三年级下册数学教案-6.1 周长 沪教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-6.1 周长 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 56.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-14 05:24:06 | ||
图片预览
文档简介
课
题
周长的认识
课型
新授课
教材分析
本课内容围绕“平面图形一周的长度叫周长”这一概念展开。教材首先通过呈现贴近孩子实际生活的情景，帮助学生理解周长的一般含义。教材通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在亲自动手操作过程中，感悟周长的实际含义。“周长的认识”是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析
学生在一、二年级已经认识了三角形、长方形、正方形等平面图形，会用尺度量长度。并对于平面图形一周的长有一定的生活经验与感性认识。这些基础与生活经验对学生理解周长、计算周长起着很好的铺垫作用。但是，“周长”这一概念对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，本节课我从学生熟悉的生活情景引入，主要通过描一描、找一找、量一量以及计算等一系列操作实践活动，充分感悟“周长”的含义。
教学目标
1.通过独立操作、小组实践活动中感悟周长的含义，了解绕平面图形一周的长度就是它们的周长。
2.组织有效的教学活动，养成认真倾听、观察思考的好习惯，培养动手操作的能力，学会用不同的策略解决问题。
3.
在学习活动中感受数学与生活的密切联系，发展数学思维能力。
教学重点
体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。
教学难点
理解周长的含义。
课前准备
学生：直尺
教师：PPT,练习单,树叶、线、图形
教学
环节
教
学
过
程
教
师
活
动
学生活动
设计意图
一、
新课导入
师：同学们，春天万物复苏。老师搜集到很多的树叶图片，想欣赏一下吗?
生：想！
师：这些树叶漂亮吗?老师也已经为你们准备了这些漂亮的树叶。
请你们从信封里选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边一笔描出它的轮廓来。
（请听清楚老师的要求一笔描出它的轮廓）
小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。这节课我们就来学习有关周长的知识。（揭示课题）
学生集体回答
独立思考，指名回答。
通过欣赏春天的树叶图片，激发他们学习的兴趣。动手描一描树叶一周的长度，帮助学生建立较为丰富而深刻的“周长”概念。
二、
实践操作
1.指一指
同学们知道了什么是图形的周长，那么你能指出这两个图形的周长吗？
出示松树和五角星的图形，学生指一指说一说这些图形的周长。
引导学生说清从哪开始，到哪结束的。
2.找一找
平面图形的周长你能指出来，那么我们身边物体表面的周长你也能找一找吗？
3.摸一摸
（1）数学书封面的周长。（2）课桌面的周长。
小结：我们的小朋友都很厉害，有一双善于发现的眼睛，找到了很多生活当中平面图形的周长。我们把平面图形一周的长度就叫做它的周长。
4.判一判
师：这些红线是这些图形的周长吗？为什么？
出示四个图形，学生判断是不是图形的周长，并说明理由。
师（小结）：周长一定是封闭的。
5.算一算
拿出信封里的图形，小组之间合作，量一量，算一算图形的周长，并完成作业单。在活动之前，先看清楚要求（课件出示要求）
师：小组派一名学生来汇报一下你们组是怎么测量，怎么计算的，在计算的过程中有没有遇到什么问题或困难，后来你们又是怎么解决的。
提问：你是怎样测量爱心（圆形）的周长的？
方法：用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。
小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为
直测量出它的周长。
指名回答。
独立思考，指名回答。
学生一起动手摸一摸
手势回答。（指名说出理由）
小组合作，组员个别交流分享。
通过“指一指、找一找、摸一摸、判一判、算一算”的自主探究学习方法,在充分积累表象的基础上，加深理解周长的含义。
通过练习，加强对封闭图形的理解，巩固和提高封闭图形一周的长度，就是周长。
学习数学最好的方式就是在“做”中学，学生在操作中学会合作在合作中学会操作，总结出测量周长的方法，圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想，提升了学生的数学思想。
三、拓展练习
1.师：最后，我们的大象和老鼠也跑来运动了，有一片长方形的草地被分成了两部分，大象和老鼠分别绕着蓝、红两块草地跑了一圈，谁跑的路长谁就获胜？为什么？
出示人工湖图片,说一说哪个周长是正确的?
