一年级下册数学教案-6.3 两位数减一位数进位加法 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-6.3 两位数减一位数进位加法 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 147.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-14 05:20:56 | ||
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文档简介
《两位数减一位数进位加法》教学设计
目标预设
通过动手操作与实践，指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。
通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3. 在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
教学重难点
教学重点：两位数减一位数（退位）的口算。
教学难点：退位原理和退位方法。
教学过程
以趣激学。
师：同学们，你们好，这是我们府西街小学（出示ppt），中间的是我们分享梨娃娃，府小一年级的梨娃娃们带来了一些话哦，你们想听吗？
生：我是府小一年级的学生，最近学校开展了数学“乐游节”活动，同学们进行了摸球计算，口算本领可强了。听说今天你们也要学习口算，我想看看同学们学得怎么样，想和我们比一比吗？（想）一起来过关吧。
第一关：我会填，我会算：两位数减一位数（不退位）。
学生说算理，小结出：两位数减一位数，先算几减几，再算几十加几。
（二）创设情境，提出问题。
1.（课件出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小华有30张画片，小丽有8张画片，小军有34张画片）根据这些信息，你能试着提几个用减法计算的问题吗？
预设：（1）小华比小军少多少张？34-30
（2）小华比小丽多多少张？30-8
（3）小军比小丽多多少张？34-8
2.提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？
学生汇报，教师板书：34-30、30-8、34-8
3.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪一道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？
（三）动手操作，探究算法。
1.迁移类推，合作学习。
（1）30-8等于多少？生：等于22
师问：等于22？老师在等号上板书？
师问：你能用提供的材料来证明吗？老师准备了一些材料：
材料1：小棒 材料2：计数器 材料3：计算分解图 材料4：计算分解式
师说：同学们在小组里选择1种材料，动手摆一摆、拨一拨、填一填、圈一圈、算出24+6等于多少？你想怎样算？（师巡视指导）
（2）谁愿意上来用小棒摆给大家看看。（投影展示学生摆小棒计算的过程）
师问：你怎么知道等于22呢？你是怎样想的？
提问：原来几捆？为什么要拆开1捆？（请台上小朋友带着下面的小朋友将1捆拆开）
追问：你是怎么想到把3捆小棒里，其中的1捆拆分开的呢？
（3）谁愿意用计数器展示自己的算法。
（4）用小棒图圈一圈的展示算法。
（5）选择用计算分解图、分解式展示算法，让学生说一说计算过程。
师：这些算法都算出了结果是22，那么你们有没有发现，他们在计算过程中先干什么？再干什么？
师：让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22。教师板书学生的分解图。
（6）提问：30十位上是3，为什么30-8的得数十位上是2？这少出来的1个十是怎么来的？（课件红色突出表示出3和2）
要求学生将书上例2算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
2.自主探究，学会算理。
（1）师问：要求“小军比小丽多多少张？”34-8你能先估一估34-8的得数是几十多？你是怎样估算的？”
（2）34-8又等于多少，先自己单独思考，再同桌间说一说你先算什么再算什么？
（3）交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？（指名学生说自己的算法）
老师一边用课件演示一边板书：（根据学生说的进行板书）
34 - 9 = 33??? 34 - 9 =
20 14?????????? 24 10
??? 5??????? 1
（4）仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数和一个两位数再相减，这就把新的减法算式转化成了前面学过的减法算式。计算34-8的方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）
（5）对比总结：观察比较34-3、30-8、34-8这三道算式在计算时，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？
教师结合学生回答梳理归纳：30-8、34-8都是两位数减一位数（板书），以前学习的34-3的得数是三十多，而今天学习的30-8、34-8的得数都是二十几，十位上少了1个十，这少的1个十是去哪里了呢？生回答后教师规范语言“个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。”板书（退位），揭示本节课课题。
（三）分层练习，巩固应用。
今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！
填一填，说说先算什么，再算什么。
完成想想做做第1题：
40-6=□ 25-9=□
师问：比一比，有什么相同点？
算一算，比一比。完成想想做做第2题：
（1）先口算第一组题中的三题:10-3=7、40-3=37、60-30=57。
（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？后面的两题都是先算10-3=7。也就是说这两道题都是先从十位退1，个位上加10再减，用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）
出示：个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。
我会说。
我来算。
出示算式，组织学生算一算，算得对的，给予奖励（小蝴蝶奖励）
4.我会解决问题。
完成想想做做第4题：兰兰有22本连环画，借给同学一些后，还剩9本，借给同学多少本？
学生列式，交流：为什么用减法? 22-9你是怎样算的？
（四）全课小结，拓展延伸。
（1）这节课你有什么收获？两位数减一位数的退位应该怎样计算？
（2）想一想：
45-□=4○，□里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？
