我们今天学习的《绝句》只是沧海一粟，老师希望你们在古诗的海洋中继续畅游，去感受中国文学的独特魅力！