同桌讨论，全班交流
学习数学的重要目的就在于用数学知识解决日常生活中的实际问题，练习的设计在培养学生思维能力的同时，使学生体会到生活中处处有数学。
四、总结梳理
师：上完这节课你有什么收获呢？
总结：同学们希望你们能通过今天所学的知识，解决我们生活中的数学问题，因为数学来源于生活，学会用数学来解决问题。
师生共同总结交流、分享。
引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
研究
反思
题
周长的认识
课型
新授课
教材分析
本课内容围绕“平面图形一周的长度叫周长”这一概念展开。教材首先通过呈现贴近孩子实际生活的情景，帮助学生理解周长的一般含义。教材通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在亲自动手操作过程中，感悟周长的实际含义。“周长的认识”是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析
学生在一、二年级已经认识了三角形、长方形、正方形等平面图形，会用尺度量长度。并对于平面图形一周的长有一定的生活经验与感性认识。这些基础与生活经验对学生理解周长、计算周长起着很好的铺垫作用。但是，“周长”这一概念对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，本节课我从学生熟悉的生活情景引入，主要通过描一描、找一找、量一量以及计算等一系列操作实践活动，充分感悟“周长”的含义。
教学目标
1.通过独立操作、小组实践活动中感悟周长的含义，了解绕平面图形一周的长度就是它们的周长。
2.组织有效的教学活动，养成认真倾听、观察思考的好习惯，培养动手操作的能力，学会用不同的策略解决问题。
3.
在学习活动中感受数学与生活的密切联系，发展数学思维能力。
教学重点
体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。
教学难点
理解周长的含义。
课前准备
学生：直尺
教师：PPT,练习单,树叶、线、图形
教学
环节
教
学
过
程
教
师
活
动
学生活动
设计意图
一、
新课导入
师：同学们，春天万物复苏。老师搜集到很多的树叶图片，想欣赏一下吗?
生：想！
师：这些树叶漂亮吗?老师也已经为你们准备了这些漂亮的树叶。
请你们从信封里选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边一笔描出它的轮廓来。
（请听清楚老师的要求一笔描出它的轮廓）
小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。这节课我们就来学习有关周长的知识。（揭示课题）
学生集体回答
独立思考，指名回答。
通过欣赏春天的树叶图片，激发他们学习的兴趣。动手描一描树叶一周的长度，帮助学生建立较为丰富而深刻的“周长”概念。
二、
实践操作
1.指一指
同学们知道了什么是图形的周长，那么你能指出这两个图形的周长吗？
出示松树和五角星的图形，学生指一指说一说这些图形的周长。
引导学生说清从哪开始，到哪结束的。
2.找一找
平面图形的周长你能指出来，那么我们身边物体表面的周长你也能找一找吗？
3.摸一摸
（1）数学书封面的周长。（2）课桌面的周长。
小结：我们的小朋友都很厉害，有一双善于发现的眼睛，找到了很多生活当中平面图形的周长。我们把平面图形一周的长度就叫做它的周长。
4.判一判
师：这些红线是这些图形的周长吗？为什么？
出示四个图形，学生判断是不是图形的周长，并说明理由。
师（小结）：周长一定是封闭的。
5.算一算
拿出信封里的图形，小组之间合作，量一量，算一算图形的周长，并完成作业单。在活动之前，先看清楚要求（课件出示要求）
师：小组派一名学生来汇报一下你们组是怎么测量，怎么计算的，在计算的过程中有没有遇到什么问题或困难，后来你们又是怎么解决的。
提问：你是怎样测量爱心（圆形）的周长的？
方法：用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。
小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为
直测量出它的周长。
指名回答。
独立思考，指名回答。
学生一起动手摸一摸
手势回答。（指名说出理由）
小组合作，组员个别交流分享。
通过“指一指、找一找、摸一摸、判一判、算一算”的自主探究学习方法,在充分积累表象的基础上，加深理解周长的含义。
通过练习，加强对封闭图形的理解，巩固和提高封闭图形一周的长度，就是周长。
学习数学最好的方式就是在“做”中学，学生在操作中学会合作在合作中学会操作，总结出测量周长的方法，圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想，提升了学生的数学思想。
三、拓展练习
1.师：最后，我们的大象和老鼠也跑来运动了，有一片长方形的草地被分成了两部分，大象和老鼠分别绕着蓝、红两块草地跑了一圈，谁跑的路长谁就获胜？为什么？
出示人工湖图片,说一说哪个周长是正确的?
同桌讨论，全班交流
学习数学的重要目的就在于用数学知识解决日常生活中的实际问题，练习的设计在培养学生思维能力的同时，使学生体会到生活中处处有数学。
四、总结梳理
师：上完这节课你有什么收获呢？
总结：同学们希望你们能通过今天所学的知识，解决我们生活中的数学问题，因为数学来源于生活，学会用数学来解决问题。
师生共同总结交流、分享。
引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
研究
反思