45-□=3○，□里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？
其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！
目标预设
通过动手操作与实践，指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。
通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3. 在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
教学重难点
教学重点：两位数减一位数（退位）的口算。
教学难点：退位原理和退位方法。
教学过程
以趣激学。
师：同学们，你们好，这是我们府西街小学（出示ppt），中间的是我们分享梨娃娃，府小一年级的梨娃娃们带来了一些话哦，你们想听吗？
生：我是府小一年级的学生，最近学校开展了数学“乐游节”活动，同学们进行了摸球计算，口算本领可强了。听说今天你们也要学习口算，我想看看同学们学得怎么样，想和我们比一比吗？（想）一起来过关吧。
第一关：我会填，我会算：两位数减一位数（不退位）。
学生说算理，小结出：两位数减一位数，先算几减几，再算几十加几。
（二）创设情境，提出问题。
1.（课件出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小华有30张画片，小丽有8张画片，小军有34张画片）根据这些信息，你能试着提几个用减法计算的问题吗？
预设：（1）小华比小军少多少张？34-30
（2）小华比小丽多多少张？30-8
（3）小军比小丽多多少张？34-8
2.提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？
学生汇报，教师板书：34-30、30-8、34-8
3.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪一道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？
（三）动手操作，探究算法。
1.迁移类推，合作学习。
（1）30-8等于多少？生：等于22
师问：等于22？老师在等号上板书？
师问：你能用提供的材料来证明吗？老师准备了一些材料：
材料1：小棒 材料2：计数器 材料3：计算分解图 材料4：计算分解式
师说：同学们在小组里选择1种材料，动手摆一摆、拨一拨、填一填、圈一圈、算出24+6等于多少？你想怎样算？（师巡视指导）
（2）谁愿意上来用小棒摆给大家看看。（投影展示学生摆小棒计算的过程）
师问：你怎么知道等于22呢？你是怎样想的？
提问：原来几捆？为什么要拆开1捆？（请台上小朋友带着下面的小朋友将1捆拆开）
追问：你是怎么想到把3捆小棒里，其中的1捆拆分开的呢？
（3）谁愿意用计数器展示自己的算法。
（4）用小棒图圈一圈的展示算法。
（5）选择用计算分解图、分解式展示算法，让学生说一说计算过程。
师：这些算法都算出了结果是22，那么你们有没有发现，他们在计算过程中先干什么？再干什么？
师：让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22。教师板书学生的分解图。
（6）提问：30十位上是3，为什么30-8的得数十位上是2？这少出来的1个十是怎么来的？（课件红色突出表示出3和2）
要求学生将书上例2算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
2.自主探究，学会算理。
（1）师问：要求“小军比小丽多多少张？”34-8你能先估一估34-8的得数是几十多？你是怎样估算的？”
（2）34-8又等于多少，先自己单独思考，再同桌间说一说你先算什么再算什么？
（3）交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？（指名学生说自己的算法）
老师一边用课件演示一边板书：（根据学生说的进行板书）
34 - 9 = 33??? 34 - 9 =
20 14?????????? 24 10
??? 5??????? 1
（4）仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数和一个两位数再相减，这就把新的减法算式转化成了前面学过的减法算式。计算34-8的方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）
（5）对比总结：观察比较34-3、30-8、34-8这三道算式在计算时，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？
教师结合学生回答梳理归纳：30-8、34-8都是两位数减一位数（板书），以前学习的34-3的得数是三十多，而今天学习的30-8、34-8的得数都是二十几，十位上少了1个十，这少的1个十是去哪里了呢？生回答后教师规范语言“个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。”板书（退位），揭示本节课课题。
（三）分层练习，巩固应用。
今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！
填一填，说说先算什么，再算什么。
完成想想做做第1题：
40-6=□ 25-9=□
师问：比一比，有什么相同点？
算一算，比一比。完成想想做做第2题：
（1）先口算第一组题中的三题:10-3=7、40-3=37、60-30=57。
（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？后面的两题都是先算10-3=7。也就是说这两道题都是先从十位退1，个位上加10再减，用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）
出示：个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。
我会说。
我来算。
出示算式，组织学生算一算，算得对的，给予奖励（小蝴蝶奖励）
4.我会解决问题。
完成想想做做第4题：兰兰有22本连环画，借给同学一些后，还剩9本，借给同学多少本？
学生列式，交流：为什么用减法? 22-9你是怎样算的？
（四）全课小结，拓展延伸。
（1）这节课你有什么收获？两位数减一位数的退位应该怎样计算？
（2）想一想：
45-□=4○，□里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？
45-□=3○，□里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？
其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！